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摘 要：利用现代教育技术支撑信息技术课程教学是社会发展对信息技术课程教学工作提出的必然要求。同时，社会发展也对利用现代教育技术支撑信息技术课程教学提供了丰富的技术支撑。在研究过程中，课题组开展了利用信息技术学科学习平台、简易“微课”、“学习资源包”等现代教育技术平台与资源，引导学生有效开展自主学习，以提高信息技术课程教学实效性，实现信息技术课程教学由组织学生“学习信息技术”到“用信息技术学习”的生本课堂教学模式转变的实践研究工作，以期对同行有所借鉴。
关键词：现代教育技术；信息技术课程；教学实践研究
中图分类号：G434 文献标志码：B 文章编号：1673-8454（2015）10-0052-03
一、开展研究的必要性分析
开展利用现代教育技术支撑信息技术课程教学的实践研究既是时代赋予我们信息技术课程教师的要求，也是改变当前信息技术课程教学现状，提高信息技术课堂教学实效性的要求。
1.社会发展的要求
二十一世纪，信息技术已渗透到经济发展和社会生活的各个方面，人们的工作方式、生活方式以及学习方式都在发生着深刻的变化，全民教育、优质教育、个性化学习和终身学习等都已经成为信息时代教育发展的重要特征。
面对二十一世纪的时代特征，教育部《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》（以下简称《规划》）在序言中提出：“我国教育改革和发展正面临着前所未有的机遇和挑战。以教育信息化带动教育现代化，破解制约我国教育发展的难题，促进教育的创新与变革，是加快我国从教育大国向教育强国迈进的重大战略抉择。”
为此，《规划》针对基础教育提出了“缩小数字化差距”、“推进信息技术与教学融合”、“培养学生信息化环境下的学习能力”三大发展任务。提出了“建设智能化教学环境，提供优质数字教育资源和软件工具，利用信息技术开展启发式、探究式、讨论式、参与式教学，鼓励发展性评价，探索建立以学习者为中心的教学新模式，倡导网络校际协作学习，提高信息化教学水平”以及“鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习、合作学习；培养学生利用信息技术学习的良好习惯，发展兴趣特长，提高学习质量；增强学生在网络环境下提出问题、分析问题和解决问题的能力”等具体发展要求。
由此可见，加强现代教育技术支撑下的信息技术课程教学改革研究，提高学生的信息技术素养，是贯彻落实《规划》的需要，更是时代赋予我们教育工作者的一项责无旁贷的任务。
2.改变信息技术课程教学现状的要求
在目前，由于信息技术课程的学习与各种教学质量检测、升学考试等几乎不存在任何关联，加之任教“考试类课程”的老师以及家长对学生“上网成瘾”的担忧等原因，普遍反对或者限制学生学习、使用电脑。这种现象造成了学生学习、应用信息技术知识技能的机会偏少，一般只能在每周一课时的信息技术课中学习信息技术知识技能。
而在每周一课时的信息技术课堂学习中，很多学生由于平时对“信息技术”的学习机会不多，“信息技术”方面的基础较差，因此对新知识的接受能力也比较弱。他们听了教师的讲解，跟着教师一步一步地进行操作学习，有的跟不上老师的演示，有的虽然跟得上老师，但真正到了自己独立进行操作练习时，又忘了该怎么操作，依然不知所措。这些学生必须靠老师或者比较优秀的同学逐个、一次次地帮助，才能掌握相应的知识技能。学生的这种学习状态，所产生的直接后果就是课堂教学效率的低下，教材规定的教学目标难以完成，直接影响学生为适应信息时代社会生活所需的信息技术知识技能的获取。
这样的教学效果，与教育部对基础教育的教育信息化要求存在较大的差距。因此，开展利用现代教育技术支撑信息技术课程教学研究是改变信息技术课程教学现状的必然要求。
二、可行性分析
现代教育技术的迅速发展以及《规划》的逐步实施，为改变信息技术课程的教学方式创造了极为有利的条件，使利用现代教育技术支撑信息技术课程教学的改革成为可能。
1.网络学习平台对信息技术课程教学改革提供了平台支撑
近年来，互联网上出现了众多的网络学习平台，可供学生利用信息技术手段进行主动学习、自主学习与合作学习。例如：笔者目前使用的浙江省中小学生信息技术学科学习平台就是一个由浙江省教育厅专门为全省各中小学信息技术学科教学工作开设的网络学习平台，为教师组织学生开展信息技术课程的自主学习、合作学习提供了便利。
2.“微课”等教育技术对信息技术课程教学改革提供了技术支撑
近年来，随着“微课”等教育技术的发展，为学生的个性化学习研究提供了可能。例如：学生对于某一知识点不懂，可以通过“微课”视频，反复研究学习，直至弄懂为止。
3.“学习资源包”对信息技术课程教学改革提供了资源支撑
浙江省教育技术中心等部门为学生编制了与教材相配套的信息技术课程学习资源包，学习资源包中的内容直观形象、富有趣味性，能有效地帮助学生自主学习信息技术知识技能。
三、教学实践
为有效提高信息技术课程教学的教学效果，笔者利用现有的现代教育技术条件，开展了信息技术课程教学改革的实践研究。主要措施如下：
1.利用平台有效组织信息技术课程教学
第一，开展有效备课工作。
在备课过程中，任课教师可进入浙江省中小学信息技术学科学习平台，分享与本教学内容相关的其他学校教师的“学习主题”设计，从中汲取对自己的教学设计有用的教学设计思路、教学资源等，完成自己的教案编写，并按知识点做好包括以下几部分内容的“学习主题”设计：
