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摘 要：体育学习评价是体育教学的重要环节，对于确保教学质量具有至关重要的作用。本文提出在大学体育课程教学中运用“体育学习评价信息表”，并对“体育学习评价信息表”的基本内容、学生的课堂表现和课外体育活动情况的评价方法进行了构思，对于完善大学体育课程学习评价、加强课堂教学和促进学生课外体育参与具有积极意义。
关键词：大学体育 体育教学 学习评价 信息表
中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）01（a）-0140-03
体育学习评价是体育教学的重要环节，对于顺利实施体育教学、确保教学质量、保证教学目标的实现、激励学生沿着正确的方向前进至关重要[1]。近年来，随着大学体育课程改革的发展，体育学习评价也在不断改进，在评价内容、评价主体、评价方法上更加科学合理，总体上更加多元化、更加注重学生的学习过程和全面发展。现代教育评价的基本理念是：以人为本，注重发展，重视过程[2]。这也是体育学习评价的发展趋势。
2016年，国务院办公厅印发的《关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见》（国办发[2016]27号）中指出：体育課程考核要突出过程管理，从学生出勤、课堂表现、健康知识、运动技能、体质健康、课外锻炼、参与活动情况等方面进行全面评价[3]。在此之前，教育部印发的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》（教体艺[2002]13号）和《高等学校体育工作基本标准》（教体艺[2014]4号），对高校体育课程学习评价也做出了相应的规定。从上述体育课程考核评价内容来看，课堂表现、课外锻炼和参与活动情况评价的实施相对来说具有一定的难度。这几项评价，一方面，需贯穿于整个学期教学过程中，具有长期性；另一方面，需多方面搜集评价信息，进行综合分析和定期反馈，信息量较大，操作较为复杂。因而，要做好全面评价，突出过程管理，需要师生投入更多的精力，同时也需要寻求有效合理规范的评价方法和手段。本文从这一问题着手，提出在大学体育课程教学中运用“体育学习评价信息表”的设想，设计了“体育学习评价信息表”的基本内容，对学生的课堂表现和课外体育活动情况的评价方法进行了构思，对于完善大学体育课程学习评价、加强课堂教学和促进课外体育参与具有积极意义。
1 指导思想与目的
以“素质教育”“健康第一”“终身体育”思想为指导，贯彻相关重要文件精神，遵循现代教育评价理念和大学体育课程教学规律，设计运用“体育学习评价信息表”，搜集记录相关信息，采用恰当评价操作方法，从而合理规范地完成学生体育学习成绩的评定。同时，以“体育学习评价信息表”为媒介，帮助教师更好地了解与体育教学有关的学生信息，从而有针对性地指导学生和加强教学；帮助学生掌握更多的与体育学习和课外体育有关的信息，提高学生课堂学习的主动性、参与课外体育活动的积极性，促进学生逐步形成良好的体育素养和锻炼习惯。
2 “体育学习评价信息表”的基本内容
如表1所示，“体育学习评价信息表”主要包括7项内容。
第一项“学生基本信息表”，包含与体育教学有关的学生的各方面信息，学期初由学生填写，教师查阅了解。大学体育教师的带班数量和班级人数较多，要认识每一位学生，了解学生的体育学习基础，不是一件容易的事。通过该表则可以帮助教师尽快掌握学生的基本情况，为后续的教学和评价提供有益参照。
