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摘要： 在现代化的快速进程中，技术人员得到了社会上的一致肯定，电工电子人才是我国较为稀缺的。我国在现代化的建设当中，每一个行业的长进和巩固，都不能脱离电工电子技术的助，所以要在日后的工作中不断巩固相关工作，通过应用目标明确的技术来处理各自的问题。所以，中职院校对于电工电子技术的教学，应该密切的结合社会来实现，确保日常工作的落实可以取得很好地效果，形成良性教学循环。
关键词： 中职院校；电工电子技术；教学方法
【中图分类号】B032.2
【文献标识码】B
【文章编号】2236-1879（2017）09-0219-02
中职院校电工电子技术课程难度相对较大，独特是以往教学实践模式之下，理论知识与实践操作相互脱节，增加了探究的难度。作为中职院校教师，想要增强电工电子技术课程实施的质量，必然结合学生和学校的现实状况，找到有效的教学措施。
1中职院校电工电子技术教学现状
1.1学生基础差。
在电工电子技术教学的实践中，中职校的很多学生，都是在各自的一种状态下进入院校探究的，大多数同学的中心因素相对脆弱，无法很快的消化专业知识，同时在理论体系上体现为较大的缺失。一般而言，现下的很多家长，依旧是希望自己的孩子能够依据保守的学习路线来发展。然而，并非所有学生都能以优异的成绩从事升学进步，有大部分的学生必然在升学考试不利的情况下，从其他的学习路径来连续的的深造。学生基础差，在中职校是普遍存在的，但这并非是无法处理的问题。相反的，从某种水平上剖析，学生基础差，意味着本性的技术范畴和能力范畴较为空白，越来越容易让学生接纳电工电子技术的相关知识，不会展现矛盾和冲突的表象。这一点，在往后要重点的利用。
1.2教学实践模式枯燥。
中职校在办学的实践中，对每一项专业都十分关注。电工电子技术是社会上普遍关注的技术，所以在受迎接的水平上是较高的。中职校为了能够迅速、优质的提升人才，开始选用枯燥的教学实践模式，即让学生大批的从事磨炼，基本上完全根据教师的思路来学习。这种教学实践模式在执行实践中，初始阶段确实培养了大多优异人才。原因在于，教师本身的资历和体验较为丰富，依据教师的想法和思路来学习、磨炼，能够少走许多弯路。但是对于现下的相关事宜而言，中职院校电工电子技术学生，不见得在日后能够进行对口专业的工作，部分学生越来越希望把握一技之长，作为守旧选择，后续进行的工作有很多选择。此时，倘若教学实践模式依旧体现为枯燥的一种状态，那么整体上的教学效率无法确保，后续的教学任务应对，也展现了大多问题。
2中职院校电工电子技术教学对策
2.1扭转意识。
从全方面来剖析，中职校作为人才培养的关键机构，其在展开电工电子技术教学的实践中，应该将本性的意识更完美的扭转，主动与社会上的意识相互符合，以便在最终的教学成就上达到最佳。譬如，在日常教学实践中，削减书本上的固有限制，在学生熟悉了理论体系后，直接率领学生奔赴开工场地，对电工电子技术的应用和发展从事进一步了解，与企业协作实践中，体现自身技术专业的益处，以便确保同学们的实践能力得到较大的提高。除此之外，某些学生并不会在毕业后进行专业工作，这部分同学们的群体是较为宏大的。此时，老师应该将电工电子技术为一项特长来培养，根据同学们的喜好以及学习趋向，对部分内容从事重点培育，既满足了同学们的实现，又达到了教学发展的目标，同时在意识上不会展现严重的矛盾和冲突。
2.2项目设计原则。
项目教学法在电工电子技术教学应用中，要注重实用性、动机性、需求性三个原则。
其一是，实用性是教学中的最基本条件。中职院校教学目标本就是培养实用性人才。项目教学必须也要符合这一教学要求，做到课程内容与实际操作的无缝连接。
其二是，动机性是指项目教学法中清晰的教学目标。在电工电子技术教学中，对同学们的能力要求主要包括了电子元件分辨、丈量能力、电路图读图和画图能力、电子设备的故障诊断和维修能力等。在项目教学法中，教师都要围绕教学中的能力培养要求，设定清晰的教学目标。
其三是，需求性是指在项目教学中，要密切关注行业内对人才的需求。同样是依据专业需求不断调整教学内容，让每个学生都能掌握一项实用的技能和项目。此外，在遵守需求性原则的同时，教学内容还要注重由易到难的原则，避免知识的重复展现。
