一、优化场地器材
　　场地器材是球类教学资源不可或缺的一部分，也是制约球类教学发展的重要前提之一。近年来，虽然大部分学校已经建成高标准的各类球类活动场地，但却出现了很多场地闲置的情况，在乡村中小学这种现象尤为突出。
　　造成这一现象的重要原因之一是让学生感兴趣的球类器材、设施明显不足。要解决这一问题，体育教师应广开渠道，因地制宜、因陋就简、因材施教。体育教师可以根据自己的教学与训练需要，与学生们一起动手制作一些对学生富有吸引力的简易球类器材。如，利用塑料软管制作简易小足球门（见图1-1），对练习足球传球的精确度有积极的帮助；利用大小不一的呼啦圈制作的移动球筐，能够解决球筐不足的问题；利用废旧下水道管、木板制作的乒乓球攻球装置（见图1-2），制作快捷、操作简便，对初学者练习攻球有较大的帮助。
　　这些源于教学实践中的小发明、小制作既经济又环保，而且还能达到一物多用或废物利用的效果，更重要的是能培养学生的动手、动脑能力，激发学生对体育课的浓厚兴趣，有效地优化球类教学资源。
　　除了体育教师自身的努力之外，学校也应多方筹措和优化球类活动场地与设施。近年来，笔者学校改建增设了很多体育活动场地，针对体育器材不足的问题，又通过努力成功申请了“阳光操场”项目，获赠了足球、排球、篮球、乒乓球以及跳绳、羽毛球等一大批体育器材，由于场地器材充分，学生们参与各项球类活动的积极性空前高涨。2016年，笔者学校被评为“区级足球传统学校”称号，并获得2万元奖励资金，运用这部分资金又购置了队服、绳梯、碟盘、标志桶等足球活动专用器材，极大地优化了足球活动教学资源，为进一步搞好校园足球活动打下了坚实的基础。
　　二、优化师资资源
　　教师的执教水平的提高也是优化球类教学资源的重要途径之一。体育教师年轻化是笔者学校的一大亮点，多年来，笔者学校不断优化体育教师队伍，连续4年都有新毕业的体育专业学生（研究生1名，本科生3名）加入到体育教师队伍中。刚毕业的大学生虽然自身专业理论水平较高，但是缺少带队训练的实践经验。笔者学校采取了“走出去”的培训模式，青年教师先后5次参加了省级、市级、区级教练员及裁判员培训，通过这一举措，青年教师的球类训练方式方法多样化了，也带动了更多的学生积极地、主动地参与到校园球类活动中。
　　为了优化校内、校外球类教学资源，笔者学校还积极推行“请进来”模式。每年都多次邀请国内优秀的体育健将，尤其是本校的历届优秀体育毕业生来校指导。优秀的体育人才与师生的互动，不仅更新了师生对球类运动的理解，也使校园球类训练方式科学化。
　　除了邀请优秀的体育健将来校指导之外，还充分利用了家长资源。实践证明，学校教育要取得最佳的教育效果，必须保持家、校双方经常联系和沟通。每届校园阳光体育节，笔者学校均设置亲子活动，并事先通过校讯通、家长会等方式告知家长，公布比賽项目及规则，让家长提前准备。在阳光体育节中，校园的足球场、篮球场、乒乓球场，都能看到家长与孩子们共同参与各种球类活动的身影。在亲子球类比赛中，家长精湛的球技以及对待比赛的一丝不苟的态度，激发了学生对篮球、足球、乒乓球等球类活动的兴趣。
　　通过“走出去”和“请进来”的模式，有效地优化了球类教学资源中的师资资源，为持续推动校园球类活动的开展打下坚实的基础。
　　三、优化校园文化
　　校园体育文化的灵魂与核心就是校园精神。而“更快、更高、更强”、“团结、友谊、进步”、“重在参与”、“公平竞争”等奥林匹克精神，其魅力就深藏在校园体育文化的底蕴之中。笔者学校为了打造校园体育文化，在教学楼走廊墙壁特意设置了球类活动的宣传栏（见图3）。通过图文并茂的形式，让学生在学习之余放松自己紧张、疲惫神经的同时，可以了解更多的球类活动知识，激发了全体师生积极参与各种球类活动的兴趣。
　　同时，在宣传栏及各班黑板报均开设了球类活动专栏，在体育场四周墙壁上设置了醒目的激励性标语、图案以及球类活动常识等，让学生走进校园就会融入浓厚的体育氛围中，从而有效地激发了学生积极投入各项体育活动中的兴趣。
　　学校体育活动尤其是球类运动，能让学生在活动中真正地动起来、乐起来、思起来，从而达到增强学生体质，发展学生智力，培养学生的坚强意志、吃苦耐劳的精神的目的。如果能将学校的物力、人力、校园文化等球类教学资源优化到最佳并融入到体育教学和活动中，就能充分地实现物尽其用、人尽其力的目的，相信定能激发学生们对各种球类运动的兴趣，也会让校园球类活动精彩纷呈、魅力四射。