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【摘要】课程改革的大潮已经轰轰烈烈地进行多年，课改改变的不仅仅是学生的课本，更为重要的是教师观念的改变。传统应试教育唯分数独尊的情况已经渐渐被素质教育所替代，而实施素质教育更要在课堂上有所体现。当前，初中数学课堂教学仍存在不足之处，影响和束缚了整体教学效率。因而，要针对当前初中数学课堂教学中的不足之处进行探析，就此提出有利于提升课堂效率的举措。
【关键词】初中 ； 数学 ； 课堂效率
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）23-0217-01
通过课程改革的深入实施，现阶段我国数学教学同过去传统的数学教学方式相比，已经开始慢慢走出那种“注入式、满堂灌”的束缚学生思维的怪圈，教师的课堂也开始变得开放。但从时代发展对教师的要求来看，无论是在教学观念，亦或是在教学方法方面，显然与素质教育的要求还是具有较大的距离，致使课堂教学效率不高。
一、现阶段初中数学课堂教学效率不高的原因分析
（一）重教师讲授，轻学生体验的“顽疾”并未得到彻底根治
在很多教师的课堂上可以发现，大部分时间依然是教师的一言堂。固然，这些教师教出来的学生考试成绩未必会差，或许反而更加优异，但是他们却忽视了学生在学习过程中的自主体验，忽视了教师与学生、学生与学生之间以数学真问题作为核心的数学学习过程中的对话以及讨论等各种互动，过分强调教师的权威地位，而并非作为学生数学学习的合作者、引导者以及促进者。正是这种思想才导致学生的数学课堂学习变得死板，毫无生气可言。
（二）重课内知识学习，轻课外数学应用的情况并未真正得到改观
在很多数学教师的课堂上，将书本作为学生进行数学学习的中心，使得学生为书本独尊的思维定势明显；过分强调在学习过程中的整齐划一，而忽视学生在学习过程中的个性特点，从而使得他们的思维模式也出现从众定势。在我国的数学课堂上，看到的更多的是教师对于所谓的纯粹数学知识以及技能技巧方面地机械性训练，与社会实际相脱节，与学生的现实生活相脱节，将学生培养成考试机器，而忽视了让学生利用数学知识解决现实问题的能力的培养，极大地限制了青少年本身应该具有的灵活性。
（三）重逻辑思维的培养，轻实践能力的培养
传统的数学课堂教学中，教师重视对基础知识、基本技能的教学，而学生也重视双基的学习，虽然数学课程标准中在教学目的中包含有双基以及学生情感、态度、价值观等方面的目标，但是在实际的教学中，无论是教师还是学生都会不由自主地将数学学习的重点放在对数学知识以及数学技能的掌握之上，尤其是在数学能力的培养上又往往在运算能力以及逻辑思维能力等方面浓彩重墨，而忽视了最应该培养的学生应用数学知识解决实际问题的能力。
二、提升初中数学课堂教学效率的途径
（一）建立师生关系融洽的课堂氛围
学生在数学学习过程中是处于主体地位的，教师必须要尊重每一个学生，从而充分调动每个学生的主观能动性。教师所涉及的让学生进行讨论的问题在课前要进行精心设计，同时还要切实符合学生的实际；学生在进行讨论之前，教师应该给学生提供具有一定启发意义的探索思路引发学生的进一步思考；在学生进行集体讨论的过程中教师要参与学生的研究过程；学生讨论结束之后，教师应该引导学生对一些规律性的东西进行总结，并且要公平公正地来评价每一个学生的不同解题思路。在学生进行研究的过程中，很多时候学生给出的答案或者出现的状况是教师在课前没有预设到的，这对于教师来说既要具有较高的教学机智，同时也要具有民主精神。
教师要想给学生创设一个宽松的数学学习环境，还有一点需要注意的那就是在学习过程中，必须要充分尊重每一个学生的思考以及创造能力的体现。学生作为学习的主体，他们不再只是被动地接受教师传授的知识，而是根据自己已经具有的数学学习经验和各种生活经验，充分发表自己的看法，与同学、教师进行积极地讨论、交流，提出自己独特的见解。在这个过程中，教师要注意对学生的见解、看法、观点要从不同地角度进行评价、肯定，不断增强他们解决问题的意识，培养数学思维能力。