第二项“课堂表现评价信息表”，包括“课堂表现评价标准参照表”（见表2）和“课堂表现评价得分表”（见表3），评价方法见下文。课堂表现评价的特点有过程性、动态性、难以量化。需要教师长期关注学生在课上的行为表现，记录有关信息，并进行阶段性的总结和评价，从而做到过程管理和动态评价。然而，教师在课上很难全面了解每一位学生的身心状态和学习行为，只能点面结合对学生的课堂表现进行大致的判断。大学生对自己的学习情况较为清楚，也具有较好的判断力。因此，课堂表现评价可以由教师评价和学生自评相结合，处理得当则既可以使评价结果更准确，又可以通过评价逐渐提高学生对体育学习的积极性及其认识。实施好课堂表现评价，需要投入一定的精力，而对于保证教学质量则具有重要意义。通过使用“课堂表现评价信息表”，可以规范评价操作，使其有序、有效进行，能够充分发挥学习评价的导向与激励、反馈与调节功能。
第三项“课外体育评价信息表”（见表4），包含两项评价内容：课外体育活动参与情况、自行开展的课外锻炼情况，评价方法见下文。体育课与课外体育是实现学校体育目标的两个基本途径，都是以身体活动为基本形式的教育性活动，在活动的效果上相互影响、相互促进、互为补充。体育课与课外体育只有相互配合，协同发展，才能充分发挥各自的功能，从而促成学校体育整体功能的充分发挥，有效地促进学生的身心全面发展[4]。从学校体育工作整体出发，课堂教学不仅为学生参加课外体育活动奠定基础，而且课堂教学的任务和内容要与课外体育相衔接，体育教学同样也需要延伸到课外，体育教师要积极组织、深入指导和参与学生的课外体育活动。因而，课外体育方面应是构成学生体育成绩的不可缺少的一部分。通过使用“课外体育评价信息表”，一是记录并认证学生参与的学校各部门机构团体组织的课外体育活动；二是要求学生在“自行开展的课外锻炼情况”一栏填写阶段性课外锻炼活动的内容和总结；根据学生“课外体育评价信息表”中所记录的信息，综合评定学生该项分数。
第四、五、六、七项内容，涉及课程教学、校园体育文化活动、体质健康测试、自测量表等，这些信息关乎学生的学习与评价，是体育课教学内容的一部分，教师要在课上讲授，学生应当学习掌握。列入“体育学习评价信息表”中，便于学生课内外查阅。
上述“体育学习评价信息表”的7项内容编排设计成一系列表格，内容应简洁、实用。通过互联网以Word文档的形式发送到学生的智能手机，便于表格填写、信息查阅、评价操作、表格回收、文件存档。 3 课堂表现和课外体育的评价方法构思
针对不同的评价内容，应有不同的评价方法和手段，评价内容的多元化，也促进了评价方法、形式和手段的多样化[5]。课堂表现和课外体育的评价与传统的课堂考勤、运动技能和体质健康的测试相比，评价操作较为复杂，应制定详细的评价方法。
3.1 课堂表现的评价方法
课堂表现包括学习态度、情意表现、合作精神等方面。根据大学体育课程教学目标与教学实践经验，拟将课堂表现评价在体育学习成绩中的权重设为20%，其中教师评价的权重为10%，学生自评的权重为10%。评价依据“课堂表现评价标准参照表”（见表2），对学生的课堂表现情况，进行定性评价，教师评价与学生自评均采用10级评分，这样可以有合适的区分度和计算方法简便。教师评价与学生自评同步进行，所打分数填写在“课堂表现评价得分表”中（見表3）。实行阶段性评价，一学期师生同步评价次数一般不超过5次。期末计算平均分相加得出学生该项得分。对于学生的课堂表现，注重阶段性的总结与反馈，关注学生自评分与教师评分差别较大的学生，分析其自评分的合理性，适时进行指导和加强引导，以此提高评价的准确性和学生的评价能力。
3.2 课外体育的评价方法
根据学生的参与形式可以将学生的课外体育活动情况区分为：参加学校部门机构团体正式组织的课外体育活动和自行开展的课外锻炼活动。那么，对学生的该项评价需包含上述两个方面。根据体育课与课外体育的关联和大学体育课程教学实际，拟将课外体育评价在体育学习成绩中的权重设为10%，其中活动参加的权重为5%，课外锻炼的权重为5%。表4中在“活动参加情况”一栏，学生填写本学期参加的正式组织的课外体育活动，并进行认证。认证即学生提供所参加活动的证明材料，如“报名表、秩序册、机构团体的证明”等。要求每位学生每个学期参加1次正式组织的课外体育活动，认证后可得5分。多次参加不累积得分，不区分名次先后与获奖等级。在“课外锻炼情况”一栏，要求学生填写阶段性课外锻炼活动的内容和总结，一学期一般为5次。教师根据学生填写情况评分，该项满分为5分。
