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摘 要现如今，乡村地区往往不重视学前教育。故本研究从幼儿入园准备切入，了解乡村地区家长关于幼儿入园准备的想法和需求，分析问题、原因，针对原因提出合理化建议，利用陶行知乡村教育思想指导乡村地区重视学前教育。
【关键词】幼儿入园准备；乡村地区；乡村教育
虽然现乡村地区已逐渐普及幼稚教育，但并不得到重视，往往认为学前教育无足轻重，只是一个看孩子的地方。本研究调查了昆山乡村地区家长关于幼儿的入园准备，从这里发现、剖析家长乃至整个乡村地区不重视学前教育的心理、原因，提出一些有效的建议，希望能改变乡村地区不重视学前教育的局面。
1 乡村地区家长关于幼儿入园准备的现状
1.1 心理准备
乡村地区家长对于幼儿入园心理准备方面相当薄弱，许多家长在幼儿入园前与幼儿的对话中关于幼儿园的往往是 “再不吃饭就去告诉X老师，去了幼儿园让她批评你。”这种将幼儿园与幼儿教师“妖魔化”、“恐怖化“的言论。这些言论往往让幼儿产生惧怕幼儿教师，害怕上幼儿园的心理.另外，乡村地区家长认为幼儿园是个可以自由来去的地方，幼儿入园三天打鱼两天晒网，想不来就不来了。”家长处于对孩子的溺爱与对幼儿园的不放心，没有意识到孩子初入园有哭闹行为是正常现象，而不与教师配合让其适应，导致幼儿适应期变长。
1.2 生活自理能力准备
生活自理能力准备在本研究里包括：第一，进餐能力和进餐习惯的准备；第二，穿衣能力的准备；第三，如厕能力的准备。
研究者通过调查与周边家庭的走访中了解到，并不是所有幼儿在入园前都能完全的具备如厕的能力，在入园后有幼儿仍会无意识的尿裤子，没有主动如厕的习惯。在进餐与穿衣能力培养方面，许多家长有这样的苦恼：“我也想培养他独立穿衣吃饭的能力，可是他一哭闹我就没办法了，总不能让他冻着饿着。”在幼儿入园后，这些能力的缺失的弊端就完全体现出来了。
1.3 人际交往能力的准备
在幼儿园，我们经常可以见到一些幼儿由于太凶或者以自我为中心而被其他幼儿告状，孤立。另外，乡村地区许多家长盲目介入幼儿的同伴交往，当幼儿之间有冲突时， 家长马上介入评判谁对谁错，而不让幼儿自己解决矛盾，一个小矛盾由于家长的过渡干预而变成了大问题。人际交往能力的不足，导致幼儿缺少伙伴，在幼儿园没有归属感，影响幼儿对幼儿园生活的适应。
1.4 熟悉幼儿园环境生活的准备
在乡村地区，没有家长会经常带幼儿参观幼儿园，所以对幼儿来说，幼儿园是一个完全陌生的环境，幼儿突然进入一个新环境，所以有不适应现象是在所难免的。在访谈中也了解到，家长对幼儿园的一日常规并不了解，因此他们也不能有针对性的培养幼儿的作息时间。这需要幼儿园对家长进行指导与帮助。在熟悉幼儿园的人方面，幼儿教师已经被大部分家长“妖魔化”，因此，幼儿对于幼儿教师多是惧怕心理，这样反而让幼儿在园没有安全感，不利于良好师幼关系的建立，也就不利于幼儿入园后的适应过渡。
2 乡村地区家长对幼儿入园准备存在的问题
（1）不重视幼儿入园前的准备；
（2）对幼儿入园所需具备的能力了解甚少；
（3）对于幼儿入园的物质准备不充分；
（4）没有进行有效的自理能力准备工作；
（5）缺乏充分的家园合作；
3 影响乡村地区家长对幼儿入园准备的因素分析
3.1 家长方面
（1）乡村地区家长的教养观念落后，重养轻教；
（2）留守儿童和单亲家庭子女问题。
3.2 幼儿园方面
（1）乡村地区幼儿园数量与质量不如人意；
（2）乡村地区幼儿园与家长配合度不够。
3.3 政府方面
（1）政府对家庭教育的指导不足；
（2）乡村地区早期教育投入缺乏。
4 研究建议及反思
4.1 家长方面
4.1.1 做好自身心理准备，提高入园准备意识。
家长要调整自己的心态，重视入园准备工作。孩子入园初期，要以正确的方式了解幼儿在幼儿园的情况，多主动与老师沟通。
4.1.2 重视学前教育与家庭教育
乡村学前儿童家长要树立科学的教育观念，就必须通过多渠道主动学习。与其他孩子家长多交流沟通孩子的教育问题，以及阅读专门的教育书籍等方式，主动学习教育理论与知识，从而有意识地调整自己的教育方式，有目的地提高自身修养，树立科学的教育观念。
4.1.3 密切亲子沟通，减少隔代教养弊端。
