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摘 要：《标准》强调：“现代信息技术（特别是计算机和计算器）应成为学生学习数学和解决问题的强有力的工具。”计算机和计算器等先进技术的使用可为数学教学提供一种新颖的学习环境，使得学生可以借助它们完成复杂的数值计算，处理更为现实的问题，有效地从事数学学习活动，最终使学生乐意并将更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中。近几年我们的教学工作充分体现了这一点。下面结合我的教学实践谈几点做法和体会
关键词：多媒体;小学;数学
一、 多媒体教学在小学数学中运用，有利于激发学生学习兴趣，调动多种感官及求知欲
心理学告诉我们：“兴趣是人们对事物的选择性态度，是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向。他是学生积极获取知识形成技能的重要动力。”多媒体以其特有的感染力，可以通过文字、图像、声音、动画等形式对学生形成刺激，迅速吸引学生的注意力，唤起学生的学习兴趣，是学生产生学习的心理需求，进而主动参与学习活动。如在教学一年级下册的“找规律”时，我利用多媒体创设一定的情景（欢庆六一）让学生在逼真的情景中产生了浓厚的探究兴趣，自主地参与到学习当中，不仅找到了图形的排列规律，还成功运用了规律，进而又创造规律。王海岳、王雪莹、马梦洁、山景松等设计的手帕图案既美观又恰到好处地运用了新学的规律。我把他们的作品展示给其他同学看时，大家啧啧赞叹，这时学生的设计兴趣更高了。在这样的实践应用过程中，教师给予学生的不仅仅是一份知识的行囊，更多的是智慧的启迪。
二、 多媒体教学在小学数学中运用，能充分发挥学生的主体地位
作为学生学习的组织者、引导者与合作者，我们应在学生力所能及的范围内，让他们自己跳起来摘果子，使之成为学习的主人。如在教学一年级下册的“求一个数比另一个多几（少几）”的应用题时我利用课件出示合作要求及讨论内容，讓学生有目的有计划地完成学习任务，同时培养了学生的合作精神与互相学习的能力。
三、 多媒体教学在小学数学中运用，能有效地实现精讲，突出教学重点，突破教学难点
学生学习一个知识，一般都要经历“感知—理解—积累—运用”这样的一个过程。但有些教学内容比较抽象，又不易操作，学习起来特别困难，而多媒体可以把抽象的概念和不易操作的实验活动过程进行处理，使其可以生动、形象地展现在学生面前。如在教学“平行四边形的面积”时，推导平行四边形的面积计算公式是本课的教学重点，我借助多媒体课件声音、动画的渲染，先引导学生用数格子的方法初步感知平行四边形与长方形的联系，再动态演示将一个平行四边形割补成一个长方形，再用重合的方法比较出等底等高一个的长方形和一个平行四边形面积相等，从而帮助学生理解“平行四边形的底和高分别相当于长方形的长和宽”。那么它的面积就等于割补后的长方形的面积。最后引导学生动手折、剪、拼，进一步体会平行四边形面积公式的推导过程。如此教学重点得以化解，学生不仅总结出平行四边形的面积公式，而且从中尝到了成功的喜悦。这样也突破了本课的难点。
多媒体可以弥补传统教学上的不足，突破一些教学难点。如教学《角的初步认识》一课时，在讲解角的大小与什么有关，与什么无关时，通过多媒体将两个角平移重叠，将角的两边长短随意改变。学生很容易归纳出“角的大小与两边长短无关，而与角两边张开的大小有关。”把抽象的知识具体化，学生更易吸收与消化。这就更加彰显了现代多媒体教学的魅力。
四、 多媒体教学在小学数学中运用，有利于提供大量信息，增加教学容量，拓展学生的知识面
多媒体教学在小学数学中运用，既能存储大量信息，操作又快捷，可以避免某些环节上的时间浪费，能为学生练习、思考赢得更多时间，丰富教学内容，提高教学效益。如在讲二年级下册的“找规律”时，利用课件展示墙面、地面的排列规律，规律跃然纸上，效果极佳。教材的不足，优化课堂练习，深化学生的思维。
课本中有些要求实践的教学内容，由于受到时间、空间的限制，不可能让学生身临其境，从而限制了学生用知识解决问题的能力。利用多媒体可以给同时为学生展示了生活中的规律美，及人们运用规律，创造规律的生活美。开阔学生视野，陶冶了学生的情操。又如讲轴对称图形时，让学生欣赏生活中对称美。让学生感受到数学来源于生活又应用于生活，并深切感受到数学与现实生活的紧密联系，体会学数学的目的与意义。五，多媒体教学在小学数学中运用，可以弥补学生呈现出一个虚拟现实的学习环境，让学生体验，构建自己的学习经验。如在教学“口算两位数加减两位数”时，我设计了完整的旅游情境：坐船去旅游——帮小鸟找家——到纪念馆买纪念品。让学生在一定生活场景中学数学用数学，避免了单纯讲计算知识的枯燥性。这样学生乐此不疲。
由此可见，多媒体教学在小学数学中恰到好处地运用，能调动学生的学习积极性，又促进学生观察，思考能力的培养，有利于学生创造性思维的发展。我们要本着一切为了学生的全面发展而不断探索，让学生在信息技术与数学构建的知识海洋里自由遨游。
参考文献：
[1]罗成仙.浅谈多媒体在小学数学教学中的好处[J].中华少年，2017（6）：174.
