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在小学语文课堂教学活动中，通过运用合作学习的模式，能够一方面提升课堂教学的开展效率；另一方面，也能让小学生更好地锻炼自我的人际交往能力，实现全面发展。因此在本文中，笔者将结合于自身的教学实践经验来对小学语文教学中合作学习的运用状况进行分析，以此来提高对合作学习教学模式的认识。
随着新课程改革的逐步深入，合作学习被愈加广泛地运用了起来。在小学语文教学课堂上，语文教师通过组织小组合作学习的形式来让学生参与到学习活动中去，促使学生能够更具学习积极性，以此来达到更高水平的学习成效，实现学生语文学习水平的提高。同时，学生在小组学习中，也培养了自我的沟通交流能力以及团队协作能力，进而有效地保障了学生的学习活动能够更具教育价值，在一定程度上能够让学生更好地实现全面发展。
一、1合作学习在小學语文教学中的应用
1.有序分组
个人学习活动和合作学习活动作为日常教学的主要形式。当学生开展合作学习的时候，需要在小组中以合作的形式来完成一系列的学习任务。因此，小组的组织与合作学习的开展形式成为教学活动的开展前提。也只有让小组的组织划分更加科学合理，才能最大限度地发挥出合作学习的开展价值，确保学生能够真正为教学课堂的参与主体，在激发学生课堂参与积极性的同时，为学生提供更为适合的教学活动。在一般情况下，学习小组的划分形式主要包括了：自由组合、同水平划分、阶梯性型划分等等，且每个小组的人数大致都维持在4到6人左右。
2.学习过程
汉语作为我国小学生的母语，语文教学活动不仅仅是为了让学生更好地掌握汉语内容，还需要让学生能够通过语文学习来培养自身的人文素养。因此，自主学习与合作学习应当成为学习内容的组成部分。
①小学语文教学活动在开展之前，应当首先对教学主题进行明确，以此来更好地组织学生进行合作学习。同时，在这个过程中，语文教师应当为学生提供多样化自主学习的机会，引导学生有意识地去发现、总结学习中所出现的问题和困难，形成自主学习意识、，掌握自主学习的开展方法，并在此基础上来推动小组合作学习的高效开展。
②语文教师还需加强与学生之间交流，同时结合于教材内容来对教学活动进行优化设计，促使小学生能够在日常的学习中，潜移默化地提升自我的语言表达能力和口语交际能力。引导学生多角度地去认知所学的知识内容，鼓励学生大胆地展示自我认知，进而提升学生的课堂参与积极性。当然，交流活动本身也需要做到适度与全面，以此来确保每一个学生都能得到教师的关注，让每一个学生都能在这样的教学模式下有所收获。
3.评价方法
教师评价作为合作学习的重要组成部分，语文教师需要通过学习评价的形式来对学生学习情况进行了解与检查。在评价中，一方面需要将整个小组的学习表现做出评价，另一方面，也要针对学生个人来做出有效评价，以此来激发学生的学习参与热情与参与兴趣。但是，在一般情况下，针对学生的评价总是容易被忽略，导致学生的课堂反思难以实现，使得教学活动难以很好地吸引学生做到全情投入。
语文教师的评价内容应当从学生的自我认知入手，以此来激发学生去更好地认识自身的优势与不足所致。因此，评价内容既要做到公正客观，也要最大限度地激励学生主动的参与学习。当然，这不能作为定性的判断，而是对学生学习活动的有效引导。为此，语文教师在对学生进行评价之前，需要将语言内容进行设计与组织，充分体现出对学生的关爱与尊重。
4.总结阶段
小学语文合作学习的总结内容需要涉及两个方面：知识内容的总结以及学习经验的总结。在这个阶段，语文教师应当首先让学生对小组学习所形成的学习认知进行展示与总结，并在此基础上来对学生的合作学习活动进行补充与评价，进而更好地收达到教学成效。再者，针对学生的学习经验，需要从学生的学习问题出发来提出更为合适的解决办法，将学习经验与学生进行分享，促使学生得以掌握更为科学的学习方法。
二、合作学习在小学语文教学中应用的意义
1.合作学习对学生语文学习积极性的影响
小学语文的合作学习能够让小学生具备更高水平的学习兴趣，进而让学生的语文学习活动可以更加积极主动。同时，在语文的学习活动中，学生之间的交流与合作，可以让教学氛围更加活跃，教学成效更加容易取得。
2.合作学习对于学生在学习中主体地位的影响
将合作学习这种教学方式与传统的教学方式进行对比可以发现，在新课改不断深入的今天，合作学习能够让学生更好地成为课堂教学的参与主体，促使学生在掌握了自主学习技能的同时，引导学生可以在更为和谐、轻松的氛围中主动地去完成一系列的教学任务。
3.合作学习对学生语文综合水平的影响
合作学习在小学语文教学课堂中的运用，可以让讨论活动更为灵活地开展起来。同时，结合于多样化评价模式的运用，学生的学习活动本身可以更具主观意识，学生之间的互帮互助也得以成为学生实现自我成长的积极影响因素。并且，整个班级的学习氛围将会更为适合学生的学习活动，进而提高整个班级的教学质量，让学生的语文综合水平得以提升，发挥出发散性思维与聚合性思维的价值，帮助学生巩固已学的知识内容，增强学生解决问题的能力。
