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摘要:当前,随着教育体制不断变化,教学模式也发生了根本上的转变,老师逐渐的开始由传统式教学转变为兴趣式教学。在初中课堂中,众多学科科目都可以以培养学生兴趣为主,进行科目教学。然而初中的道德与法治课堂却有所例外。互动教学是一种创新教学策略,能够有效地激发学生课堂兴趣,将其应用进道德与法治教学中具有重要意义。本文将针对当前道德与法治课堂现状进行分析,深入研究互动教学的重要性,并提出如何将互动教学融入至初中道德与法治课堂策略。希望能够针对当前道德与法治课堂设计出建设性计划。
关键词:初中课堂;道德与法治;立德树人;互动教学;现状探索
随着社会的不断发展,素质教育开始深入课堂。课堂教学当中不再是传统的灌输模式,也不再是以前老师主导课堂的教学模式。现在的新式教学重在以人为本的教学理念,要求学生自已能够做课堂主人,成为学习的主体。教学中强调了老师引导学生学习,共同促进学习进步,在轻松愉悦的学习氛围当中,学习理论知识。初中学生由于年龄仍处于未成年阶段,对社会的理解和对国家的了解都不全面,因此老师无法进行有效的兴趣化教学。初中道德与法治课堂是培养学生道德思想和法治思想的关键阶段,旨在能够帮助学生建立良好的综合素养。课堂上老師必须承担“以人为本,立德树人”的重要使命,激发学生对生活,对道德法治的不断思维探索。互动式教学是一种创新的教学方式,其已经广泛的应用于初中语文、数学、英语等多个科目,并取得了良好的成效。现如今,教育方希望能够将互动教学融入至道德与法治课堂中,通过互动板块帮助学生提升创新思维,使学生设身处地的融入道德故事模块,感受知识的力量。
一、道德与法治课堂现状
当前的道德与法治教学,由于初中学生的年龄及当前教学方式转变等原因仍存在多种问题。互动教学方式本身是一种全新的教学理念和教学方法,是指新时代下,老师在课堂中充分的与学生展开互动交流,通过不断沟通,不断调整的方式,激起学生对科目的学习兴趣,增强学生对学科的理解。但由于传统教学的局限性,不少老师在转变教学理念的过程中,仍然存在着传统教学模式的缩影。
第一,老师针对当前教学模式并未深入地进行钻研,没有把新式的教学模块和教材深入结合。课程当中仍有不少可以根据互动教学模式进行爵解的道德法治案例。然而,由于老师的备课不充分,钻研程度不够等原因,直接导致了互动教学模式不能在当前法治课堂中起到应有教学效果。
第二,老师在教学过程中仍然没有理解互动教学的真正意义。互动教学讲究的“互动”二字,重在学生与老师相互沟通。课堂中必须要以“以人为本,以学生为主体”的理念展开教育。当今的课堂,许多老师仍然不习惯学生为主体的教学模式。不少老师占据了教学的主导地位,直接影响了互动教学的教学效果。老师必须从中心思想上发起转变,将课堂转移给学生,让学生能够在课堂上展示自我,并围绕着学生展开教学。
第三,老师和学生的沟通交流较少。不仅仅局限于课堂,老师和学生的交流机会应该广泛存在于学校当中的任意时刻。课堂上和课堂下老师都应该充分的关注学生的学习情况,深入去了解学生的学习兴趣。当前仍然是“先教后学”模式,这样的模式没有让学生充分的展示自己的观点,只是将传统教学方式进行了表面上的更换,所谓换汤不换药。只有深入了解学生的观点,从学生的观点出发,才有可能真正消除学生的学习厌倦心态。
二、初中道德与法治课教学中的互动教学展开重要性
(一)提高师生沟通
互动教学模式讲究的是老师与学生的互动沟通,通过课堂上的辩论、说服,课堂下的沟通、交流进行交换各自观点。显而易见,互动教学可以帮助学生和老师展开思维碰撞,更可以帮助老师深入的了解学生情况。道德与法治课程本身就是为了培养学生的思想道德和法治观念,初中学习时期本身就是学生的思想观,道德观的建立初期。有效的沟通与交流,能够帮助老师更加深入的了解学生思维情况,针对学生不恰当的思维观点,能够及时地给予纠正。有效的沟通与交流可以帮助老师开阔思维,扩展教学方向。在课堂上汇总学生的观点,通过讨准仑等方式帮助学生能够理解各自观点的利弊,再进行深入讲解课本知识,从学生角度发起学习,使学生深入了解道德与法治的重要性。
