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摘要：高职院校发展几十年来，其人才培养目标与普通高等院校的人才培养目标有所区别，且已形成了一套适应高职教育教学实际的教学评价体系和评判方法。但与主流学科的高职教育相比，高职体育学科教育改革起步较晚，一直以来，对体育教育的教学目标、教学评判方法、评价体系等尚未形成既符合理论论证又适应实际发展的统一定论，本文就高职体育教育的改革进行探索。
关键词：高职体育;体育教育;改革探索;体育教学
高职院校发展几十年来，其人才培养目标与普通高等院校的人才培养目标有所区别，且已形成了一套适应高职教育教学实际的教學评价体系和评判方法。但与主流学科的高职教育相比，高职体育学科教育改革起步较晚，一直以来，对体育教育的教学目标、教学评判方法、评价体系等尚未形成既符合理论论证又适应实际发展的统一定论，本文就高职体育教育的改革进行探索。
一、教学目标的改革
高职教育目标人群是毕业后走上基层技术岗位的技术性人才，在校期间对学生的职业技能的培养更为重视。而普通高等院校教育目标人群则与高职教育目标人群存在差异，大家普遍认为普通高等院校对学生的能力培养更为重视。一直以来，学界大多认为高职体育教育的教学目标和普通高等院校的体育教育的教学目标同样存在上述相同的差异，似乎因为高职毕业生从事的工作更为基层导致大部分学界认为高职学生在校期间比普通高等院校学生对体育技能和身体素质的需求更为强烈。其实根据国家素质教育的理念来看，良好的身体素质以及对终身体育理念的植入是面向所有年轻人的，并不因为个体从事职业的不同或者教育层次的不同而产生差异。因此从该角度来说，无论是高职教育还是普通高等院校教育，体育学科的教学目标是类似的，某种程度上来说是一致的。
二、教学理念的改革
不可否认的是，相比于普通高等院校，高职院校对体育教学的重视程度与体育学科教学地位不匹配。如第一点所述，对于体育学科来说，高职院校体育教育教学目标与普通高等院校体育教育教学目标是一致的，某种程度来说，高职院校中的体育教学反倒是所有学科中与普通高等院校最接近且要求也最高的，但显然大多数高职院校对于体育教育的认识还不够深入，并没有将对体育教育的重视程度上升到与本科教育相同的档次。
三、课堂教学的改革
高职院校体育教育多年来之所以重视程度不够，除了对体育学科的认识不深入以外，体育学科自身教学方式不新颖、内容吸引力不够、手段不丰富导致学生对体育课认知还停留在传统认知上，认为体育课仅仅是文化课程之外的补充，进行简单的体育运动，教学目的性不强，教学效果只停留在较低层次。综上，新时代的高职体育教育课堂上一定要进行教学方式的创新探索，信息化、多媒体手段的运用必不可少，线上线下的教学探索也在部分课堂上得到了有效验证，因此课堂教学上的改革创新将会是接下来一段时期内高职体育教育乃至任何年龄段体育教育的重点目标。
四、体育氛围的改革
体育自身是有文化根源的，并衍生出体育文化和体育氛围，体育运动本身所蕴含的、围绕体育运动所形成的一切物质文明与精神文明的总和都是体育文化。体育教学除了完成相应体育技能的教授外，更重要的就是体育文化的传播和体育氛围的营造。体育文化的传播有赖于高校教师对学生体育兴趣的培养和对体育文化认同的情绪调动。体育氛围的营造则需要全社会的努力，营造出身体心理健康是人生幸福快乐的根本源泉的思想认知。最简单体育氛围的营造就是校园内体育运动的开展，这需要一定数量和质量的体育器材、体育场所的提供，让体育文化传播和体育氛围营造有属于自己的载体。对于高职学生来讲，了解体育技能背后的体育文化，对于自身的成长有着重要的作用，有助于学生自身更好的理解体育运动的内涵。同时体育文化中所蕴含的更高、更快、更强的体育精神也能够陶冶学生的情操，塑造学生良好的品德，使得学生能够获得全面的发展。伴随着高职体育教育的发展，高职体育教学中体育文化的内容将会受到更多的关注。
五、教学硬件设施的改革
相比于理工类等学科门类齐全、功能专业的科研设备，高职体育学科的相应体育设施等硬件条件配备情况不容乐观。体育教学缺少高端的信息化设备、缺少完备的体育场所、缺少安全高效的体育设施更缺少体育教学类科研设备。欠发达地区的高职院校的体育设施水平往往还比不上发达地区的中高中学校的水平。很多人忽视的是，体育硬件设施是否完备直接影响了体育观念的形成，因此在大家更注重强调体育观念革新的同时，对体育教学硬件设施的革新同样不可忽视。
参考文献：
[1] 张平波.对高职院校体育课程建设改革的思考[J].新课程研究.2008.12（135）：23-25.