家长要知道家庭教育的重要性，家长需要亲力亲为，减少隔代教育，对幼儿的家庭教育把关。同时，在入园準备过程中，家长也要做好祖辈的心理工作，让祖辈协助自己与幼儿园教师的工作，共同做好幼儿的入园准备。
4.1.4 做好幼儿的身心准备
家长应以积极的方式引导幼儿对幼儿园产生兴趣。在幼儿学习自理能力时，家长不要一味干涉，相信孩子能够独立完成。平日里可以带幼儿多与周边村里的幼儿玩耍，练习人际交往，增强人际交往能力和互利合作意识。
4.2 幼儿园方面
4.2.1 完善办园条件，提高师资力量。
乡村地区的幼儿园应充分利用各种资源，美化幼儿园的环境，使其在具有乡村地方特色的同时更适合幼儿的身心发展。户外游戏与户内学习交替进行，让幼儿能够得到充分的锻炼与休息。
同时，乡村幼儿教师的培训也应该得到重视，不是简单的学习城市幼儿园教学模式，而是系统的学习学前教育专业知识与理论，完善自身专业技能，更好的为幼儿与家长提供帮助。
4.2.2 开展家园合作
在幼儿入园前，幼儿园可以进行一些开放日活动，家访等，让幼儿与家长熟悉了解幼儿园以及了解入园前需做的准备。入园后，家长需要积极与幼儿园进行配合，及时主动了解幼儿在园情况，协助教师让幼儿尽早适应幼儿园生活。老师应多与家长交流孩子身体状况如有无药物过敏史或有否患过重人疾病等，了解孩子的乳名或家里经常在用的称呼，在孩子来园时，老师可直接乳名，让孩子倍感亲切，减少对老师的陌生感。
4.2.3 政府方面
（1）重视学前教育，加大经费投入；
（2）创设现代、文明、进步的外部环境；
（3）利用村委资源，提供专业辅助和科学指导。
由于研究时间有限、研究者个人能力、个人精力有限，本研究的研究内容还不够完善。设计此次研究时，研究者本想多调查走访有特点的幼儿家长，但是由于问卷发放人群太单一，导致访谈对象的特点不够鲜明，问题暴露的也单一。对于数据的整理与分析不是很到位，不能比较精准的反映出昆山地区乡村家长关于幼儿入园准备所面临的问题。
参考文献
[1]谷波.陶行知乡村教育思想对我国农村教育改革的启示[D].石家庄：河北师范大学，2012.
[2]季旭峰.陶行知先生儿童教育思想的现代启示[J].丽水学院院报，2012（04）.
作者单位
江苏省昆山市开发区绿地幼儿园 江苏省昆山市 215300
【关键词】幼儿入园准备；乡村地区；乡村教育
虽然现乡村地区已逐渐普及幼稚教育，但并不得到重视，往往认为学前教育无足轻重，只是一个看孩子的地方。本研究调查了昆山乡村地区家长关于幼儿的入园准备，从这里发现、剖析家长乃至整个乡村地区不重视学前教育的心理、原因，提出一些有效的建议，希望能改变乡村地区不重视学前教育的局面。
1 乡村地区家长关于幼儿入园准备的现状
1.1 心理准备
乡村地区家长对于幼儿入园心理准备方面相当薄弱，许多家长在幼儿入园前与幼儿的对话中关于幼儿园的往往是 “再不吃饭就去告诉X老师，去了幼儿园让她批评你。”这种将幼儿园与幼儿教师“妖魔化”、“恐怖化“的言论。这些言论往往让幼儿产生惧怕幼儿教师，害怕上幼儿园的心理.另外，乡村地区家长认为幼儿园是个可以自由来去的地方，幼儿入园三天打鱼两天晒网，想不来就不来了。”家长处于对孩子的溺爱与对幼儿园的不放心，没有意识到孩子初入园有哭闹行为是正常现象，而不与教师配合让其适应，导致幼儿适应期变长。
1.2 生活自理能力准备
生活自理能力准备在本研究里包括：第一，进餐能力和进餐习惯的准备；第二，穿衣能力的准备；第三，如厕能力的准备。
研究者通过调查与周边家庭的走访中了解到，并不是所有幼儿在入园前都能完全的具备如厕的能力，在入园后有幼儿仍会无意识的尿裤子，没有主动如厕的习惯。在进餐与穿衣能力培养方面，许多家长有这样的苦恼：“我也想培养他独立穿衣吃饭的能力，可是他一哭闹我就没办法了，总不能让他冻着饿着。”在幼儿入园后，这些能力的缺失的弊端就完全体现出来了。
1.3 人际交往能力的准备
在幼儿园，我们经常可以见到一些幼儿由于太凶或者以自我为中心而被其他幼儿告状，孤立。另外，乡村地区许多家长盲目介入幼儿的同伴交往，当幼儿之间有冲突时， 家长马上介入评判谁对谁错，而不让幼儿自己解决矛盾，一个小矛盾由于家长的过渡干预而变成了大问题。人际交往能力的不足，导致幼儿缺少伙伴，在幼儿园没有归属感，影响幼儿对幼儿园生活的适应。