(二)展开针对教学
沟通教学根本是引发学生自主阐述观点。一万个人心中有一万个哈姆雷特,针对不同的道德法治故事,每个学生都会产生自己的思维方向。老师可以适当的根据学生的思维展开针对性教学。针对性教学,有利于形成“因人而异,因材施教”的教学模式。因人而异,可以让每一个学生都感受到自已是学习的中心。老师根据不同人的不同观点实施针对性教学,针对奢侈浪费、环境污染、骄傲自负不同类型的学生展开对应的教学。帮助学生在道德观建立初期改善自己的思想问题。
(三)培养创新思维
课堂上的创新教学还能够有效地培养学生创新思维。无论是课本还是老师,针对道德与法治内容都是具有局限的思维。学生的思维不应该仅仅局限于老师和课本,需要通过发散的思维来培养自己独立思考能力。针对不同的事件和道理,老师需要引导学生说出自己的观点。课堂教学前老师可以有目的地安排学生进行投票,让不同观点的学生展开辩论。通过思维碰撞的方式,扩展课堂。道德与法治的课堂看似枯燥,实则不然。道德法制理论是贴切于日常生活和大众的,每一个学生都必须要有自己的思维,才能在复杂的社会中发挥自己的独特作用。
三、初中道德与法治课教学中的互动教学策略
(一)转变教学观念,创新教学策略
要求老师能够从思维上转变教学观念,摆正老师和学生的主体关系。学校可以定期安排老师进行教学工作汇总,通过汇总情况来掌握老师的教学情况。不断要求老师能够从学生的实际情况出发,根据学生不同的学习情况展开道德与法治教学。比如,在学习《依法自我保护》课程时,教师可以针对,’未成年人权利受到侵害”的案例,开展模拟法庭教学活动,让学生扮演公诉人、法官、主审法官、原告、被告等角色,学生根据自己的角色进行辩论,对案例进行综合分析,使学生在互动式教学中更好地掌握和理解相关法律知识,从而提高学生的法律意识。 (二)增强教师素养,提高教学效率
要求老师能够不断提升自我专业素养,道德与法治本身就是贴切与社会生活的。不同时代、不同的背景、不同的人物都会有着不同的道德法治观念。老师需要不断地提升自我,以适应复杂多变的道德法治理念。课堂和课下的学生都有着自己独特的思想,只有老师充分的提高自己的专业素养,才能够有效地和学生展开沟通,才能够进一步鼓励学生,引导学生阐述自己的观点。并且结合自身能力展开针对性教学。
(三)搭建师生关系,体现学生主体地位
要求老师能够通过视频活动等趣味方式,搭建师生关系。友好的邀请学生来和老师进行主动的思想沟通。老师针对不同的学生,也可以采取不同的关系处理方式,力求能够将互动教学工作开展到每一个学生,深入挖掘学生思想,提高教学质量。例如,教师可以在课堂上举行一场小型的辩论会,如:教材内容中的“善于合作竞争”,让学生与教师司论什么是合作,什么是竞争,如何正确看待合作与竞争的关系,如何在学习生活中进行合作与竞争,等等。这种方法容易吸引学生的注意力,能够让学生在课堂上参与互动,促进学生学习到正确的知识,并能加深印象。同时,良好的师生互动展开,使得学生与教师之间平等刘话,促进良好师生关系形成,体现了学生学习主体地位。
四、总结
本文针对初中的道德与法治课堂展开了深入探讨。当前道德与法治课堂仍然存在着不少问题,不少老师仍然处于传统的教学模式,并未深入了解互动教学的管理理念和教学模式。互动教学是一种师生相互沟通交流的新型教学模式。在未来教学实施中,希望老师能够不断地改善教学手段,将先前封闭沉闷的教学氛围,通过多元化方式转变为轻松愉悦的课堂氛围。希望老师不断针对先前的问题展开针对性调整,充分调动与学生的交流和互动,不断培养学生的开放思想,创新思维,以此来提升初中道德与法治课程质量。
参考文献
[1]刘思祖.初中道德与法治课中互动教学模式的应用[J].学周刊,2019(31).
