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【摘要】随着我国国门的开放，传统的教学模式已经被渐渐摒弃，因此我国实行了新课改，我国许多教育者为了顺应新课改的潮流，合作学习便顺势而生，合作学习的理念在教学当中被应用的越来越广泛，教师通过分组的形式展开合作，加强学习，对学生的成绩、培养学生的团结、自主学习能力等都有着积极的意义。因此，笔者针对合作学习在小学语文教学中的应用价值进行分析。
【关键词】合作学习 小学语文教学 应用价值
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0056-01
新课程标准实施以来，各种创新型的学习模式纷纷出现，合作学习成为了教师使用最为广泛的学习模式，因此，小学语文教学也开始运用这一教学模式[1]。合作学习具体就是学生通过互助学习，在同学的帮助下明确自身的责任，完成教学任务。同时合作学习有利于培养学生的合作意识、集体观念，有利于学生在以后的生活中、工作中更好的处理个人利益，以及集体利益等，将合作学习应用到小学语文教学当中有利于提高学生学习语文的积极性、主动性，促进小学生全面发展，有效的提高小学语文课堂效率。基于此，本文针对合作学习在小学语文教学中的应用价值做出以下几点的分析。
一、有序的进行分组
合作学习与个人学习是相对的，合作学习顾名思义就是要学生通过团队的形式进行学习，这就意味着合作学习的组织形式就是分组，对合作学习的效率有着直接影响的就是小组的划分是否科学、合理。语文教师在教学的过程当中，应该将学生放在主体地位，让学生成为课堂的主人，而教师只是一个引导者，根据课程的要求，或者是学生的学习能力、年龄、性格等将学生划分成几个小组[2]。一般情况下分成：自由组合小组、小组内学生的水平不同，但是小组的水平相同、小组内学生水平差异不大，但是小组内学生的水平差距较大，一般为4到6人为一小组。
二、学习过程
从日常生活中，就可以清楚的知道，语言贯穿着人们的整个生命，而对于我国学生来说，语文学习属于母语学习，我国有着上下五千年的历史文化，而语文教学纵贯古今，从历史的长河中就可以清楚的了解到，小学语文教学是离不开学生的自主学习，以及合作学习。
（一）引发学生合作学习的欲望
在教学过程当中，小学语文教师可以先将合作学习的主题确定好，教师可以通过多种形式，为学生创造出自主学生的机会，例如：使用多媒体技术将与课题相关的内容结合起来，展示在学生的面前，使用悬念法，并对学生提出相关的问题，设置疑问，从而将学生合作学习的学习欲望引发出来，例如：在学习《夜莺的歌声》的时候，教师可以使用多媒体技术将夜莺各种形态通过图片的形成呈现在学生的面前，问学生：“你们知道这是什么鸟吗？这是夜莺，它的体态小巧玲珑，叫声清脆婉转，那你们听过它们的歌声吗？”之后小学语文教师使用多媒体将夜莺的歌声播放出来，小学语文教师在歌声播放的时候，将今天的学习主题书写在板书上——《夜莺的歌声》。再对学生说：“同学们，好听吗？你们知道吗？每当月上高楼的时候，夜莺就会放声歌唱。但是今天我们学习的《夜莺的歌声》却不是我们刚才听到的夜莺的歌声，想知道这个夜莺是谁吗？大家通过讨论将《夜莺的歌声》的主人公找出来，了解《夜莺的歌声》中的主人公与夜莺有什么关系，讨论《夜莺的歌声》主要讲了什么事？课文是按照什么顺序记录下来的。通过多媒体将夜莺的歌声播放出来，从而引起学生对《夜莺的歌声》的好奇，将学生合作学习的欲望充分的调动起来。
（二）让学生成为课堂的主人，教师与学生进行交流
合作学习法强调的是学生是课堂上的主人，教师应该将传统的填鸭式的教育方法摒弃掉，让学生通过小组的形式对课堂上的内容进行讨论，最终将讨论出来的结果，每个小组派一个学生为代表，将结果展示给大家，各个小组与小学语文教师进行交流、讨论，在交流中让学生不知不觉的领略到教材的的内容，同时开发了学生的思维，锻炼了学生的语言运用水平和口语交际水平，在讨论的过程当中，教师一定要鼓励学生从多个角度、多方位理解教学内容。例如：在学习《两个农夫》的时候，教师可以让学生默读全文之后，在通过自己的语言将课文转变成故事讲给全班的学生听，之后教师可以让学生针对这两个农夫的做法提出讨论，最终的目的就是教师引导学生从文中的中心出发，让学生提出用怎么的办法能使两边同时获利，而不是文中最后所展示的效果，先让学生进行小组讨论，之后再派出一个学生将结果展示出来，与其他小组进行比赛，教师也应该说出自己的观点，与学生进行讨论。
三、结束语
在新课改的领导下，合作学习的教学模式在小学语文教学中的应用，使得学生真正成为了课堂上的主人，在学习的过程当中，不但激发出学生的发散性思维，同时还让学生在平常的语文学习当中，培养了学生的合作精神，以及集体荣誉感，有效的提高了小学语文教学课堂效果，达到了新课改的真正目的，促进了学生小学语文学习能力，为我国培养全能型的语文人才打下了坚定的基础。
参考文献：
[1]邢慧洁.浅议小学语文教学中合作学习策略的教学效果[J]. 科技创新导报，2014，34：157+159.