[2] 余新丽，高职体育教学改革的几点思考 [J]，九江职业技术学院学报，2009 年 01 期 .
关键词：高职体育;体育教育;改革探索;体育教学
高职院校发展几十年来，其人才培养目标与普通高等院校的人才培养目标有所区别，且已形成了一套适应高职教育教学实际的教學评价体系和评判方法。但与主流学科的高职教育相比，高职体育学科教育改革起步较晚，一直以来，对体育教育的教学目标、教学评判方法、评价体系等尚未形成既符合理论论证又适应实际发展的统一定论，本文就高职体育教育的改革进行探索。
一、教学目标的改革
高职教育目标人群是毕业后走上基层技术岗位的技术性人才，在校期间对学生的职业技能的培养更为重视。而普通高等院校教育目标人群则与高职教育目标人群存在差异，大家普遍认为普通高等院校对学生的能力培养更为重视。一直以来，学界大多认为高职体育教育的教学目标和普通高等院校的体育教育的教学目标同样存在上述相同的差异，似乎因为高职毕业生从事的工作更为基层导致大部分学界认为高职学生在校期间比普通高等院校学生对体育技能和身体素质的需求更为强烈。其实根据国家素质教育的理念来看，良好的身体素质以及对终身体育理念的植入是面向所有年轻人的，并不因为个体从事职业的不同或者教育层次的不同而产生差异。因此从该角度来说，无论是高职教育还是普通高等院校教育，体育学科的教学目标是类似的，某种程度上来说是一致的。
二、教学理念的改革
不可否认的是，相比于普通高等院校，高职院校对体育教学的重视程度与体育学科教学地位不匹配。如第一点所述，对于体育学科来说，高职院校体育教育教学目标与普通高等院校体育教育教学目标是一致的，某种程度来说，高职院校中的体育教学反倒是所有学科中与普通高等院校最接近且要求也最高的，但显然大多数高职院校对于体育教育的认识还不够深入，并没有将对体育教育的重视程度上升到与本科教育相同的档次。
三、课堂教学的改革
高职院校体育教育多年来之所以重视程度不够，除了对体育学科的认识不深入以外，体育学科自身教学方式不新颖、内容吸引力不够、手段不丰富导致学生对体育课认知还停留在传统认知上，认为体育课仅仅是文化课程之外的补充，进行简单的体育运动，教学目的性不强，教学效果只停留在较低层次。综上，新时代的高职体育教育课堂上一定要进行教学方式的创新探索，信息化、多媒体手段的运用必不可少，线上线下的教学探索也在部分课堂上得到了有效验证，因此课堂教学上的改革创新将会是接下来一段时期内高职体育教育乃至任何年龄段体育教育的重点目标。
四、体育氛围的改革
体育自身是有文化根源的，并衍生出体育文化和体育氛围，体育运动本身所蕴含的、围绕体育运动所形成的一切物质文明与精神文明的总和都是体育文化。体育教学除了完成相应体育技能的教授外，更重要的就是体育文化的传播和体育氛围的营造。体育文化的传播有赖于高校教师对学生体育兴趣的培养和对体育文化认同的情绪调动。体育氛围的营造则需要全社会的努力，营造出身体心理健康是人生幸福快乐的根本源泉的思想认知。最简单体育氛围的营造就是校园内体育运动的开展，这需要一定数量和质量的体育器材、体育场所的提供，让体育文化传播和体育氛围营造有属于自己的载体。对于高职学生来讲，了解体育技能背后的体育文化，对于自身的成长有着重要的作用，有助于学生自身更好的理解体育运动的内涵。同时体育文化中所蕴含的更高、更快、更强的体育精神也能够陶冶学生的情操，塑造学生良好的品德，使得学生能够获得全面的发展。伴随着高职体育教育的发展，高职体育教学中体育文化的内容将会受到更多的关注。
五、教学硬件设施的改革
相比于理工类等学科门类齐全、功能专业的科研设备，高职体育学科的相应体育设施等硬件条件配备情况不容乐观。体育教学缺少高端的信息化设备、缺少完备的体育场所、缺少安全高效的体育设施更缺少体育教学类科研设备。欠发达地区的高职院校的体育设施水平往往还比不上发达地区的中高中学校的水平。很多人忽视的是，体育硬件设施是否完备直接影响了体育观念的形成，因此在大家更注重强调体育观念革新的同时，对体育教学硬件设施的革新同样不可忽视。
参考文献：
[1] 张平波.对高职院校体育课程建设改革的思考[J].新课程研究.2008.12（135）：23-25.
[2] 余新丽，高职体育教学改革的几点思考 [J]，九江职业技术学院学报，2009 年 01 期 .