[2]于則锋.信息技术教学中师生互动的表现形式及应注意的问题[J].吉林教育,2014(24).
[3]茅之怡.基于优化师生互动形式的导学案教学策略[J].教书育人,2014(13).
[4]徐志祥.初中道德与法治课的互动教学模式分析[J].中国校外教育,2018(27).
关键词:初中课堂;道德与法治;立德树人;互动教学;现状探索
随着社会的不断发展,素质教育开始深入课堂。课堂教学当中不再是传统的灌输模式,也不再是以前老师主导课堂的教学模式。现在的新式教学重在以人为本的教学理念,要求学生自已能够做课堂主人,成为学习的主体。教学中强调了老师引导学生学习,共同促进学习进步,在轻松愉悦的学习氛围当中,学习理论知识。初中学生由于年龄仍处于未成年阶段,对社会的理解和对国家的了解都不全面,因此老师无法进行有效的兴趣化教学。初中道德与法治课堂是培养学生道德思想和法治思想的关键阶段,旨在能够帮助学生建立良好的综合素养。课堂上老師必须承担“以人为本,立德树人”的重要使命,激发学生对生活,对道德法治的不断思维探索。互动式教学是一种创新的教学方式,其已经广泛的应用于初中语文、数学、英语等多个科目,并取得了良好的成效。现如今,教育方希望能够将互动教学融入至道德与法治课堂中,通过互动板块帮助学生提升创新思维,使学生设身处地的融入道德故事模块,感受知识的力量。
一、道德与法治课堂现状
当前的道德与法治教学,由于初中学生的年龄及当前教学方式转变等原因仍存在多种问题。互动教学方式本身是一种全新的教学理念和教学方法,是指新时代下,老师在课堂中充分的与学生展开互动交流,通过不断沟通,不断调整的方式,激起学生对科目的学习兴趣,增强学生对学科的理解。但由于传统教学的局限性,不少老师在转变教学理念的过程中,仍然存在着传统教学模式的缩影。
第一,老师针对当前教学模式并未深入地进行钻研,没有把新式的教学模块和教材深入结合。课程当中仍有不少可以根据互动教学模式进行爵解的道德法治案例。然而,由于老师的备课不充分,钻研程度不够等原因,直接导致了互动教学模式不能在当前法治课堂中起到应有教学效果。
第二,老师在教学过程中仍然没有理解互动教学的真正意义。互动教学讲究的“互动”二字,重在学生与老师相互沟通。课堂中必须要以“以人为本,以学生为主体”的理念展开教育。当今的课堂,许多老师仍然不习惯学生为主体的教学模式。不少老师占据了教学的主导地位,直接影响了互动教学的教学效果。老师必须从中心思想上发起转变,将课堂转移给学生,让学生能够在课堂上展示自我,并围绕着学生展开教学。
第三,老师和学生的沟通交流较少。不仅仅局限于课堂,老师和学生的交流机会应该广泛存在于学校当中的任意时刻。课堂上和课堂下老师都应该充分的关注学生的学习情况,深入去了解学生的学习兴趣。当前仍然是“先教后学”模式,这样的模式没有让学生充分的展示自己的观点,只是将传统教学方式进行了表面上的更换,所谓换汤不换药。只有深入了解学生的观点,从学生的观点出发,才有可能真正消除学生的学习厌倦心态。
二、初中道德与法治课教学中的互动教学展开重要性
(一)提高师生沟通
互动教学模式讲究的是老师与学生的互动沟通,通过课堂上的辩论、说服,课堂下的沟通、交流进行交换各自观点。显而易见,互动教学可以帮助学生和老师展开思维碰撞,更可以帮助老师深入的了解学生情况。道德与法治课程本身就是为了培养学生的思想道德和法治观念,初中学习时期本身就是学生的思想观,道德观的建立初期。有效的沟通与交流,能够帮助老师更加深入的了解学生思维情况,针对学生不恰当的思维观点,能够及时地给予纠正。有效的沟通与交流可以帮助老师开阔思维,扩展教学方向。在课堂上汇总学生的观点,通过讨准仑等方式帮助学生能够理解各自观点的利弊,再进行深入讲解课本知识,从学生角度发起学习,使学生深入了解道德与法治的重要性。
(二)展开针对教学
