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摘 要:新课程改革以来,数学课堂教学进入了一个新时期,课堂改革的核心是课堂实施,而课堂实施的成功与否取决于教学设计,随着教学观念不断更新、教学方式不断转变,教学设计起着举足轻重的作用。为了全面提高教学质量让学生获得更大的课堂收益,我们应该在教学设计上苦下功夫,使新的教学方法、教学模式在课堂上得到更大的发挥。
关键词:高中数学 课堂教学 教学设计
中图分类号:G633 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)05(c)-0036-01
新课程改革以来,随着北师大版教材的使用,新教材的优势特点逐渐显现,追求知识的完备性和强调学生学习的兴趣及动手实践能力,成为课堂教学追求的目标。为了贯穿新课改的精神,培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究、在教学中学习,需要创造能引导学生主动参与的教学环境,以激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力。本文拟就新课程背景下的数学课堂教学设计问题做一些探讨。
1 设计一个好的情境
生动的学习情境有助于学生自主学习合作交流、学习氛围轻松,能调动学生的思维积极性。所以我们要通过各种手段为学生创建能自主探索、积极实践、合作交流、能够培养学生创新意识的学习情境。我们可以由设问的方式,或由学生设问的方式创建情境;也可以通过新旧知识的联系、知识的交叉创设学习情境;还可以创设贴近学生生活的学习情境,让学生感到数学来源于生活,感到生活中处处有数学,从而体会数学的作用,激发学习数学的兴趣,也就是常说的学习生活中的数学。
例如:在学习椭圆定义时,学生对椭圆图形并不陌生,生活中随处都能见到,正好我们学校在建新花园是椭圆形状,于是我就创造一个现实情境,工人师傅想在一个长为10米宽为8米的矩形场地设计花园,问怎样设计才能使得椭圆最大。于是学生之间展开讨论,结合他们预习椭圆定义的结果很好的处理了这个问题,从而引入新课:椭圆的定义。学生都喜歡参与活动,为了加深学生对椭圆定义的理解,在上新课前就让每两位同学准备一条细线,准备让他们在讲完定义后自己在位子和黑板上画出我规定的长轴和短轴的椭圆,学生激情很高,画的比想象中的好,从而使教学目的能够更完美的完成,调动学生的积极性。
当然,设置情境也可以通过自己学过的知识或者其他科目,比如研究三角函数图图像的时候我就以物理的单摆实验为情境,先由自己在讲台上操作实验让学生回顾,在学生弄清了这个情况后,就可以让他们进行操作得出结论。这样不仅增加了学习数学的兴趣,而且让学生明白学科之间的联系,大大提高数学教学的质量。
2 提出新课学习中的问题
数学来源于生活实际,用以解决实际生产和生活中的问题,因此,问题是数学的核心,问题的提出、问题的探索、问题的解决,都为学生提供了广阔的探索空间,课堂的展开以提出问题、分析问题、解决问题为主线,而问题的提出更能够培养和提高学生的创新意识和能力,因此,我们主导地位的发挥要牢牢把握提出问题的中心环节,可以由我们的设问、学生的设问、师生共同设问等多种形式提出课堂研究的问题,在积极的思维、热烈的讨论中达到知识意义的建构。
3 自主探索、合作交流
要注重学生的探索过程,在获取知识与技能方面,要激发学生的学习兴趣、培养学生学习能力;要把给予学生问题,给予学生思路、给予学生结论的教学方式转变为学生自己发现问题、自己解决问题、自己得出结论,但是又离不开我们的适时而正确的引导。学生在自主的探索过程中体会了知识意义的建构过程,在此基础上,在我们的指导下,学生通过小组交流、讨论,这不仅仅是检验、纠正和完善个人的需要,也是培养学生口头表达自己思想和倾听别人意见的能力和态度的需要。