[2]郑秀文.浅析合作学习在小学语文阅读教学中的应用[J]. 亚太教育，2015，36：27+16.
【关键词】合作学习 小学语文教学 应用价值
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0056-01
新课程标准实施以来，各种创新型的学习模式纷纷出现，合作学习成为了教师使用最为广泛的学习模式，因此，小学语文教学也开始运用这一教学模式[1]。合作学习具体就是学生通过互助学习，在同学的帮助下明确自身的责任，完成教学任务。同时合作学习有利于培养学生的合作意识、集体观念，有利于学生在以后的生活中、工作中更好的处理个人利益，以及集体利益等，将合作学习应用到小学语文教学当中有利于提高学生学习语文的积极性、主动性，促进小学生全面发展，有效的提高小学语文课堂效率。基于此，本文针对合作学习在小学语文教学中的应用价值做出以下几点的分析。
一、有序的进行分组
合作学习与个人学习是相对的，合作学习顾名思义就是要学生通过团队的形式进行学习，这就意味着合作学习的组织形式就是分组，对合作学习的效率有着直接影响的就是小组的划分是否科学、合理。语文教师在教学的过程当中，应该将学生放在主体地位，让学生成为课堂的主人，而教师只是一个引导者，根据课程的要求，或者是学生的学习能力、年龄、性格等将学生划分成几个小组[2]。一般情况下分成：自由组合小组、小组内学生的水平不同，但是小组的水平相同、小组内学生水平差异不大，但是小组内学生的水平差距较大，一般为4到6人为一小组。
二、学习过程
从日常生活中，就可以清楚的知道，语言贯穿着人们的整个生命，而对于我国学生来说，语文学习属于母语学习，我国有着上下五千年的历史文化，而语文教学纵贯古今，从历史的长河中就可以清楚的了解到，小学语文教学是离不开学生的自主学习，以及合作学习。
（一）引发学生合作学习的欲望
在教学过程当中，小学语文教师可以先将合作学习的主题确定好，教师可以通过多种形式，为学生创造出自主学生的机会，例如：使用多媒体技术将与课题相关的内容结合起来，展示在学生的面前，使用悬念法，并对学生提出相关的问题，设置疑问，从而将学生合作学习的学习欲望引发出来，例如：在学习《夜莺的歌声》的时候，教师可以使用多媒体技术将夜莺各种形态通过图片的形成呈现在学生的面前，问学生：“你们知道这是什么鸟吗？这是夜莺，它的体态小巧玲珑，叫声清脆婉转，那你们听过它们的歌声吗？”之后小学语文教师使用多媒体将夜莺的歌声播放出来，小学语文教师在歌声播放的时候，将今天的学习主题书写在板书上——《夜莺的歌声》。再对学生说：“同学们，好听吗？你们知道吗？每当月上高楼的时候，夜莺就会放声歌唱。但是今天我们学习的《夜莺的歌声》却不是我们刚才听到的夜莺的歌声，想知道这个夜莺是谁吗？大家通过讨论将《夜莺的歌声》的主人公找出来，了解《夜莺的歌声》中的主人公与夜莺有什么关系，讨论《夜莺的歌声》主要讲了什么事？课文是按照什么顺序记录下来的。通过多媒体将夜莺的歌声播放出来，从而引起学生对《夜莺的歌声》的好奇，将学生合作学习的欲望充分的调动起来。
（二）让学生成为课堂的主人，教师与学生进行交流
合作学习法强调的是学生是课堂上的主人，教师应该将传统的填鸭式的教育方法摒弃掉，让学生通过小组的形式对课堂上的内容进行讨论，最终将讨论出来的结果，每个小组派一个学生为代表，将结果展示给大家，各个小组与小学语文教师进行交流、讨论，在交流中让学生不知不觉的领略到教材的的内容，同时开发了学生的思维，锻炼了学生的语言运用水平和口语交际水平，在讨论的过程当中，教师一定要鼓励学生从多个角度、多方位理解教学内容。例如：在学习《两个农夫》的时候，教师可以让学生默读全文之后，在通过自己的语言将课文转变成故事讲给全班的学生听，之后教师可以让学生针对这两个农夫的做法提出讨论，最终的目的就是教师引导学生从文中的中心出发，让学生提出用怎么的办法能使两边同时获利，而不是文中最后所展示的效果，先让学生进行小组讨论，之后再派出一个学生将结果展示出来，与其他小组进行比赛，教师也应该说出自己的观点，与学生进行讨论。
三、结束语
在新课改的领导下，合作学习的教学模式在小学语文教学中的应用，使得学生真正成为了课堂上的主人，在学习的过程当中，不但激发出学生的发散性思维，同时还让学生在平常的语文学习当中，培养了学生的合作精神，以及集体荣誉感，有效的提高了小学语文教学课堂效果，达到了新课改的真正目的，促进了学生小学语文学习能力，为我国培养全能型的语文人才打下了坚定的基础。
参考文献：
[1]邢慧洁.浅议小学语文教学中合作学习策略的教学效果[J]. 科技创新导报，2014，34：157+159.
[2]郑秀文.浅析合作学习在小学语文阅读教学中的应用[J]. 亚太教育，2015，36：27+16.