论文部分内容阅读
摘 要“研究性学习”是教育部颁布的《全日制普通高级中学课程计划》中综合实践活动板块的一项重要组成部分，也是《基础教育课程改革纲要》所规定的重要内容。从学生是学习的主人这一角度出发，遵循高中学生青春期学习和身体发展的规律，围绕如何更好地为学生的学习、更好地进行人际交流、更好地体验创造、形成健康的个性心理及主动发展的意识。可见在高中体育课堂教学中开展“研究性学习”具有必要性和紧迫性。因此，我投入大量精力，长时间对高中体育教学开展研究性学习进行实践与研究。
关键词研究性学习 更新观念 正确定位 多方面指导 培养能力
一、更新观念，理解、把握“研究性学习”实质
在传统的体育教育思想指导下，过去的高中体育教学一般偏重于强调学生的机械练习、浅层理解和简单应用，学生往往被动地接受教师的体育知识与技术传输。而研究性体育教学则是通过对体育教学目标、内容、途径和方法的调整，强调教师帮助学生改变原有的单纯接受式的学习方式，使学生在开展有效接受学习的同时，形成一种对知识进行主动探求并重视实际问题解决的学习方式。体育教学过程中研究性学习的开展，将为学生构建一种开放的体育学习环境， 提供一个多渠道获取体育知识，并将学到的体育知识加以综合并应用于体育实践的机会。这就需要体育教师更新观念，理解、把握“研究性学习”模式的实质，充分发挥自己的主导、学生的主体地位。
二、正确给自己和学生定位
在进行研究性学习的过程中，体育教师学生的定位都要随之发生变化，教师要成为参与者、组织者、调控者、评价者、引导者、协助者，由“主演”变成“导演”。与此同时，教师不再是主动的知识灌输者，而是和学生一样是一个平等的参与者，学生则通过实践→思考→创造→发现→学习等步骤，在老师的及时协助、共同参与、共同实践下掌握相关技能。整个学习过程中，教师只是学生探究学习的协助者和参与者，在与学生平等的沟通中帮助学生掌握学习方法，让学生体验到自主学习的乐趣。
三、注重指导研究性学习的每个阶段
研究性学习的每个阶段都有特点，不同的阶段需采用不同的研究方法和策略。教师要注意了解学生课题的进展情况，及时调整指导的方向和方法，给予适时的指导。
1、引导学生多方面地选择课题
体育研究性课题大都采用解决问题的形式，让学生在不同的背景之中去经历发现问题、确定对问题求解的策略、实施解决问题的方法和检验、论证及交流自己所获得的結论。因此要考虑针对不同层次对象，选择能够引起全体学生的主动思考，引发他们相互之间（或与教师）的交流的研究类型。对于学生来说，课题研究毕竟是一个新的领域，在研究中，难免会有各种各样的问题冒出来：或者是需要解决的问题太多无从下手，或者是找不到突破口愁眉不展，或者是自认为研究顺利却空洞缺乏内涵……教师要及时发现并引导帮助解决。
2、关注学生在课题实施中的态度和心境，调动学生学习的积极性
虽然开展研究性学习的初衷是促进学生的自律学习，但不是每个学生都真正认识到这门课程的重要性，反映在态度上就是有认真，有马虎，有积极，有消极。另外，在课题研究中，有些学生还会被暂时的不顺利或竞争压力所影响而出现心境不好。作为教师，也应关注学生中出现的这些问题，注意引导和调动学生学习的积极性。
3、全面、公正评价学生，多发现其闪光点
任何学习都需要评价，因为评价不仅是一种总结，更是一种鞭策。首先，研究性学习评价不要只注重评价结果，更要注重研究过程的评价。其次，研究性学习应为多方面评价。因为研究性学习的成果可以采用结题报告、调查报告、制作课件和网页等形式展示。同时，在整个过程中所培养出来的提出问题、独立分析和解决问题的能力，待人接物能力，公关能力以及学习的主动性和调查、研究问题的方法运用等，都可以说是研究性学习的成果。因此，指导教师在评价时，应尽可能做到全面公正，应尽可能多地发现闪光点。
四、学习过程中注重培养学生的能力
教学目标是体育课堂教学的起点和终点，是检验体育课堂教学效果的依据。研究性学习强调学生对相关知识、技能的运用能力，强调学生对相关知识、技能的自主探究和学习、体验过程，所以在学习的过程中要注生培养学生的能力。
1、注重培养学生发现问题和解决实际的能力
研究性学习主要是针对某一课题或某一实际问题开展研究的。它可以由教师引导或者学生提出，在教师的帮助下学生收集相关信息，分析认证，进行实践，从而解决实际问题。它的实质是以学生为中心，教师引导学生自主参与，积极探究，师生、生生协同作战，以发展学生的创新、探究思维为主要目的，培养学生的科学态度和发现并解决实际问题的方式方法和相关能力。
2、注重培养学生团队合作精神和集体荣誉感
团队意识和集体荣誉感是个人融入社会的必备素质。研究性学习最大的特点是营造了一个良好的学习氛围，师生平等，生生平等，针对某一共同目标，平等合作交流，在探究过程中分工合作，共享探究成果，其实质是教学生学知、学做、学会发展。