[2]徐杰.多媒体教学在小学数学课堂教学中的运用策略初探[J].新课程导学，2015（11）.
作者简介：
宋桂丽，新疆维吾尔自治区伊犁哈萨克自治州，新疆奎屯第七师129团五五中学小学部。
关键词：多媒体;小学;数学
一、 多媒体教学在小学数学中运用，有利于激发学生学习兴趣，调动多种感官及求知欲
心理学告诉我们：“兴趣是人们对事物的选择性态度，是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向。他是学生积极获取知识形成技能的重要动力。”多媒体以其特有的感染力，可以通过文字、图像、声音、动画等形式对学生形成刺激，迅速吸引学生的注意力，唤起学生的学习兴趣，是学生产生学习的心理需求，进而主动参与学习活动。如在教学一年级下册的“找规律”时，我利用多媒体创设一定的情景（欢庆六一）让学生在逼真的情景中产生了浓厚的探究兴趣，自主地参与到学习当中，不仅找到了图形的排列规律，还成功运用了规律，进而又创造规律。王海岳、王雪莹、马梦洁、山景松等设计的手帕图案既美观又恰到好处地运用了新学的规律。我把他们的作品展示给其他同学看时，大家啧啧赞叹，这时学生的设计兴趣更高了。在这样的实践应用过程中，教师给予学生的不仅仅是一份知识的行囊，更多的是智慧的启迪。
二、 多媒体教学在小学数学中运用，能充分发挥学生的主体地位
作为学生学习的组织者、引导者与合作者，我们应在学生力所能及的范围内，让他们自己跳起来摘果子，使之成为学习的主人。如在教学一年级下册的“求一个数比另一个多几（少几）”的应用题时我利用课件出示合作要求及讨论内容，讓学生有目的有计划地完成学习任务，同时培养了学生的合作精神与互相学习的能力。
三、 多媒体教学在小学数学中运用，能有效地实现精讲，突出教学重点，突破教学难点
学生学习一个知识，一般都要经历“感知—理解—积累—运用”这样的一个过程。但有些教学内容比较抽象，又不易操作，学习起来特别困难，而多媒体可以把抽象的概念和不易操作的实验活动过程进行处理，使其可以生动、形象地展现在学生面前。如在教学“平行四边形的面积”时，推导平行四边形的面积计算公式是本课的教学重点，我借助多媒体课件声音、动画的渲染，先引导学生用数格子的方法初步感知平行四边形与长方形的联系，再动态演示将一个平行四边形割补成一个长方形，再用重合的方法比较出等底等高一个的长方形和一个平行四边形面积相等，从而帮助学生理解“平行四边形的底和高分别相当于长方形的长和宽”。那么它的面积就等于割补后的长方形的面积。最后引导学生动手折、剪、拼，进一步体会平行四边形面积公式的推导过程。如此教学重点得以化解，学生不仅总结出平行四边形的面积公式，而且从中尝到了成功的喜悦。这样也突破了本课的难点。
多媒体可以弥补传统教学上的不足，突破一些教学难点。如教学《角的初步认识》一课时，在讲解角的大小与什么有关，与什么无关时，通过多媒体将两个角平移重叠，将角的两边长短随意改变。学生很容易归纳出“角的大小与两边长短无关，而与角两边张开的大小有关。”把抽象的知识具体化，学生更易吸收与消化。这就更加彰显了现代多媒体教学的魅力。
四、 多媒体教学在小学数学中运用，有利于提供大量信息，增加教学容量，拓展学生的知识面
多媒体教学在小学数学中运用，既能存储大量信息，操作又快捷，可以避免某些环节上的时间浪费，能为学生练习、思考赢得更多时间，丰富教学内容，提高教学效益。如在讲二年级下册的“找规律”时，利用课件展示墙面、地面的排列规律，规律跃然纸上，效果极佳。教材的不足，优化课堂练习，深化学生的思维。
课本中有些要求实践的教学内容，由于受到时间、空间的限制，不可能让学生身临其境，从而限制了学生用知识解决问题的能力。利用多媒体可以给同时为学生展示了生活中的规律美，及人们运用规律，创造规律的生活美。开阔学生视野，陶冶了学生的情操。又如讲轴对称图形时，让学生欣赏生活中对称美。让学生感受到数学来源于生活又应用于生活，并深切感受到数学与现实生活的紧密联系，体会学数学的目的与意义。五，多媒体教学在小学数学中运用，可以弥补学生呈现出一个虚拟现实的学习环境，让学生体验，构建自己的学习经验。如在教学“口算两位数加减两位数”时，我设计了完整的旅游情境：坐船去旅游——帮小鸟找家——到纪念馆买纪念品。让学生在一定生活场景中学数学用数学，避免了单纯讲计算知识的枯燥性。这样学生乐此不疲。
由此可见，多媒体教学在小学数学中恰到好处地运用，能调动学生的学习积极性，又促进学生观察，思考能力的培养，有利于学生创造性思维的发展。我们要本着一切为了学生的全面发展而不断探索，让学生在信息技术与数学构建的知识海洋里自由遨游。
参考文献：
[1]罗成仙.浅谈多媒体在小学数学教学中的好处[J].中华少年，2017（6）：174.
[2]徐杰.多媒体教学在小学数学课堂教学中的运用策略初探[J].新课程导学，2015（11）.
作者简介：
宋桂丽，新疆维吾尔自治区伊犁哈萨克自治州，新疆奎屯第七师129团五五中学小学部。