上述对学生课外体育的评价，一是考虑面向全体学生。学生的体育基础不同，因而不区分比赛等级、名次与获奖，鼓励引导学生重在参与。二是必要的强制和一定的自主性相结合。要求学生参加学校组织的各类课外体育活动，通过认证得分，具有强制性。这种强制能够促使学生通过参与活动的过程来形成积极的经验认识。学生的课外锻炼具有自主性，那么，要求学生自主填写自行开展的课外锻炼情况，教师评分，亦能够调动学生的主动性，对于个别填写不认真的情况，借此有针对性地进行教育引导。
4 结语
以“素质教育”“健康第一”“终身体育”思想为指导，在大学体育课程教学中运用“体育学习评价信息表”，应遵循“以学生为本”的教育理念，关注全体学生，尊重学生主体性，充分发挥教师的主导作用，重视学习过程，注重学生的全面发展与个性发展。“体育学习评价信息表”既是一种评价的手段，也是一种教学信息的载体，要注重其实用性和便捷性。随着现代科技的不断发展，利用互联网信息技术，开发具备选课、信息查阅、网上学习与交流、体育学习成绩评定等多功能的专门的体育学习管理系统，则能进一步提高体育教学工作的效率和效果。
参考文献
[1] 李卫东.中小学体育学习评价改革的“钟摆现象”分析[J].体育学刊，2014，21（2）：99-103.
[2] 涂艳国.教育评价[M].北京：高等教育出版社，2007：67.
[3] 国办发.国务院办公厅关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见[EB/OL].http：//www.moe.edu.cn/jyb_xxgk/moe_1777/moe_1778/201605/t20160507_242349.html.
[4] 李祥.学校体育学[M].北京：高等教育出版社，2001：176.
[5] 周登嵩.学校体育学[M].北京：人民体育出版社，2004：109.
[6] 义务教育体育与健康课程标准修订组.义务教育体育与健康课程标准（2011年版）解读[M].北京：高等教育出版社，2012：150.
关键词：大学体育 体育教学 学习评价 信息表
中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）01（a）-0140-03
体育学习评价是体育教学的重要环节，对于顺利实施体育教学、确保教学质量、保证教学目标的实现、激励学生沿着正确的方向前进至关重要[1]。近年来，随着大学体育课程改革的发展，体育学习评价也在不断改进，在评价内容、评价主体、评价方法上更加科学合理，总体上更加多元化、更加注重学生的学习过程和全面发展。现代教育评价的基本理念是：以人为本，注重发展，重视过程[2]。这也是体育学习评价的发展趋势。
2016年，国务院办公厅印发的《关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见》（国办发[2016]27号）中指出：体育課程考核要突出过程管理，从学生出勤、课堂表现、健康知识、运动技能、体质健康、课外锻炼、参与活动情况等方面进行全面评价[3]。在此之前，教育部印发的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》（教体艺[2002]13号）和《高等学校体育工作基本标准》（教体艺[2014]4号），对高校体育课程学习评价也做出了相应的规定。从上述体育课程考核评价内容来看，课堂表现、课外锻炼和参与活动情况评价的实施相对来说具有一定的难度。这几项评价，一方面，需贯穿于整个学期教学过程中，具有长期性；另一方面，需多方面搜集评价信息，进行综合分析和定期反馈，信息量较大，操作较为复杂。因而，要做好全面评价，突出过程管理，需要师生投入更多的精力，同时也需要寻求有效合理规范的评价方法和手段。本文从这一问题着手，提出在大学体育课程教学中运用“体育学习评价信息表”的设想，设计了“体育学习评价信息表”的基本内容，对学生的课堂表现和课外体育活动情况的评价方法进行了构思，对于完善大学体育课程学习评价、加强课堂教学和促进课外体育参与具有积极意义。