4 完善自我检测
练习是数学学习的重要方式,但是盲目、机械、重复的练习反而使学生产生厌恶,不利于学生的学习。形式多样,有的放矢的练习可以使即将产生学习倦怠的学生重新激发学习的兴趣。在我们的指导下学生利用尝试解题和小测试等方式,进行以学生自我评价为主的多种形式的学习效果的评价,要使每个学生都能享受到检测过程的快乐和成就感。我们级部就编写了一套切合自己学生的导学案,例题由我们引导完成,学生课下完成小练习,这样使学生对知识的理解就很快。
5 鼓励学生自己小结
课堂小结可以由我们进行,也可以由学生进行,或师生共同来进行,形式可以是语言的、文字的、小论文式的,对于小组讨论的、合作研究的知识意义的建构,可以由各个小组提出自己的课堂结论,再进行共同探讨,或由学生作出课堂小结,由其他学生对其提出质疑,以论辩的形式深化、完善课堂的知识体系。一节课中对学生的评价仿佛是这节课的指南针,它直接影响这节课的有效性。有效的评价首先来自倾听,教师与学生共同认真而有耐心地倾听完同学的回答,顺着学生的思路去理解,从他的视角去思考,就会发现学生回答中的亮点。
6 课后有效反思
有效反思推动有效教学,同时寄托了教师职业的人生价值,所以我们每节课都应及时去总结。这堂课里学生学到了什么？掌握得怎样？教学设计达到预期的结果吗？我们有哪些地方需要改进？学生们有哪些收获？等等。
总之,这样的教学,学生学到的不仅是数学的知识和方法,而且在获得知识的活动过程中,逐渐学到了获得数学知识的思想和方法,亦即培养了学生的独立获取知识的能力和探索发现创造的能力。相信经过不断的反思,不断的积累,不断的改进,不断的实践,我们的数学课堂一定能够成为高效课堂,也能够实现高效的教学效率、良好的数学效果和理想的教学效益！
参考文献
[1] 郭要红.试论数学“探究性学习”[J].中学数学研究.
[2] 赵文莲.设计课堂例题应遵循的几个原则[J].中学数学教学参考.
[3] 阳志长.构建高效课堂[J].中学数学教学参考,2011,7.
关键词:高中数学 课堂教学 教学设计
中图分类号:G633 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)05(c)-0036-01
新课程改革以来,随着北师大版教材的使用,新教材的优势特点逐渐显现,追求知识的完备性和强调学生学习的兴趣及动手实践能力,成为课堂教学追求的目标。为了贯穿新课改的精神,培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究、在教学中学习,需要创造能引导学生主动参与的教学环境,以激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力。本文拟就新课程背景下的数学课堂教学设计问题做一些探讨。
1 设计一个好的情境
生动的学习情境有助于学生自主学习合作交流、学习氛围轻松,能调动学生的思维积极性。所以我们要通过各种手段为学生创建能自主探索、积极实践、合作交流、能够培养学生创新意识的学习情境。我们可以由设问的方式,或由学生设问的方式创建情境;也可以通过新旧知识的联系、知识的交叉创设学习情境;还可以创设贴近学生生活的学习情境,让学生感到数学来源于生活,感到生活中处处有数学,从而体会数学的作用,激发学习数学的兴趣,也就是常说的学习生活中的数学。
