国际知名的生物工程学家、举世公认的生物力学的开创者和奠基人冯元桢先生于2007年获得旨在奖励在工程领域取得杰出学术成就人士的“拉斯奖”，2009年9月15日又是冯先生的九十
社会实践是一项带有时间、空间、角色和因果四个穿越角度的综合性教育活动,根据不同的内容和形式,呈现出不同的类型,包括调研类、操作类、游学类、职业体验类、公益类等,这些
在自然界和科学技术的实际问题中,非线性是普遍存在的,具有多样性和复杂性.长期以来,人们十分重视开展非线性系统的理论、数值和实验研究.理论分析是非线性研究的最基本方法,
阐述了基于蛋白质晶体结构的残基势能函数的研究进展,从平均作用力场势能函数的基本物理假设、势能函数性质和影响势能函数准确性的因素3个方面出发,分析了导出残基相互作用
非定常流场模型降阶技术的出现，为CFD／CSD耦合数值模拟方法在工程设计中的广泛应用提供了新机遇．在对非线性系统模型降阶理论与方法进行概述的基础上，全面系统地介绍了非定常流场
知比求比型计算题，对于学生而言，是一种难度较大的题型。究其原因是因为这类题型已知条件与一般题型不同．已知量全是比，没有一个非比量，导致学生因找不到常见的解题起点而使解题无
化学踪迹调控着水生生物的许多关键生命过程,如摄食、繁殖和海底沉淀等.随着流体流速和流态的不同,水生生物所释放的化学物质在被生物体接收之前会经历扩散、层流或湍流对流
一、建构式教学简介 建构主义观点是由瑞士心理学家让·皮亚杰于1966年提出的. 他创立的学派被称为“皮亚杰学派”,是认知发展领域中最有影响的学派之一. 建构式教学是指在建构主义教学观指导下形成的教学方式. 包括建构式学习观和建构式教师观,建构式学习观认为科学学习不是从零开始,而是基于原有知识经验背景的建构;个体通过与周围环境、他人的互动中构建自我的社会知识;强调学习是一个主动的过程,是个体主动建
导演李安认为《少年派的奇幻漂流》讲的是如何面对自己的故事,这是对人的精神困境在极限境遇中的探索,同时在这个故事中还放置了现实与宗教关系的探索与思考。
《孟子》有一句教育名言:“动之以情,晓之以理。”这就启示我们,要提高高中历史课教学有效性,必须在 “情理”二字上做文章,做到合情合理。 一、情——情感目标生活化 情感教育既是使历史学科教育达到社会期望的重要途径,也是高中历史课教学的重要内容。《普通高中历史课程标准(实验)》中明确指出,要“通过历史学习,进一步了解中国国情,热爱和继承中华民族的优秀文化传统,弘扬和培育民族精神,激发对祖国历史与文