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摘要：本文结合教学实际，探讨了在初中化学教学中，在以小组合作学习为主要的教学方式的情境下，教师激发学生学习化学兴趣的途径。
关键词：初中化学；小组合作学习；兴趣激发
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）18-050-1
【研究背景】
化学作为一门重要的基础学科，对社会的发展起着巨大的作用。因此，在为我国社会主义现代化建设培养跨世纪人才的中学教育中，化学应该占有一席之地。但在目前的条件下，中学化学却出现了学校不愿管、学生不愿学、强制性的教学、频繁的考试、繁重的作业、马拉松式的复习、疲劳的题海战术的状态，这使得学生的学习兴趣下降，甚至丧失了学习兴趣。教学既是一门科学，也是一门艺术，如果不能激发学生的学习兴趣和热情，教学就意味着失败。
如何摆脱困境，再现化学教学的春天呢？唯有一条路：让学生喜欢化学，自觉地学好化学。而要想达到这种境界，教师就必须认真、持久地培养学生的化学兴趣。只有有了学习兴趣，才能诱发学生学习的内部动力，才能变被动接受知识为主动学习知识，才能让他们认识到化学有趣、有用、值得学！作为一名化学教师，处处从教学需要出发，深掘教材知识精髓，探索学习兴趣爆发点、激发学生学习兴趣，不但能打破死气沉沉的课堂气氛，而且能激活学生创造性思维，充分调动学生学习的趣味性、积极性和自觉性，从而，成为化学教学素质教育的一条事半功倍的有效捷径。
【案例一】
本人曾做过一个调查，在课堂中问全班同学：同学们，你们在学习过程中最不想做的事是什么？得到的答案几乎一样，那就是“写作业，尤其是周末的作业”。通常教师布置周末作业时，大部分学生要么抄，要么不写，而且教师经常讨论的话题就是“为什么周末给学生布置作业效果那么差”。其实课堂的效果才是最重要的，只要课堂学生能学进去，课后只花一点时间就可以了。所以本人抓住学生这个特点，与其让学生周末作业做得差，不如“鼓励”他们周末不写作业。
【采取措施】
针对以上情况，本人在班级中告之学生：同学们，从本周开始，课代表将会在每周五统计每小组的得分，得分最高的小组，此小组成员可以领到周末免写作业牌，周一交此免写作业牌就相当于交了作业，但此牌仅限周末用，平时不能用，平时作业是对当天课堂内容的巩固和复习。此话一出，学生大大鼓掌。如何做到小组分最高呢？具体措施是：你们要在课堂上表现好，作业要认真写、不抄作业、积极回答问题、不懂就问老师等，如果哪位同学做的好，就给相应的小组加分，否则扣分。
【取得效果】
学生本来就很期待周末没有作业，现在有了周末免写牌，学生自然会争取拿到，所以从那节课后，我的化学课学生都表现得非常好，有时候上课都能看见小组成员为了给自己小组挣分，他们会相互辩论，因为他们太想周末不写作业了。
这样的效果就由过去的“要我学”的被动局面转变为今天的“我要学”、“我乐学”的自主学习局面。
【案例二】
在初三复习的冲刺阶段，学生的压力都很大，这时如果再一味地给他们加压，只会适得其反，鼓励与适当的物质刺激会更有效。尤其是对成绩不太理想，感觉考高中没希望的同学应该采取适当的物质刺激效果会更好。
【采取措施】
本人在所执教的班级中，我对学生这样说的：如果在一模考试中，你们的均分能在同类班级中考第一名，我将奖励150元给大家，第二名奖励100元，第三奖励50元，第四没有奖励，此话一出，很多学生就说：“老师，要是我们均分考过好班怎么办”“我奖励1000元”“如果考到南京市第一怎么办”“我将养你们一辈子”，虽然学生是玩笑话，但无不透入出学生的信心以及对此方案的兴趣。奖励的方法是：谁在课堂表现好，谁的听写全对，我会在我已经做好的表格中给你打个钩，到一模考试后，谁的钩越多，谁就拿到越多奖励。
【取得效果】
自此后，在我的课题中，只要我一提出问题，举手回答的学生一大片，只要我一听写化学方程式，课后会有很多学生主动来问我听写的情况，因为他们都想得到钩，都想拿到那份奖励，那份通过自己辛苦努力得来的奖励。
【案例三】
每个班级都会有不想学习的学生，这些学生可以说是软硬不吃，以上激发学生学习兴趣的方法对个别学生也不适合，他们对物质奖励不感兴趣，对这样的学生怎么办？而且每个措施的实施都有奖励一面和惩罚一面。
【采取措施】
课代表每周五统计分数最低的小组，周末给予补加一点作业，在每次单元测试中，哪个小组的均分最低，小组成员将测试卷中重点的内容抄一遍。对于那些不想学习的同学，在同组其他同学的强迫下，也会跟着学点东西，因为小组组长不希望因为个别同学拉自己小组的后腿，而且这些学生心里也清楚：自己不想学也不能害其他小组成员。
【取得效果】
每当周五或者单元测试完后，都会有很多学生来问我“老师，我们小组不是最低分吧”。看着学生急切的表情，我深知：学生很在乎他们小组的分，这样使得他们在平时的学习过程中，不得不为自己加油，不得不为小组努力。
【感想】
在初中化学教学中，每年面对的都是毕业班，学生压力都比较大，厌学的同学也会增多，如果教师没有自己一套激发学生学习兴趣的方法，可能课堂效果不会太高，而且师生之间的距离也会拉大。反之，如果学生学习化学的兴趣被激发，他们就乐于学、喜欢学，这就成了一个良性循环。
