后疫情时代，我们的教育从“线上”转入“线下”，对于教育人来说，我们要深刻反思和体悟，积极挖掘疫情防控期间鲜活的教育资源，做好主题教育，引导学生健康成长。从班主任工作出发，我以为班主任开展德育工作的主阵地——主题班会活动，应该认真借鉴学生居家学习期间线上主题活动的经验，思考如何将线上活动和线下活动有机整合，积极开展“线上 线下”的主题班会活动，更好地发挥主题班会活动的德育功能。当然“，线上 线下”的主题班会活动对班主任的专业素养和活动的具体实施都提出了新的挑战。
　　首先，线下线上相结合主题班会活动对班主任的专业素养提出了更高的要求。一是政治站位要高。线上的资源丰富充足，素材的思想性、教育性等考验着班主任的德育嗅觉，无论是确立班会主题还是选用班会素材都要坚持政治第一的站位，要高扬时代的旗帜。二是思想观念要新。信息化时代，面对疫情这一特殊情况，班主任要敢于创新教育的理念、手段与载体，避免为线上而线上的错误理念或错误实践。三是调控能力要强。在班会活动过程中，当学生出现一些有争议的发言时，班主任要有更强的场控能力和协调能力。四是信息化素养要好。线上线下结合的主题班会涉及许多信息技术的运用，软件的选择、素材的裁剪等等都考验着新时代班主任的信息化水平。
　　其次，线下线上相结合主题班会活动的实施要因地制宜。一是形式的灵活性。一次主题班会活动的实施何时线下、何时线上，要根据内容和对象灵活安排。二是场地选择的有机性。班主任可利用互联网技术手段拓展主题班会的场地。如旨在培育工匠精神的主题班会，可以连线到工匠的工作现场。三是手段的互补性。线下的主题班会活动，师生面对面的思想碰撞、情景体验、情感交流等使得活动的气氛和效果更佳;而线上的云讨论、云交流、云展示、云共享、云采访、云参观的手段，挖掘并盘活了各种教育资源，进一步丰富了主题班会的内容;此外抖音、快手等短视频软件使主题班会更加生动活泼，尤其是一些活动中涉及投票、表决或者发表意见，线上的无记名投票、弹幕匿名评论让评选更客观、意见表达更流畅。四是对象的多元性。教师、家長、社区相关人员都可成为参与者和教育者，进一步形成教育合力。
　　无限的网络空间给我们提供了无限的教育资源和教育契机。后疫情时代，德育人要站在新时代的高度，基于立德树人根本任务，不断创新课堂与“云端”结合的路径，让我们的教育变得更有宽度、广度和深度，全面展现“三全育人”的无限精彩！
　　（作者系江苏省职教学会德育工作委员会副秘书长）