总的来说，随着新课改对小学语文教学活动的影响日益提升，教学实践也开始愈加依赖于对合作学习的运用。这不仅仅是为了让学生得以成为教学活动的主体，也是提高课堂教学质量，增强学生语文综合能力的重要举措。
随着新课程改革的逐步深入，合作学习被愈加广泛地运用了起来。在小学语文教学课堂上，语文教师通过组织小组合作学习的形式来让学生参与到学习活动中去，促使学生能够更具学习积极性，以此来达到更高水平的学习成效，实现学生语文学习水平的提高。同时，学生在小组学习中，也培养了自我的沟通交流能力以及团队协作能力，进而有效地保障了学生的学习活动能够更具教育价值，在一定程度上能够让学生更好地实现全面发展。
一、1合作学习在小學语文教学中的应用
1.有序分组
个人学习活动和合作学习活动作为日常教学的主要形式。当学生开展合作学习的时候，需要在小组中以合作的形式来完成一系列的学习任务。因此，小组的组织与合作学习的开展形式成为教学活动的开展前提。也只有让小组的组织划分更加科学合理，才能最大限度地发挥出合作学习的开展价值，确保学生能够真正为教学课堂的参与主体，在激发学生课堂参与积极性的同时，为学生提供更为适合的教学活动。在一般情况下，学习小组的划分形式主要包括了：自由组合、同水平划分、阶梯性型划分等等，且每个小组的人数大致都维持在4到6人左右。
2.学习过程
汉语作为我国小学生的母语，语文教学活动不仅仅是为了让学生更好地掌握汉语内容，还需要让学生能够通过语文学习来培养自身的人文素养。因此，自主学习与合作学习应当成为学习内容的组成部分。
①小学语文教学活动在开展之前，应当首先对教学主题进行明确，以此来更好地组织学生进行合作学习。同时，在这个过程中，语文教师应当为学生提供多样化自主学习的机会，引导学生有意识地去发现、总结学习中所出现的问题和困难，形成自主学习意识、，掌握自主学习的开展方法，并在此基础上来推动小组合作学习的高效开展。
②语文教师还需加强与学生之间交流，同时结合于教材内容来对教学活动进行优化设计，促使小学生能够在日常的学习中，潜移默化地提升自我的语言表达能力和口语交际能力。引导学生多角度地去认知所学的知识内容，鼓励学生大胆地展示自我认知，进而提升学生的课堂参与积极性。当然，交流活动本身也需要做到适度与全面，以此来确保每一个学生都能得到教师的关注，让每一个学生都能在这样的教学模式下有所收获。
3.评价方法
教师评价作为合作学习的重要组成部分，语文教师需要通过学习评价的形式来对学生学习情况进行了解与检查。在评价中，一方面需要将整个小组的学习表现做出评价，另一方面，也要针对学生个人来做出有效评价，以此来激发学生的学习参与热情与参与兴趣。但是，在一般情况下，针对学生的评价总是容易被忽略，导致学生的课堂反思难以实现，使得教学活动难以很好地吸引学生做到全情投入。
语文教师的评价内容应当从学生的自我认知入手，以此来激发学生去更好地认识自身的优势与不足所致。因此，评价内容既要做到公正客观，也要最大限度地激励学生主动的参与学习。当然，这不能作为定性的判断，而是对学生学习活动的有效引导。为此，语文教师在对学生进行评价之前，需要将语言内容进行设计与组织，充分体现出对学生的关爱与尊重。
4.总结阶段
小学语文合作学习的总结内容需要涉及两个方面：知识内容的总结以及学习经验的总结。在这个阶段，语文教师应当首先让学生对小组学习所形成的学习认知进行展示与总结，并在此基础上来对学生的合作学习活动进行补充与评价，进而更好地收达到教学成效。再者，针对学生的学习经验，需要从学生的学习问题出发来提出更为合适的解决办法，将学习经验与学生进行分享，促使学生得以掌握更为科学的学习方法。
二、合作学习在小学语文教学中应用的意义
1.合作学习对学生语文学习积极性的影响
小学语文的合作学习能够让小学生具备更高水平的学习兴趣，进而让学生的语文学习活动可以更加积极主动。同时，在语文的学习活动中，学生之间的交流与合作，可以让教学氛围更加活跃，教学成效更加容易取得。
2.合作学习对于学生在学习中主体地位的影响
将合作学习这种教学方式与传统的教学方式进行对比可以发现，在新课改不断深入的今天，合作学习能够让学生更好地成为课堂教学的参与主体，促使学生在掌握了自主学习技能的同时，引导学生可以在更为和谐、轻松的氛围中主动地去完成一系列的教学任务。
3.合作学习对学生语文综合水平的影响
合作学习在小学语文教学课堂中的运用，可以让讨论活动更为灵活地开展起来。同时，结合于多样化评价模式的运用，学生的学习活动本身可以更具主观意识，学生之间的互帮互助也得以成为学生实现自我成长的积极影响因素。并且，整个班级的学习氛围将会更为适合学生的学习活动，进而提高整个班级的教学质量，让学生的语文综合水平得以提升，发挥出发散性思维与聚合性思维的价值，帮助学生巩固已学的知识内容，增强学生解决问题的能力。
总的来说，随着新课改对小学语文教学活动的影响日益提升，教学实践也开始愈加依赖于对合作学习的运用。这不仅仅是为了让学生得以成为教学活动的主体，也是提高课堂教学质量，增强学生语文综合能力的重要举措。