（二）创造性地用好教材
就现在通用的教材来看，虽然通过课程改革内容进行了相应的调整，但是其中开放性的内容依旧相对较少，大部分都是让学生通过推理、证明等寻求结论，这在一定程度上对学生的智力开发起到了限制作用。为了更好地提升课堂教学的效率，为了更好地体现融洽的课堂氛围，教师可以根据教材的内容将课本进行资源充足、改造或者是补充，以达到优化教学效果的目的。教师还可以根据所教学生的实际，根据所学内容，适时地添加一些数学开放题，充分发挥这些题目的最大价值。在这个过程中，对于教师而言，无论教材内容如何改变、如果进行补充和完善都要本着不忽视学生思维的展现、不忽视在学习知识过程中学生各种能力的培养等基本原则。
（三）改进教育教学方式
随着素质教育的不断深入，人们的教育观念在不断改变，传统的数学课堂教学也开始面临着新的挑战，这就要求教师必须要跟上时代的发展，以素质教育的核心目标、用科学教学的理念来指导自己的课堂教学，改变教师的教学方式，同时也改变学生的学习方式，切实提升教学效率。
在新课程理念的引导下，教师要在教学过程中凸显过去那些被忽视的学生的自主、合作、探究等能力的培养，让学生主动去发现、提出并且来解决遇到的数学问题。而要想实现这个目标，赶紧教育教学方式至关重要。不仅要让学生在这个过程中获取知识，更重要的是让他们体验数学学习过程中的乐趣，培养他们对数学的热爱。譬如在教学过程中，教师可以将数学开放题不断地引进课堂，通过这些灵活多样、有多个答案的开放题的教学，让学生的思维更加灵活、思考问题的程度更加深刻。
三、结语
在传统的数学教学中，存在着几点较为明显的不足：第一， 重教师讲授，轻学生体验；第二，重课内知识学习，轻课外数学应用；第三，重逻辑思维的培养，轻实践能力的培养。这些问题的存在造成了教学效率的地下，而要想解决这几个不足，教师必须要转变教育教学观念，改进教育教学模式，增强学生的积极主动性，切实优化教育教学效果，提升课堂效率。
参考文献
[1]赵晓艳. 提高初中数学课堂教学效率的策略[J]. 語数外学习（初中版下旬）. 2013（11）
[2]曹淑香. 关于提高数学教学效率的探索和思考[J].科技与企业.2013（11）
【关键词】初中 ； 数学 ； 课堂效率
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）23-0217-01
通过课程改革的深入实施，现阶段我国数学教学同过去传统的数学教学方式相比，已经开始慢慢走出那种“注入式、满堂灌”的束缚学生思维的怪圈，教师的课堂也开始变得开放。但从时代发展对教师的要求来看，无论是在教学观念，亦或是在教学方法方面，显然与素质教育的要求还是具有较大的距离，致使课堂教学效率不高。
一、现阶段初中数学课堂教学效率不高的原因分析
（一）重教师讲授，轻学生体验的“顽疾”并未得到彻底根治
在很多教师的课堂上可以发现，大部分时间依然是教师的一言堂。固然，这些教师教出来的学生考试成绩未必会差，或许反而更加优异，但是他们却忽视了学生在学习过程中的自主体验，忽视了教师与学生、学生与学生之间以数学真问题作为核心的数学学习过程中的对话以及讨论等各种互动，过分强调教师的权威地位，而并非作为学生数学学习的合作者、引导者以及促进者。正是这种思想才导致学生的数学课堂学习变得死板，毫无生气可言。
（二）重课内知识学习，轻课外数学应用的情况并未真正得到改观
在很多数学教师的课堂上，将书本作为学生进行数学学习的中心，使得学生为书本独尊的思维定势明显；过分强调在学习过程中的整齐划一，而忽视学生在学习过程中的个性特点，从而使得他们的思维模式也出现从众定势。在我国的数学课堂上，看到的更多的是教师对于所谓的纯粹数学知识以及技能技巧方面地机械性训练，与社会实际相脱节，与学生的现实生活相脱节，将学生培养成考试机器，而忽视了让学生利用数学知识解决现实问题的能力的培养，极大地限制了青少年本身应该具有的灵活性。