关键词：初中化学；小组合作学习；兴趣激发
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）18-050-1
【研究背景】
化学作为一门重要的基础学科，对社会的发展起着巨大的作用。因此，在为我国社会主义现代化建设培养跨世纪人才的中学教育中，化学应该占有一席之地。但在目前的条件下，中学化学却出现了学校不愿管、学生不愿学、强制性的教学、频繁的考试、繁重的作业、马拉松式的复习、疲劳的题海战术的状态，这使得学生的学习兴趣下降，甚至丧失了学习兴趣。教学既是一门科学，也是一门艺术，如果不能激发学生的学习兴趣和热情，教学就意味着失败。
如何摆脱困境，再现化学教学的春天呢？唯有一条路：让学生喜欢化学，自觉地学好化学。而要想达到这种境界，教师就必须认真、持久地培养学生的化学兴趣。只有有了学习兴趣，才能诱发学生学习的内部动力，才能变被动接受知识为主动学习知识，才能让他们认识到化学有趣、有用、值得学！作为一名化学教师，处处从教学需要出发，深掘教材知识精髓，探索学习兴趣爆发点、激发学生学习兴趣，不但能打破死气沉沉的课堂气氛，而且能激活学生创造性思维，充分调动学生学习的趣味性、积极性和自觉性，从而，成为化学教学素质教育的一条事半功倍的有效捷径。
【案例一】
本人曾做过一个调查，在课堂中问全班同学：同学们，你们在学习过程中最不想做的事是什么？得到的答案几乎一样，那就是“写作业，尤其是周末的作业”。通常教师布置周末作业时，大部分学生要么抄，要么不写，而且教师经常讨论的话题就是“为什么周末给学生布置作业效果那么差”。其实课堂的效果才是最重要的，只要课堂学生能学进去，课后只花一点时间就可以了。所以本人抓住学生这个特点，与其让学生周末作业做得差，不如“鼓励”他们周末不写作业。
【采取措施】
针对以上情况，本人在班级中告之学生：同学们，从本周开始，课代表将会在每周五统计每小组的得分，得分最高的小组，此小组成员可以领到周末免写作业牌，周一交此免写作业牌就相当于交了作业，但此牌仅限周末用，平时不能用，平时作业是对当天课堂内容的巩固和复习。此话一出，学生大大鼓掌。如何做到小组分最高呢？具体措施是：你们要在课堂上表现好，作业要认真写、不抄作业、积极回答问题、不懂就问老师等，如果哪位同学做的好，就给相应的小组加分，否则扣分。
【取得效果】
学生本来就很期待周末没有作业，现在有了周末免写牌，学生自然会争取拿到，所以从那节课后，我的化学课学生都表现得非常好，有时候上课都能看见小组成员为了给自己小组挣分，他们会相互辩论，因为他们太想周末不写作业了。
这样的效果就由过去的“要我学”的被动局面转变为今天的“我要学”、“我乐学”的自主学习局面。
【案例二】
在初三复习的冲刺阶段，学生的压力都很大，这时如果再一味地给他们加压，只会适得其反，鼓励与适当的物质刺激会更有效。尤其是对成绩不太理想，感觉考高中没希望的同学应该采取适当的物质刺激效果会更好。
【采取措施】
本人在所执教的班级中，我对学生这样说的：如果在一模考试中，你们的均分能在同类班级中考第一名，我将奖励150元给大家，第二名奖励100元，第三奖励50元，第四没有奖励，此话一出，很多学生就说：“老师，要是我们均分考过好班怎么办”“我奖励1000元”“如果考到南京市第一怎么办”“我将养你们一辈子”，虽然学生是玩笑话，但无不透入出学生的信心以及对此方案的兴趣。奖励的方法是：谁在课堂表现好，谁的听写全对，我会在我已经做好的表格中给你打个钩，到一模考试后，谁的钩越多，谁就拿到越多奖励。
【取得效果】
自此后，在我的课题中，只要我一提出问题，举手回答的学生一大片，只要我一听写化学方程式，课后会有很多学生主动来问我听写的情况，因为他们都想得到钩，都想拿到那份奖励，那份通过自己辛苦努力得来的奖励。
【案例三】
每个班级都会有不想学习的学生，这些学生可以说是软硬不吃，以上激发学生学习兴趣的方法对个别学生也不适合，他们对物质奖励不感兴趣，对这样的学生怎么办？而且每个措施的实施都有奖励一面和惩罚一面。
【采取措施】
课代表每周五统计分数最低的小组，周末给予补加一点作业，在每次单元测试中，哪个小组的均分最低，小组成员将测试卷中重点的内容抄一遍。对于那些不想学习的同学，在同组其他同学的强迫下，也会跟着学点东西，因为小组组长不希望因为个别同学拉自己小组的后腿，而且这些学生心里也清楚：自己不想学也不能害其他小组成员。
【取得效果】
每当周五或者单元测试完后，都会有很多学生来问我“老师，我们小组不是最低分吧”。看着学生急切的表情，我深知：学生很在乎他们小组的分，这样使得他们在平时的学习过程中，不得不为自己加油，不得不为小组努力。
【感想】
在初中化学教学中，每年面对的都是毕业班，学生压力都比较大，厌学的同学也会增多，如果教师没有自己一套激发学生学习兴趣的方法，可能课堂效果不会太高，而且师生之间的距离也会拉大。反之，如果学生学习化学的兴趣被激发，他们就乐于学、喜欢学，这就成了一个良性循环。