1 指导思想与目的
以“素质教育”“健康第一”“终身体育”思想为指导，贯彻相关重要文件精神，遵循现代教育评价理念和大学体育课程教学规律，设计运用“体育学习评价信息表”，搜集记录相关信息，采用恰当评价操作方法，从而合理规范地完成学生体育学习成绩的评定。同时，以“体育学习评价信息表”为媒介，帮助教师更好地了解与体育教学有关的学生信息，从而有针对性地指导学生和加强教学；帮助学生掌握更多的与体育学习和课外体育有关的信息，提高学生课堂学习的主动性、参与课外体育活动的积极性，促进学生逐步形成良好的体育素养和锻炼习惯。
2 “体育学习评价信息表”的基本内容
如表1所示，“体育学习评价信息表”主要包括7项内容。
第一项“学生基本信息表”，包含与体育教学有关的学生的各方面信息，学期初由学生填写，教师查阅了解。大学体育教师的带班数量和班级人数较多，要认识每一位学生，了解学生的体育学习基础，不是一件容易的事。通过该表则可以帮助教师尽快掌握学生的基本情况，为后续的教学和评价提供有益参照。
第二项“课堂表现评价信息表”，包括“课堂表现评价标准参照表”（见表2）和“课堂表现评价得分表”（见表3），评价方法见下文。课堂表现评价的特点有过程性、动态性、难以量化。需要教师长期关注学生在课上的行为表现，记录有关信息，并进行阶段性的总结和评价，从而做到过程管理和动态评价。然而，教师在课上很难全面了解每一位学生的身心状态和学习行为，只能点面结合对学生的课堂表现进行大致的判断。大学生对自己的学习情况较为清楚，也具有较好的判断力。因此，课堂表现评价可以由教师评价和学生自评相结合，处理得当则既可以使评价结果更准确，又可以通过评价逐渐提高学生对体育学习的积极性及其认识。实施好课堂表现评价，需要投入一定的精力，而对于保证教学质量则具有重要意义。通过使用“课堂表现评价信息表”，可以规范评价操作，使其有序、有效进行，能够充分发挥学习评价的导向与激励、反馈与调节功能。
第三项“课外体育评价信息表”（见表4），包含两项评价内容：课外体育活动参与情况、自行开展的课外锻炼情况，评价方法见下文。体育课与课外体育是实现学校体育目标的两个基本途径，都是以身体活动为基本形式的教育性活动，在活动的效果上相互影响、相互促进、互为补充。体育课与课外体育只有相互配合，协同发展，才能充分发挥各自的功能，从而促成学校体育整体功能的充分发挥，有效地促进学生的身心全面发展[4]。从学校体育工作整体出发，课堂教学不仅为学生参加课外体育活动奠定基础，而且课堂教学的任务和内容要与课外体育相衔接，体育教学同样也需要延伸到课外，体育教师要积极组织、深入指导和参与学生的课外体育活动。因而，课外体育方面应是构成学生体育成绩的不可缺少的一部分。通过使用“课外体育评价信息表”，一是记录并认证学生参与的学校各部门机构团体组织的课外体育活动；二是要求学生在“自行开展的课外锻炼情况”一栏填写阶段性课外锻炼活动的内容和总结；根据学生“课外体育评价信息表”中所记录的信息，综合评定学生该项分数。
第四、五、六、七项内容，涉及课程教学、校园体育文化活动、体质健康测试、自测量表等，这些信息关乎学生的学习与评价，是体育课教学内容的一部分，教师要在课上讲授，学生应当学习掌握。列入“体育学习评价信息表”中，便于学生课内外查阅。
上述“体育学习评价信息表”的7项内容编排设计成一系列表格，内容应简洁、实用。通过互联网以Word文档的形式发送到学生的智能手机，便于表格填写、信息查阅、评价操作、表格回收、文件存档。 3 课堂表现和课外体育的评价方法构思