（三）重逻辑思维的培养，轻实践能力的培养
传统的数学课堂教学中，教师重视对基础知识、基本技能的教学，而学生也重视双基的学习，虽然数学课程标准中在教学目的中包含有双基以及学生情感、态度、价值观等方面的目标，但是在实际的教学中，无论是教师还是学生都会不由自主地将数学学习的重点放在对数学知识以及数学技能的掌握之上，尤其是在数学能力的培养上又往往在运算能力以及逻辑思维能力等方面浓彩重墨，而忽视了最应该培养的学生应用数学知识解决实际问题的能力。
二、提升初中数学课堂教学效率的途径
（一）建立师生关系融洽的课堂氛围
学生在数学学习过程中是处于主体地位的，教师必须要尊重每一个学生，从而充分调动每个学生的主观能动性。教师所涉及的让学生进行讨论的问题在课前要进行精心设计，同时还要切实符合学生的实际；学生在进行讨论之前，教师应该给学生提供具有一定启发意义的探索思路引发学生的进一步思考；在学生进行集体讨论的过程中教师要参与学生的研究过程；学生讨论结束之后，教师应该引导学生对一些规律性的东西进行总结，并且要公平公正地来评价每一个学生的不同解题思路。在学生进行研究的过程中，很多时候学生给出的答案或者出现的状况是教师在课前没有预设到的，这对于教师来说既要具有较高的教学机智，同时也要具有民主精神。
教师要想给学生创设一个宽松的数学学习环境，还有一点需要注意的那就是在学习过程中，必须要充分尊重每一个学生的思考以及创造能力的体现。学生作为学习的主体，他们不再只是被动地接受教师传授的知识，而是根据自己已经具有的数学学习经验和各种生活经验，充分发表自己的看法，与同学、教师进行积极地讨论、交流，提出自己独特的见解。在这个过程中，教师要注意对学生的见解、看法、观点要从不同地角度进行评价、肯定，不断增强他们解决问题的意识，培养数学思维能力。
（二）创造性地用好教材
就现在通用的教材来看，虽然通过课程改革内容进行了相应的调整，但是其中开放性的内容依旧相对较少，大部分都是让学生通过推理、证明等寻求结论，这在一定程度上对学生的智力开发起到了限制作用。为了更好地提升课堂教学的效率，为了更好地体现融洽的课堂氛围，教师可以根据教材的内容将课本进行资源充足、改造或者是补充，以达到优化教学效果的目的。教师还可以根据所教学生的实际，根据所学内容，适时地添加一些数学开放题，充分发挥这些题目的最大价值。在这个过程中，对于教师而言，无论教材内容如何改变、如果进行补充和完善都要本着不忽视学生思维的展现、不忽视在学习知识过程中学生各种能力的培养等基本原则。
（三）改进教育教学方式
随着素质教育的不断深入，人们的教育观念在不断改变，传统的数学课堂教学也开始面临着新的挑战，这就要求教师必须要跟上时代的发展，以素质教育的核心目标、用科学教学的理念来指导自己的课堂教学，改变教师的教学方式，同时也改变学生的学习方式，切实提升教学效率。
在新课程理念的引导下，教师要在教学过程中凸显过去那些被忽视的学生的自主、合作、探究等能力的培养，让学生主动去发现、提出并且来解决遇到的数学问题。而要想实现这个目标，赶紧教育教学方式至关重要。不仅要让学生在这个过程中获取知识，更重要的是让他们体验数学学习过程中的乐趣，培养他们对数学的热爱。譬如在教学过程中，教师可以将数学开放题不断地引进课堂，通过这些灵活多样、有多个答案的开放题的教学，让学生的思维更加灵活、思考问题的程度更加深刻。
三、结语
在传统的数学教学中，存在着几点较为明显的不足：第一， 重教师讲授，轻学生体验；第二，重课内知识学习，轻课外数学应用；第三，重逻辑思维的培养，轻实践能力的培养。这些问题的存在造成了教学效率的地下，而要想解决这几个不足，教师必须要转变教育教学观念，改进教育教学模式，增强学生的积极主动性，切实优化教育教学效果，提升课堂效率。
参考文献
[1]赵晓艳. 提高初中数学课堂教学效率的策略[J]. 語数外学习（初中版下旬）. 2013（11）
[2]曹淑香. 关于提高数学教学效率的探索和思考[J].科技与企业.2013（11）