2.3提高项目教学。
在中职院校电工电子技术教学的实践中，考虑到学生毕业就需要投入到社会工作中，能够给予学生适应的时间并不多。项目教学措施的展开，基本是根据学生电工电子技术的程度、技术能力、实践特长等等，让学生满意的参加到些许的项目工作中，无论是研究项目，还是建造项目； 无论是基础工作，还是关键工作，都能让同学们的电工电子技术连续的的发展，甚至是储备丰富的工作体验。这种措施的益处在于，可以让学生将校园内的学习，直接转变为工作学习，达到良好过渡的同时，很少引起同学们的反驳表象，家长对此这也是较为辅助的。提议在后来的项目学习中，从以下多个侧面体现：第一，无论课本理论知识还是动手实验，同学们的兴趣都不高，但从多年的教学经验来看，当老师率领学生搞一个与课程相关的小型项目时，学生就有了劲头，有了奔头。可尝试率领学生搞的关于利用光敏电阻实现楼宇照明系统自动把持的项目，学生积极的来找教师问电工电子方面的知识，这种项目式教学法在现今的电工教学实践中得到了很好的实施效果。第二，项目实践中不免会遇到一些操作性的阻力，可贵的是学生能通过自己的不懈发愤和自己的小团队最终将艰苦克服，而且动手操作能力也有一定的增强。中职院校教育越来越并重技能的提升，而电工课理论性又较强，只有多操作，多动手，方可相辅相成。
本文对中职院校电工电子技术教学措施开展讨论，现今的大多中职校，都能够良好发展电工电子教学内容，整体上未展示出严重的问题。日后，应该在中职院校教学上进一步研究，削減教学中的漏洞和短处。同时，电工电子教学的落实上，还必然与当下的时代情况相结合，紧密察看社会上的实现以及国家的相关规范、条文，进而将技术专业的内涵予以健全，保障人才的主要价值得到提升。
参考文献
[1] 刘灵玉. 中职电工电子技术课程教学改革初探[J]. 广西教育. 2012（07）
[2]张丽丽. 中职“电工电子技术”教学改革的探讨[J]. 科技信息. 2011（24）
[3]李雨. 浅探中职电工电子技术课程教学方法[J]. 文理导航（中旬）. 2011（07）
[4]是志刚. 中职电工电子技术课程教学实践探讨[J]. 新课程学习（中）. 2011（01）
[5]秦江. 中职电工电子技术教学方法探究[J]. 成才之路. 2009（36）
关键词： 中职院校；电工电子技术；教学方法
【中图分类号】B032.2
【文献标识码】B
【文章编号】2236-1879（2017）09-0219-02
中职院校电工电子技术课程难度相对较大，独特是以往教学实践模式之下，理论知识与实践操作相互脱节，增加了探究的难度。作为中职院校教师，想要增强电工电子技术课程实施的质量，必然结合学生和学校的现实状况，找到有效的教学措施。
1中职院校电工电子技术教学现状
1.1学生基础差。
在电工电子技术教学的实践中，中职校的很多学生，都是在各自的一种状态下进入院校探究的，大多数同学的中心因素相对脆弱，无法很快的消化专业知识，同时在理论体系上体现为较大的缺失。一般而言，现下的很多家长，依旧是希望自己的孩子能够依据保守的学习路线来发展。然而，并非所有学生都能以优异的成绩从事升学进步，有大部分的学生必然在升学考试不利的情况下，从其他的学习路径来连续的的深造。学生基础差，在中职校是普遍存在的，但这并非是无法处理的问题。相反的，从某种水平上剖析，学生基础差，意味着本性的技术范畴和能力范畴较为空白，越来越容易让学生接纳电工电子技术的相关知识，不会展现矛盾和冲突的表象。这一点，在往后要重点的利用。
1.2教学实践模式枯燥。
中职校在办学的实践中，对每一项专业都十分关注。电工电子技术是社会上普遍关注的技术，所以在受迎接的水平上是较高的。中职校为了能够迅速、优质的提升人才，开始选用枯燥的教学实践模式，即让学生大批的从事磨炼，基本上完全根据教师的思路来学习。这种教学实践模式在执行实践中，初始阶段确实培养了大多优异人才。原因在于，教师本身的资历和体验较为丰富，依据教师的想法和思路来学习、磨炼，能够少走许多弯路。但是对于现下的相关事宜而言，中职院校电工电子技术学生，不见得在日后能够进行对口专业的工作，部分学生越来越希望把握一技之长，作为守旧选择，后续进行的工作有很多选择。此时，倘若教学实践模式依旧体现为枯燥的一种状态，那么整体上的教学效率无法确保，后续的教学任务应对，也展现了大多问题。