针对不同的评价内容，应有不同的评价方法和手段，评价内容的多元化，也促进了评价方法、形式和手段的多样化[5]。课堂表现和课外体育的评价与传统的课堂考勤、运动技能和体质健康的测试相比，评价操作较为复杂，应制定详细的评价方法。
3.1 课堂表现的评价方法
课堂表现包括学习态度、情意表现、合作精神等方面。根据大学体育课程教学目标与教学实践经验，拟将课堂表现评价在体育学习成绩中的权重设为20%，其中教师评价的权重为10%，学生自评的权重为10%。评价依据“课堂表现评价标准参照表”（见表2），对学生的课堂表现情况，进行定性评价，教师评价与学生自评均采用10级评分，这样可以有合适的区分度和计算方法简便。教师评价与学生自评同步进行，所打分数填写在“课堂表现评价得分表”中（見表3）。实行阶段性评价，一学期师生同步评价次数一般不超过5次。期末计算平均分相加得出学生该项得分。对于学生的课堂表现，注重阶段性的总结与反馈，关注学生自评分与教师评分差别较大的学生，分析其自评分的合理性，适时进行指导和加强引导，以此提高评价的准确性和学生的评价能力。
3.2 课外体育的评价方法
根据学生的参与形式可以将学生的课外体育活动情况区分为：参加学校部门机构团体正式组织的课外体育活动和自行开展的课外锻炼活动。那么，对学生的该项评价需包含上述两个方面。根据体育课与课外体育的关联和大学体育课程教学实际，拟将课外体育评价在体育学习成绩中的权重设为10%，其中活动参加的权重为5%，课外锻炼的权重为5%。表4中在“活动参加情况”一栏，学生填写本学期参加的正式组织的课外体育活动，并进行认证。认证即学生提供所参加活动的证明材料，如“报名表、秩序册、机构团体的证明”等。要求每位学生每个学期参加1次正式组织的课外体育活动，认证后可得5分。多次参加不累积得分，不区分名次先后与获奖等级。在“课外锻炼情况”一栏，要求学生填写阶段性课外锻炼活动的内容和总结，一学期一般为5次。教师根据学生填写情况评分，该项满分为5分。
上述对学生课外体育的评价，一是考虑面向全体学生。学生的体育基础不同，因而不区分比赛等级、名次与获奖，鼓励引导学生重在参与。二是必要的强制和一定的自主性相结合。要求学生参加学校组织的各类课外体育活动，通过认证得分，具有强制性。这种强制能够促使学生通过参与活动的过程来形成积极的经验认识。学生的课外锻炼具有自主性，那么，要求学生自主填写自行开展的课外锻炼情况，教师评分，亦能够调动学生的主动性，对于个别填写不认真的情况，借此有针对性地进行教育引导。
4 结语
以“素质教育”“健康第一”“终身体育”思想为指导，在大学体育课程教学中运用“体育学习评价信息表”，应遵循“以学生为本”的教育理念，关注全体学生，尊重学生主体性，充分发挥教师的主导作用，重视学习过程，注重学生的全面发展与个性发展。“体育学习评价信息表”既是一种评价的手段，也是一种教学信息的载体，要注重其实用性和便捷性。随着现代科技的不断发展，利用互联网信息技术，开发具备选课、信息查阅、网上学习与交流、体育学习成绩评定等多功能的专门的体育学习管理系统，则能进一步提高体育教学工作的效率和效果。
参考文献
[1] 李卫东.中小学体育学习评价改革的“钟摆现象”分析[J].体育学刊，2014，21（2）：99-103.
[2] 涂艳国.教育评价[M].北京：高等教育出版社，2007：67.
[3] 国办发.国务院办公厅关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见[EB/OL].http：//www.moe.edu.cn/jyb_xxgk/moe_1777/moe_1778/201605/t20160507_242349.html.
[4] 李祥.学校体育学[M].北京：高等教育出版社，2001：176.
[5] 周登嵩.学校体育学[M].北京：人民体育出版社，2004：109.
[6] 义务教育体育与健康课程标准修订组.义务教育体育与健康课程标准（2011年版）解读[M].北京：高等教育出版社，2012：150.