论文部分内容阅读
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）35-0011-02
上好每节课，创设高效课堂是每个老师的心愿，让教学理论之树常青，让孩子们的学习之旅常新，是我们当老师的最高理想。那么在英语课上如何激活学生的思维？如何将课堂气氛推向高潮？如何使创新的火花时时被点燃？如何让课堂教学的有效性得到很好的体现？下面我从以下方面来谈自己的心得体会：
一、教师要有扎实的基本功，认真的教学态度
教师扎实的基本功是在三尺讲台“站住脚”的前提，尤其是英语教师，一开口便有地道纯正的英语，优美清晰的语音语调，精彩绝妙的知识讲解，对下面听课的学生会有天然的吸引力，亲切、自然的教态；精致、优美的课件；大方、工整的板书，课堂过渡语言简意赅，层次分明，而且能熟练运用多种现代化教学手段，这些都是成功的课堂教学的基础。
二、教师要有务实而优质的教学设计
教师在透彻把握教材的基础上，把握好教学对象的实际情况、认识教学环境与教师自身条件的相应特点，从而制定明晰的教学目标，并围绕这个目标开展各种教学活动，设计流畅清楚的教学步骤，使教学过程丰富而有序，各环节之间的衔接能自然、巧妙，要做到以上这些，教师需创造性地使用教材，对教材进行符合学情的调整和取舍，总而言之，一项优秀的教学设计不止具备方向性、科学性的品质，还要有实践性、可行性和可操作性的品质。
三、教师要不断激活学生的思维
课堂教学的精彩之处在于调动学生的积极性，不断激活学生的思维。教师是课堂教学的组织者和掌控者，不仅要知悉思维活动的规律，还要精于点拨、引导，激发学生学习的兴趣，推动学生进入活跃思维的状态，为课堂教学的精彩作充足的准备。设计一个良好的导语是极为重要的，正如一首乐章要有激动人心的序曲，一出戏剧要有摄人心魄的序幕，一篇好文要有优美怡人的开头。一堂课刚开始，学生的注意力比较集中，教师如能设计一个好的导语来吸引学生，拨动他们的心弦，叩响他们的兴趣之门，课堂教学活动就能够顺利进行，课堂气氛也会和谐轻松，慢慢走向风生水起，那么这堂课已成功了一半。要点燃学生的思维火花，教师准确把握引导的时机亦是非常重要的。教师适时而精当的引导，才有学生思维活跃，主动探究的精彩。当学生学了An apple a day keeps the doctor away. 以后，老师可以让学生充分展开想象，有学生说他从“不一样的卡梅拉”系列丛书中得到启发，对于母鸡 hen来说，An egg a day keeps the knife away（每天下个蛋就能保住命！） 看到学生会灵活生动地举例，教师感到无比的兴奋和欣慰。
四、教师要具备高水平的提问艺术
课堂提问的艺术性有时直接决定着教师教学的质量和教学水平。刚入行的年轻教师会进行简答的“逼供”式提问，如不停地问学生：Yes or no？ Do you think so？ 等，在这样的情境中，学生只得回答Yes，認真地预设框架，逼学生“就范”；而学生则配合地揣摩，给出领教师满意的答案，造成此种现象的主要原因是教师提问艺术的生疏，只关注教学设计的实际推进，不注重教学过程的动态生成；只考虑自己准备的内容是不是全盘托出，不考虑学生是不是欣然接受。Bellack曾指出：“在所进行研究的课堂上，教学程序的核心是教师的提问，学生的回答，经常还有老师对学生的回答所做出的反应。”当然，教师所提问题要精准适度，一是深度，既不超越学生的知识基础，又能巧妙抛出新知识的橄榄枝；二是广度，既不超出学生生活实践的范围，又能让他主动探索未知的领域，一个好的问题甚至能盘活一个课堂，所以，具备提问和启发的艺术，是创设高效课堂的必备策略。
五、教学节奏要有效控制，鲜明紧凑