2中职院校电工电子技术教学对策
2.1扭转意识。
从全方面来剖析，中职校作为人才培养的关键机构，其在展开电工电子技术教学的实践中，应该将本性的意识更完美的扭转，主动与社会上的意识相互符合，以便在最终的教学成就上达到最佳。譬如，在日常教学实践中，削减书本上的固有限制，在学生熟悉了理论体系后，直接率领学生奔赴开工场地，对电工电子技术的应用和发展从事进一步了解，与企业协作实践中，体现自身技术专业的益处，以便确保同学们的实践能力得到较大的提高。除此之外，某些学生并不会在毕业后进行专业工作，这部分同学们的群体是较为宏大的。此时，老师应该将电工电子技术为一项特长来培养，根据同学们的喜好以及学习趋向，对部分内容从事重点培育，既满足了同学们的实现，又达到了教学发展的目标，同时在意识上不会展现严重的矛盾和冲突。
2.2项目设计原则。
项目教学法在电工电子技术教学应用中，要注重实用性、动机性、需求性三个原则。
其一是，实用性是教学中的最基本条件。中职院校教学目标本就是培养实用性人才。项目教学必须也要符合这一教学要求，做到课程内容与实际操作的无缝连接。
其二是，动机性是指项目教学法中清晰的教学目标。在电工电子技术教学中，对同学们的能力要求主要包括了电子元件分辨、丈量能力、电路图读图和画图能力、电子设备的故障诊断和维修能力等。在项目教学法中，教师都要围绕教学中的能力培养要求，设定清晰的教学目标。
其三是，需求性是指在项目教学中，要密切关注行业内对人才的需求。同样是依据专业需求不断调整教学内容，让每个学生都能掌握一项实用的技能和项目。此外，在遵守需求性原则的同时，教学内容还要注重由易到难的原则，避免知识的重复展现。
2.3提高项目教学。
在中职院校电工电子技术教学的实践中，考虑到学生毕业就需要投入到社会工作中，能够给予学生适应的时间并不多。项目教学措施的展开，基本是根据学生电工电子技术的程度、技术能力、实践特长等等，让学生满意的参加到些许的项目工作中，无论是研究项目，还是建造项目； 无论是基础工作，还是关键工作，都能让同学们的电工电子技术连续的的发展，甚至是储备丰富的工作体验。这种措施的益处在于，可以让学生将校园内的学习，直接转变为工作学习，达到良好过渡的同时，很少引起同学们的反驳表象，家长对此这也是较为辅助的。提议在后来的项目学习中，从以下多个侧面体现：第一，无论课本理论知识还是动手实验，同学们的兴趣都不高，但从多年的教学经验来看，当老师率领学生搞一个与课程相关的小型项目时，学生就有了劲头，有了奔头。可尝试率领学生搞的关于利用光敏电阻实现楼宇照明系统自动把持的项目，学生积极的来找教师问电工电子方面的知识，这种项目式教学法在现今的电工教学实践中得到了很好的实施效果。第二，项目实践中不免会遇到一些操作性的阻力，可贵的是学生能通过自己的不懈发愤和自己的小团队最终将艰苦克服，而且动手操作能力也有一定的增强。中职院校教育越来越并重技能的提升，而电工课理论性又较强，只有多操作，多动手，方可相辅相成。
本文对中职院校电工电子技术教学措施开展讨论，现今的大多中职校，都能够良好发展电工电子教学内容，整体上未展示出严重的问题。日后，应该在中职院校教学上进一步研究，削減教学中的漏洞和短处。同时，电工电子教学的落实上，还必然与当下的时代情况相结合，紧密察看社会上的实现以及国家的相关规范、条文，进而将技术专业的内涵予以健全，保障人才的主要价值得到提升。
参考文献
[1] 刘灵玉. 中职电工电子技术课程教学改革初探[J]. 广西教育. 2012（07）
[2]张丽丽. 中职“电工电子技术”教学改革的探讨[J]. 科技信息. 2011（24）
[3]李雨. 浅探中职电工电子技术课程教学方法[J]. 文理导航（中旬）. 2011（07）
[4]是志刚. 中职电工电子技术课程教学实践探讨[J]. 新课程学习（中）. 2011（01）
[5]秦江. 中职电工电子技术教学方法探究[J]. 成才之路. 2009（36）