①“任务描述”确定：提出完成本知识点学习必须具备的知识、技能任务；
②“任务指南”设计：为学生提供完成知识、技能学习任务的引导性学习指南（完成学习任务的方法、步骤等）；
关键词：现代教育技术；信息技术课程；教学实践研究
中图分类号：G434 文献标志码：B 文章编号：1673-8454（2015）10-0052-03
一、开展研究的必要性分析
开展利用现代教育技术支撑信息技术课程教学的实践研究既是时代赋予我们信息技术课程教师的要求，也是改变当前信息技术课程教学现状，提高信息技术课堂教学实效性的要求。
1.社会发展的要求
二十一世纪，信息技术已渗透到经济发展和社会生活的各个方面，人们的工作方式、生活方式以及学习方式都在发生着深刻的变化，全民教育、优质教育、个性化学习和终身学习等都已经成为信息时代教育发展的重要特征。
面对二十一世纪的时代特征，教育部《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》（以下简称《规划》）在序言中提出：“我国教育改革和发展正面临着前所未有的机遇和挑战。以教育信息化带动教育现代化，破解制约我国教育发展的难题，促进教育的创新与变革，是加快我国从教育大国向教育强国迈进的重大战略抉择。”
为此，《规划》针对基础教育提出了“缩小数字化差距”、“推进信息技术与教学融合”、“培养学生信息化环境下的学习能力”三大发展任务。提出了“建设智能化教学环境，提供优质数字教育资源和软件工具，利用信息技术开展启发式、探究式、讨论式、参与式教学，鼓励发展性评价，探索建立以学习者为中心的教学新模式，倡导网络校际协作学习，提高信息化教学水平”以及“鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习、合作学习；培养学生利用信息技术学习的良好习惯，发展兴趣特长，提高学习质量；增强学生在网络环境下提出问题、分析问题和解决问题的能力”等具体发展要求。
由此可见，加强现代教育技术支撑下的信息技术课程教学改革研究，提高学生的信息技术素养，是贯彻落实《规划》的需要，更是时代赋予我们教育工作者的一项责无旁贷的任务。
2.改变信息技术课程教学现状的要求
在目前，由于信息技术课程的学习与各种教学质量检测、升学考试等几乎不存在任何关联，加之任教“考试类课程”的老师以及家长对学生“上网成瘾”的担忧等原因，普遍反对或者限制学生学习、使用电脑。这种现象造成了学生学习、应用信息技术知识技能的机会偏少，一般只能在每周一课时的信息技术课中学习信息技术知识技能。
而在每周一课时的信息技术课堂学习中，很多学生由于平时对“信息技术”的学习机会不多，“信息技术”方面的基础较差，因此对新知识的接受能力也比较弱。他们听了教师的讲解，跟着教师一步一步地进行操作学习，有的跟不上老师的演示，有的虽然跟得上老师，但真正到了自己独立进行操作练习时，又忘了该怎么操作，依然不知所措。这些学生必须靠老师或者比较优秀的同学逐个、一次次地帮助，才能掌握相应的知识技能。学生的这种学习状态，所产生的直接后果就是课堂教学效率的低下，教材规定的教学目标难以完成，直接影响学生为适应信息时代社会生活所需的信息技术知识技能的获取。
这样的教学效果，与教育部对基础教育的教育信息化要求存在较大的差距。因此，开展利用现代教育技术支撑信息技术课程教学研究是改变信息技术课程教学现状的必然要求。
二、可行性分析
现代教育技术的迅速发展以及《规划》的逐步实施，为改变信息技术课程的教学方式创造了极为有利的条件，使利用现代教育技术支撑信息技术课程教学的改革成为可能。
1.网络学习平台对信息技术课程教学改革提供了平台支撑
近年来，互联网上出现了众多的网络学习平台，可供学生利用信息技术手段进行主动学习、自主学习与合作学习。例如：笔者目前使用的浙江省中小学生信息技术学科学习平台就是一个由浙江省教育厅专门为全省各中小学信息技术学科教学工作开设的网络学习平台，为教师组织学生开展信息技术课程的自主学习、合作学习提供了便利。
2.“微课”等教育技术对信息技术课程教学改革提供了技术支撑
近年来，随着“微课”等教育技术的发展，为学生的个性化学习研究提供了可能。例如：学生对于某一知识点不懂，可以通过“微课”视频，反复研究学习，直至弄懂为止。
3.“学习资源包”对信息技术课程教学改革提供了资源支撑
浙江省教育技术中心等部门为学生编制了与教材相配套的信息技术课程学习资源包，学习资源包中的内容直观形象、富有趣味性，能有效地帮助学生自主学习信息技术知识技能。
三、教学实践
为有效提高信息技术课程教学的教学效果，笔者利用现有的现代教育技术条件，开展了信息技术课程教学改革的实践研究。主要措施如下：
1.利用平台有效组织信息技术课程教学
第一，开展有效备课工作。
在备课过程中，任课教师可进入浙江省中小学信息技术学科学习平台，分享与本教学内容相关的其他学校教师的“学习主题”设计，从中汲取对自己的教学设计有用的教学设计思路、教学资源等，完成自己的教案编写，并按知识点做好包括以下几部分内容的“学习主题”设计：
①“任务描述”确定：提出完成本知识点学习必须具备的知识、技能任务；
②“任务指南”设计：为学生提供完成知识、技能学习任务的引导性学习指南（完成学习任务的方法、步骤等）；