新课标积极倡导自由、合作、探究的学习方式，鼓励教师给学生提供探究的平台，于是想办法让学生开口回答、让课堂动起来成了首要的必须的事情，花里胡哨的环节越来越多，有时在公开课上，我们看到教师用一些鼓励性的语言寻找发言者，哪怕是一句毫无意义的回答，也是鼓励不断“感谢”不尽，并马上接过学生的话题进行引导，回到自己所预设的轨道上来。不管学生的回答正确与否、有无道理，都说“Well done！”，“You did a good job”。教师的激励性语言当然可以引发学生的发言热情，但这种无限升华的简单表扬并不属于高效务实的课堂。为了热闹而合作，为了表演而回答，老师们一味追求花样，有时甚至到了哗众取宠的地步，那其中往往是虚情假意。在课堂上，只有教师真挚情感的流露，才能达到师生真诚的互动与深入的交流。
另外，英语课堂的容量往往较大，教学节奏需有效控制，这是拓展学习空间、增强知识密度的有效途径，也是营造高效课堂的关键。课堂教学只有节奏鲜明，衔接紧凑，才能使学生对新知识和技能的感知深刻而完整。有些课堂的活动往往缺乏控制，教学节奏慢，感觉随意，而有的课堂则活动频繁，教学强度过大，学生忙于配合老师，应对新知识，而掌握的效果并不好，课堂教学的效率也大打折扣，张弛有度，配合默契，一线贯珠的课堂方具备高效的品质。
六、教师要善于营造课堂“亮点”
课堂教学的“亮点”，是指教学中给学生留下的最深刻鲜明的启发，并得到学生最富于思维拓展与情感升华的回应，这时师生双方在课堂上达到了最默契的配合状态，学生对知识的把握也达到了最佳状态。营造亮点，首先要牢牢把握住学生的注意力，不失时机地精心创设教学情境，有时甚至要抓住师生互动中的意外，把课堂教学活动推向高潮，以使学生达到精神高昂、思维激越的状态。课堂亮点的出现使学生展示强烈的创造力，使课堂教学的境界得到升华，“亮点”可以是事先设计的，最精彩的往往是课堂随机生成的，一堂课中迭起这样的生成，那它就成为学生美妙而温馨的学习时刻，它就是务实而高效的英语课堂。
上好每节课，创设高效课堂是每个老师的心愿，让教学理论之树常青，让孩子们的学习之旅常新，是我们当老师的最高理想。那么在英语课上如何激活学生的思维？如何将课堂气氛推向高潮？如何使创新的火花时时被点燃？如何让课堂教学的有效性得到很好的体现？下面我从以下方面来谈自己的心得体会：
一、教师要有扎实的基本功，认真的教学态度
教师扎实的基本功是在三尺讲台“站住脚”的前提，尤其是英语教师，一开口便有地道纯正的英语，优美清晰的语音语调，精彩绝妙的知识讲解，对下面听课的学生会有天然的吸引力，亲切、自然的教态；精致、优美的课件；大方、工整的板书，课堂过渡语言简意赅，层次分明，而且能熟练运用多种现代化教学手段，这些都是成功的课堂教学的基础。
二、教师要有务实而优质的教学设计
教师在透彻把握教材的基础上，把握好教学对象的实际情况、认识教学环境与教师自身条件的相应特点，从而制定明晰的教学目标，并围绕这个目标开展各种教学活动，设计流畅清楚的教学步骤，使教学过程丰富而有序，各环节之间的衔接能自然、巧妙，要做到以上这些，教师需创造性地使用教材，对教材进行符合学情的调整和取舍，总而言之，一项优秀的教学设计不止具备方向性、科学性的品质，还要有实践性、可行性和可操作性的品质。
三、教师要不断激活学生的思维