3、注重培养学生的探究能力
研究性学习注重学生发现和解决实际问题的能力，强调学生自主合作参与，勇于探究，敢于探究，同时注重学生正确科学的态度的树立，激发他们的探究兴趣，使其体验到勇于创新的乐趣。
关键词研究性学习 更新观念 正确定位 多方面指导 培养能力
一、更新观念，理解、把握“研究性学习”实质
在传统的体育教育思想指导下，过去的高中体育教学一般偏重于强调学生的机械练习、浅层理解和简单应用，学生往往被动地接受教师的体育知识与技术传输。而研究性体育教学则是通过对体育教学目标、内容、途径和方法的调整，强调教师帮助学生改变原有的单纯接受式的学习方式，使学生在开展有效接受学习的同时，形成一种对知识进行主动探求并重视实际问题解决的学习方式。体育教学过程中研究性学习的开展，将为学生构建一种开放的体育学习环境， 提供一个多渠道获取体育知识，并将学到的体育知识加以综合并应用于体育实践的机会。这就需要体育教师更新观念，理解、把握“研究性学习”模式的实质，充分发挥自己的主导、学生的主体地位。
二、正确给自己和学生定位
在进行研究性学习的过程中，体育教师学生的定位都要随之发生变化，教师要成为参与者、组织者、调控者、评价者、引导者、协助者，由“主演”变成“导演”。与此同时，教师不再是主动的知识灌输者，而是和学生一样是一个平等的参与者，学生则通过实践→思考→创造→发现→学习等步骤，在老师的及时协助、共同参与、共同实践下掌握相关技能。整个学习过程中，教师只是学生探究学习的协助者和参与者，在与学生平等的沟通中帮助学生掌握学习方法，让学生体验到自主学习的乐趣。
三、注重指导研究性学习的每个阶段
研究性学习的每个阶段都有特点，不同的阶段需采用不同的研究方法和策略。教师要注意了解学生课题的进展情况，及时调整指导的方向和方法，给予适时的指导。
1、引导学生多方面地选择课题
体育研究性课题大都采用解决问题的形式，让学生在不同的背景之中去经历发现问题、确定对问题求解的策略、实施解决问题的方法和检验、论证及交流自己所获得的結论。因此要考虑针对不同层次对象，选择能够引起全体学生的主动思考，引发他们相互之间（或与教师）的交流的研究类型。对于学生来说，课题研究毕竟是一个新的领域，在研究中，难免会有各种各样的问题冒出来：或者是需要解决的问题太多无从下手，或者是找不到突破口愁眉不展，或者是自认为研究顺利却空洞缺乏内涵……教师要及时发现并引导帮助解决。
2、关注学生在课题实施中的态度和心境，调动学生学习的积极性
虽然开展研究性学习的初衷是促进学生的自律学习，但不是每个学生都真正认识到这门课程的重要性，反映在态度上就是有认真，有马虎，有积极，有消极。另外，在课题研究中，有些学生还会被暂时的不顺利或竞争压力所影响而出现心境不好。作为教师，也应关注学生中出现的这些问题，注意引导和调动学生学习的积极性。
3、全面、公正评价学生，多发现其闪光点
任何学习都需要评价，因为评价不仅是一种总结，更是一种鞭策。首先，研究性学习评价不要只注重评价结果，更要注重研究过程的评价。其次，研究性学习应为多方面评价。因为研究性学习的成果可以采用结题报告、调查报告、制作课件和网页等形式展示。同时，在整个过程中所培养出来的提出问题、独立分析和解决问题的能力，待人接物能力，公关能力以及学习的主动性和调查、研究问题的方法运用等，都可以说是研究性学习的成果。因此，指导教师在评价时，应尽可能做到全面公正，应尽可能多地发现闪光点。
四、学习过程中注重培养学生的能力
教学目标是体育课堂教学的起点和终点，是检验体育课堂教学效果的依据。研究性学习强调学生对相关知识、技能的运用能力，强调学生对相关知识、技能的自主探究和学习、体验过程，所以在学习的过程中要注生培养学生的能力。
1、注重培养学生发现问题和解决实际的能力
研究性学习主要是针对某一课题或某一实际问题开展研究的。它可以由教师引导或者学生提出，在教师的帮助下学生收集相关信息，分析认证，进行实践，从而解决实际问题。它的实质是以学生为中心，教师引导学生自主参与，积极探究，师生、生生协同作战，以发展学生的创新、探究思维为主要目的，培养学生的科学态度和发现并解决实际问题的方式方法和相关能力。
2、注重培养学生团队合作精神和集体荣誉感
团队意识和集体荣誉感是个人融入社会的必备素质。研究性学习最大的特点是营造了一个良好的学习氛围，师生平等，生生平等，针对某一共同目标，平等合作交流，在探究过程中分工合作，共享探究成果，其实质是教学生学知、学做、学会发展。
3、注重培养学生的探究能力
研究性学习注重学生发现和解决实际问题的能力，强调学生自主合作参与，勇于探究，敢于探究，同时注重学生正确科学的态度的树立，激发他们的探究兴趣，使其体验到勇于创新的乐趣。