沟通教学根本是引发学生自主阐述观点。一万个人心中有一万个哈姆雷特,针对不同的道德法治故事,每个学生都会产生自己的思维方向。老师可以适当的根据学生的思维展开针对性教学。针对性教学,有利于形成“因人而异,因材施教”的教学模式。因人而异,可以让每一个学生都感受到自已是学习的中心。老师根据不同人的不同观点实施针对性教学,针对奢侈浪费、环境污染、骄傲自负不同类型的学生展开对应的教学。帮助学生在道德观建立初期改善自己的思想问题。
(三)培养创新思维
课堂上的创新教学还能够有效地培养学生创新思维。无论是课本还是老师,针对道德与法治内容都是具有局限的思维。学生的思维不应该仅仅局限于老师和课本,需要通过发散的思维来培养自己独立思考能力。针对不同的事件和道理,老师需要引导学生说出自己的观点。课堂教学前老师可以有目的地安排学生进行投票,让不同观点的学生展开辩论。通过思维碰撞的方式,扩展课堂。道德与法治的课堂看似枯燥,实则不然。道德法制理论是贴切于日常生活和大众的,每一个学生都必须要有自己的思维,才能在复杂的社会中发挥自己的独特作用。
三、初中道德与法治课教学中的互动教学策略
(一)转变教学观念,创新教学策略
要求老师能够从思维上转变教学观念,摆正老师和学生的主体关系。学校可以定期安排老师进行教学工作汇总,通过汇总情况来掌握老师的教学情况。不断要求老师能够从学生的实际情况出发,根据学生不同的学习情况展开道德与法治教学。比如,在学习《依法自我保护》课程时,教师可以针对,’未成年人权利受到侵害”的案例,开展模拟法庭教学活动,让学生扮演公诉人、法官、主审法官、原告、被告等角色,学生根据自己的角色进行辩论,对案例进行综合分析,使学生在互动式教学中更好地掌握和理解相关法律知识,从而提高学生的法律意识。 (二)增强教师素养,提高教学效率
要求老师能够不断提升自我专业素养,道德与法治本身就是贴切与社会生活的。不同时代、不同的背景、不同的人物都会有着不同的道德法治观念。老师需要不断地提升自我,以适应复杂多变的道德法治理念。课堂和课下的学生都有着自己独特的思想,只有老师充分的提高自己的专业素养,才能够有效地和学生展开沟通,才能够进一步鼓励学生,引导学生阐述自己的观点。并且结合自身能力展开针对性教学。
(三)搭建师生关系,体现学生主体地位
要求老师能够通过视频活动等趣味方式,搭建师生关系。友好的邀请学生来和老师进行主动的思想沟通。老师针对不同的学生,也可以采取不同的关系处理方式,力求能够将互动教学工作开展到每一个学生,深入挖掘学生思想,提高教学质量。例如,教师可以在课堂上举行一场小型的辩论会,如:教材内容中的“善于合作竞争”,让学生与教师司论什么是合作,什么是竞争,如何正确看待合作与竞争的关系,如何在学习生活中进行合作与竞争,等等。这种方法容易吸引学生的注意力,能够让学生在课堂上参与互动,促进学生学习到正确的知识,并能加深印象。同时,良好的师生互动展开,使得学生与教师之间平等刘话,促进良好师生关系形成,体现了学生学习主体地位。
四、总结
本文针对初中的道德与法治课堂展开了深入探讨。当前道德与法治课堂仍然存在着不少问题,不少老师仍然处于传统的教学模式,并未深入了解互动教学的管理理念和教学模式。互动教学是一种师生相互沟通交流的新型教学模式。在未来教学实施中,希望老师能够不断地改善教学手段,将先前封闭沉闷的教学氛围,通过多元化方式转变为轻松愉悦的课堂氛围。希望老师不断针对先前的问题展开针对性调整,充分调动与学生的交流和互动,不断培养学生的开放思想,创新思维,以此来提升初中道德与法治课程质量。
参考文献
[1]刘思祖.初中道德与法治课中互动教学模式的应用[J].学周刊,2019(31).
[2]于則锋.信息技术教学中师生互动的表现形式及应注意的问题[J].吉林教育,2014(24).
[3]茅之怡.基于优化师生互动形式的导学案教学策略[J].教书育人,2014(13).
[4]徐志祥.初中道德与法治课的互动教学模式分析[J].中国校外教育,2018(27).