课堂教学的精彩之处在于调动学生的积极性，不断激活学生的思维。教师是课堂教学的组织者和掌控者，不仅要知悉思维活动的规律，还要精于点拨、引导，激发学生学习的兴趣，推动学生进入活跃思维的状态，为课堂教学的精彩作充足的准备。设计一个良好的导语是极为重要的，正如一首乐章要有激动人心的序曲，一出戏剧要有摄人心魄的序幕，一篇好文要有优美怡人的开头。一堂课刚开始，学生的注意力比较集中，教师如能设计一个好的导语来吸引学生，拨动他们的心弦，叩响他们的兴趣之门，课堂教学活动就能够顺利进行，课堂气氛也会和谐轻松，慢慢走向风生水起，那么这堂课已成功了一半。要点燃学生的思维火花，教师准确把握引导的时机亦是非常重要的。教师适时而精当的引导，才有学生思维活跃，主动探究的精彩。当学生学了An apple a day keeps the doctor away. 以后，老师可以让学生充分展开想象，有学生说他从“不一样的卡梅拉”系列丛书中得到启发，对于母鸡 hen来说，An egg a day keeps the knife away（每天下个蛋就能保住命！） 看到学生会灵活生动地举例，教师感到无比的兴奋和欣慰。
四、教师要具备高水平的提问艺术
课堂提问的艺术性有时直接决定着教师教学的质量和教学水平。刚入行的年轻教师会进行简答的“逼供”式提问，如不停地问学生：Yes or no？ Do you think so？ 等，在这样的情境中，学生只得回答Yes，認真地预设框架，逼学生“就范”；而学生则配合地揣摩，给出领教师满意的答案，造成此种现象的主要原因是教师提问艺术的生疏，只关注教学设计的实际推进，不注重教学过程的动态生成；只考虑自己准备的内容是不是全盘托出，不考虑学生是不是欣然接受。Bellack曾指出：“在所进行研究的课堂上，教学程序的核心是教师的提问，学生的回答，经常还有老师对学生的回答所做出的反应。”当然，教师所提问题要精准适度，一是深度，既不超越学生的知识基础，又能巧妙抛出新知识的橄榄枝；二是广度，既不超出学生生活实践的范围，又能让他主动探索未知的领域，一个好的问题甚至能盘活一个课堂，所以，具备提问和启发的艺术，是创设高效课堂的必备策略。
五、教学节奏要有效控制，鲜明紧凑
新课标积极倡导自由、合作、探究的学习方式，鼓励教师给学生提供探究的平台，于是想办法让学生开口回答、让课堂动起来成了首要的必须的事情，花里胡哨的环节越来越多，有时在公开课上，我们看到教师用一些鼓励性的语言寻找发言者，哪怕是一句毫无意义的回答，也是鼓励不断“感谢”不尽，并马上接过学生的话题进行引导，回到自己所预设的轨道上来。不管学生的回答正确与否、有无道理，都说“Well done！”，“You did a good job”。教师的激励性语言当然可以引发学生的发言热情，但这种无限升华的简单表扬并不属于高效务实的课堂。为了热闹而合作，为了表演而回答，老师们一味追求花样，有时甚至到了哗众取宠的地步，那其中往往是虚情假意。在课堂上，只有教师真挚情感的流露，才能达到师生真诚的互动与深入的交流。
另外，英语课堂的容量往往较大，教学节奏需有效控制，这是拓展学习空间、增强知识密度的有效途径，也是营造高效课堂的关键。课堂教学只有节奏鲜明，衔接紧凑，才能使学生对新知识和技能的感知深刻而完整。有些课堂的活动往往缺乏控制，教学节奏慢，感觉随意，而有的课堂则活动频繁，教学强度过大，学生忙于配合老师，应对新知识，而掌握的效果并不好，课堂教学的效率也大打折扣，张弛有度，配合默契，一线贯珠的课堂方具备高效的品质。
六、教师要善于营造课堂“亮点”
课堂教学的“亮点”，是指教学中给学生留下的最深刻鲜明的启发，并得到学生最富于思维拓展与情感升华的回应，这时师生双方在课堂上达到了最默契的配合状态，学生对知识的把握也达到了最佳状态。营造亮点，首先要牢牢把握住学生的注意力，不失时机地精心创设教学情境，有时甚至要抓住师生互动中的意外，把课堂教学活动推向高潮，以使学生达到精神高昂、思维激越的状态。课堂亮点的出现使学生展示强烈的创造力，使课堂教学的境界得到升华，“亮点”可以是事先设计的，最精彩的往往是课堂随机生成的，一堂课中迭起这样的生成，那它就成为学生美妙而温馨的学习时刻，它就是务实而高效的英语课堂。