1.4 熟悉幼儿园环境生活的准备
在乡村地区，没有家长会经常带幼儿参观幼儿园，所以对幼儿来说，幼儿园是一个完全陌生的环境，幼儿突然进入一个新环境，所以有不适应现象是在所难免的。在访谈中也了解到，家长对幼儿园的一日常规并不了解，因此他们也不能有针对性的培养幼儿的作息时间。这需要幼儿园对家长进行指导与帮助。在熟悉幼儿园的人方面，幼儿教师已经被大部分家长“妖魔化”，因此，幼儿对于幼儿教师多是惧怕心理，这样反而让幼儿在园没有安全感，不利于良好师幼关系的建立，也就不利于幼儿入园后的适应过渡。
2 乡村地区家长对幼儿入园准备存在的问题
（1）不重视幼儿入园前的准备；
（2）对幼儿入园所需具备的能力了解甚少；
（3）对于幼儿入园的物质准备不充分；
（4）没有进行有效的自理能力准备工作；
（5）缺乏充分的家园合作；
3 影响乡村地区家长对幼儿入园准备的因素分析
3.1 家长方面
（1）乡村地区家长的教养观念落后，重养轻教；
（2）留守儿童和单亲家庭子女问题。
3.2 幼儿园方面
（1）乡村地区幼儿园数量与质量不如人意；
（2）乡村地区幼儿园与家长配合度不够。
3.3 政府方面
（1）政府对家庭教育的指导不足；
（2）乡村地区早期教育投入缺乏。
4 研究建议及反思
4.1 家长方面
4.1.1 做好自身心理准备，提高入园准备意识。
家长要调整自己的心态，重视入园准备工作。孩子入园初期，要以正确的方式了解幼儿在幼儿园的情况，多主动与老师沟通。
4.1.2 重视学前教育与家庭教育
乡村学前儿童家长要树立科学的教育观念，就必须通过多渠道主动学习。与其他孩子家长多交流沟通孩子的教育问题，以及阅读专门的教育书籍等方式，主动学习教育理论与知识，从而有意识地调整自己的教育方式，有目的地提高自身修养，树立科学的教育观念。
4.1.3 密切亲子沟通，减少隔代教养弊端。
家长要知道家庭教育的重要性，家长需要亲力亲为，减少隔代教育，对幼儿的家庭教育把关。同时，在入园準备过程中，家长也要做好祖辈的心理工作，让祖辈协助自己与幼儿园教师的工作，共同做好幼儿的入园准备。
4.1.4 做好幼儿的身心准备
家长应以积极的方式引导幼儿对幼儿园产生兴趣。在幼儿学习自理能力时，家长不要一味干涉，相信孩子能够独立完成。平日里可以带幼儿多与周边村里的幼儿玩耍，练习人际交往，增强人际交往能力和互利合作意识。
4.2 幼儿园方面
4.2.1 完善办园条件，提高师资力量。
乡村地区的幼儿园应充分利用各种资源，美化幼儿园的环境，使其在具有乡村地方特色的同时更适合幼儿的身心发展。户外游戏与户内学习交替进行，让幼儿能够得到充分的锻炼与休息。
同时，乡村幼儿教师的培训也应该得到重视，不是简单的学习城市幼儿园教学模式，而是系统的学习学前教育专业知识与理论，完善自身专业技能，更好的为幼儿与家长提供帮助。
4.2.2 开展家园合作
在幼儿入园前，幼儿园可以进行一些开放日活动，家访等，让幼儿与家长熟悉了解幼儿园以及了解入园前需做的准备。入园后，家长需要积极与幼儿园进行配合，及时主动了解幼儿在园情况，协助教师让幼儿尽早适应幼儿园生活。老师应多与家长交流孩子身体状况如有无药物过敏史或有否患过重人疾病等，了解孩子的乳名或家里经常在用的称呼，在孩子来园时，老师可直接乳名，让孩子倍感亲切，减少对老师的陌生感。
4.2.3 政府方面
（1）重视学前教育，加大经费投入；
（2）创设现代、文明、进步的外部环境；
（3）利用村委资源，提供专业辅助和科学指导。
由于研究时间有限、研究者个人能力、个人精力有限，本研究的研究内容还不够完善。设计此次研究时，研究者本想多调查走访有特点的幼儿家长，但是由于问卷发放人群太单一，导致访谈对象的特点不够鲜明，问题暴露的也单一。对于数据的整理与分析不是很到位，不能比较精准的反映出昆山地区乡村家长关于幼儿入园准备所面临的问题。
参考文献
[1]谷波.陶行知乡村教育思想对我国农村教育改革的启示[D].石家庄：河北师范大学，2012.
[2]季旭峰.陶行知先生儿童教育思想的现代启示[J].丽水学院院报，2012（04）.
作者单位
江苏省昆山市开发区绿地幼儿园 江苏省昆山市 215300