例如:在学习椭圆定义时,学生对椭圆图形并不陌生,生活中随处都能见到,正好我们学校在建新花园是椭圆形状,于是我就创造一个现实情境,工人师傅想在一个长为10米宽为8米的矩形场地设计花园,问怎样设计才能使得椭圆最大。于是学生之间展开讨论,结合他们预习椭圆定义的结果很好的处理了这个问题,从而引入新课:椭圆的定义。学生都喜歡参与活动,为了加深学生对椭圆定义的理解,在上新课前就让每两位同学准备一条细线,准备让他们在讲完定义后自己在位子和黑板上画出我规定的长轴和短轴的椭圆,学生激情很高,画的比想象中的好,从而使教学目的能够更完美的完成,调动学生的积极性。
当然,设置情境也可以通过自己学过的知识或者其他科目,比如研究三角函数图图像的时候我就以物理的单摆实验为情境,先由自己在讲台上操作实验让学生回顾,在学生弄清了这个情况后,就可以让他们进行操作得出结论。这样不仅增加了学习数学的兴趣,而且让学生明白学科之间的联系,大大提高数学教学的质量。
2 提出新课学习中的问题
数学来源于生活实际,用以解决实际生产和生活中的问题,因此,问题是数学的核心,问题的提出、问题的探索、问题的解决,都为学生提供了广阔的探索空间,课堂的展开以提出问题、分析问题、解决问题为主线,而问题的提出更能够培养和提高学生的创新意识和能力,因此,我们主导地位的发挥要牢牢把握提出问题的中心环节,可以由我们的设问、学生的设问、师生共同设问等多种形式提出课堂研究的问题,在积极的思维、热烈的讨论中达到知识意义的建构。
3 自主探索、合作交流
要注重学生的探索过程,在获取知识与技能方面,要激发学生的学习兴趣、培养学生学习能力;要把给予学生问题,给予学生思路、给予学生结论的教学方式转变为学生自己发现问题、自己解决问题、自己得出结论,但是又离不开我们的适时而正确的引导。学生在自主的探索过程中体会了知识意义的建构过程,在此基础上,在我们的指导下,学生通过小组交流、讨论,这不仅仅是检验、纠正和完善个人的需要,也是培养学生口头表达自己思想和倾听别人意见的能力和态度的需要。
4 完善自我检测
练习是数学学习的重要方式,但是盲目、机械、重复的练习反而使学生产生厌恶,不利于学生的学习。形式多样,有的放矢的练习可以使即将产生学习倦怠的学生重新激发学习的兴趣。在我们的指导下学生利用尝试解题和小测试等方式,进行以学生自我评价为主的多种形式的学习效果的评价,要使每个学生都能享受到检测过程的快乐和成就感。我们级部就编写了一套切合自己学生的导学案,例题由我们引导完成,学生课下完成小练习,这样使学生对知识的理解就很快。
5 鼓励学生自己小结
课堂小结可以由我们进行,也可以由学生进行,或师生共同来进行,形式可以是语言的、文字的、小论文式的,对于小组讨论的、合作研究的知识意义的建构,可以由各个小组提出自己的课堂结论,再进行共同探讨,或由学生作出课堂小结,由其他学生对其提出质疑,以论辩的形式深化、完善课堂的知识体系。一节课中对学生的评价仿佛是这节课的指南针,它直接影响这节课的有效性。有效的评价首先来自倾听,教师与学生共同认真而有耐心地倾听完同学的回答,顺着学生的思路去理解,从他的视角去思考,就会发现学生回答中的亮点。
6 课后有效反思
有效反思推动有效教学,同时寄托了教师职业的人生价值,所以我们每节课都应及时去总结。这堂课里学生学到了什么？掌握得怎样？教学设计达到预期的结果吗？我们有哪些地方需要改进？学生们有哪些收获？等等。
总之,这样的教学,学生学到的不仅是数学的知识和方法,而且在获得知识的活动过程中,逐渐学到了获得数学知识的思想和方法,亦即培养了学生的独立获取知识的能力和探索发现创造的能力。相信经过不断的反思,不断的积累,不断的改进,不断的实践,我们的数学课堂一定能够成为高效课堂,也能够实现高效的教学效率、良好的数学效果和理想的教学效益！
参考文献
[1] 郭要红.试论数学“探究性学习”[J].中学数学研究.
[2] 赵文莲.设计课堂例题应遵循的几个原则[J].中学数学教学参考.
[3] 阳志长.构建高效课堂[J].中学数学教学参考,2011,7.