《课程标准》强调，语文学习是学生的个性化行为。学生在学习过程中是应主动建构知识，而不是被动接受外界的刺激。它使我们的学生观有了彻底的改变。
　　如何上好语文新教材，达到课标的要求，现在已成为我们语文教师关注的一个热门话题。那么，作为一位语文教师，如何结合所教学生实际，上好新教材，创造性的使用新教材，达到教学目标呢？
　　一、教师要转变自己的角色
　　在传统教学中，老师在教学过程中既是“导演”，又是“演员”，学生只是忠实的听众，被动地接收老师传授的知识。那么，面对新教材，教师首先要转变角色，确认自己的新的教学身份。教师是学生学习活动的组织者、指导者、参与者，在新教材中，老师要成为一个名副其实的组织者，首要任务就是要改变学生的学习方式，学习方式的转变需要教师改变原来的教学模式，教师模式的转变又开始于老师角色的转变。因此，新教材要求教师明确自己在教学活动中只是“导演”，学生是“演员”.教学中，“导演”如何使“演员”尽情的表演呢，教师起着重要的作用。因此，在教学中教师只有转变自己的角色，改变以往的教学模式，才能为学生创造一个自主、合作、探究、交往的学习平台.让他们在这个平台中锻炼自己的胆识，展露自己的才能。众所周知，字词教学是整个语文教学的基础，是学生理解课文的前提。在上老教材时我通常是这样做的，在上新课时，先把自己找的生字词板书在黑板上，然后抽学生来给生字注音和让学生来解释生词。然后教师教读生字，再让学生在作业本抄写生字词。但教学冻明显。但在上语文新教材时，我曾对原来的字词教学方式进行反思，明白了教师在教学中所扮演角色。在字词教学中作了一些改进，改进方法如下：（1）要求学生在预习课文时，准备好一本预习本。（2）上课时抽不同层次的三名学生来黑板上写他们查到的生字词。（3）抽一位学生上讲台来领读生字，其他的同学跟着这位同学读，在读完时，老师再对领读的学生声调读不准或不到位的地方给予纠正或指出，让学生读准字词。在其他学生跟着那位学生朗读的过程中，我默默地对学生朗读情况进行细致的观察，发现每个学生读时都很投入，注意力十分集中，课堂气氛也比较好。因此通过这样的尝试，一方面锻炼了学生；另一方面，为学生营造一个自主的空间，让学生教学生，更体现现代教学理念一一只有教师在教学中起主导作用，才能确立学生的主体性。
　　二、要善于为学生创设情景
　　俗话说：“好的开头是成功的一半。”特别是导入新课时，要善于利用条件，为学生创设丰富的教学情景。好的教学情境，容易激发学生对这堂课的兴趣，有了兴趣，就会激发学生的无限热情，提高学生对学习活动的积极性。缩短了教材与读者之间的距离。例如在讲授《月光曲》一课时，其中第九自然段是课文的重点段，是贝多芬见景生情、即兴创作曲子的描写。它的意境深邃，音乐语言比较抽象，学生一时难以理解。教学中，我重视“感悟”，运用电教手段创设情景，把学习的主动权交给学生，让他们主动地学习，主动地感知，主动地领悟，收到了很好的教学效果。 学习中我引导学生紧紧抓住月光曲的内容，反复地朗读和品味，并请学生带着感情去读，让学生闭目想像当时的情景，循着作者的描写，使文中的情景在学生的脑海中浮现。这时候，学生感受到大自然的美，也许比老师的分析讲解还要丰富，还要迷人。当学生有点入境生情时，我及时加以引导，放《月光曲》的录音，让学生在美妙的《月光曲》乐曲声中朗读品味，去想像大海的变化，去思索月光曲的具体内容，去感悟语言文字所表达的诗的意境。此时生动的语言和优美的乐曲会融为一体，这时再让学生听着乐曲，请一位学生朗读描写月光曲的内容，再让学生想像当时的情景，学生们眼前的景象更加具体化了，紧接着让学生把自己印象最深的景色用简笔画儿的形式画下来，此时学生兴趣很高，主动地去感知，主动地领悟，纷纷展示眼前出现的三幅画面：第一幅画面是月亮正从水天相接的地方升起来，海面上洒遍了银光。第二幅是月亮升高了，正穿过一缕一缕轻纱似的微云。第三幅是海面上刮起了大风，卷起了巨浪，浪花一个连一个朝着岸边涌过来。大家通过展示、评议这三幅画儿画得怎样，为什么，来相互丰富对月光曲内容的理解。
　　三、教师要大胆的改变教学方法
　　传统的教学方法，都是以教师传授的知识为主，这种教法的效果是，教师在讲台上讲得津津有味，而学生在讲台下听得昏昏欲睡。而且，学生的主体性也得不到体现，它只能靠铺天盖地的作业来补充，作业过多也会使学生对学习逐渐失去兴趣，疲于应付，难以达成在身心方面和谐发展.既然传统教法有这样的弊端，教师就应大胆地改变教学方法，把“合作学习”和“讨论法”引入教学，带进课堂，把更多的时间让给学生，生生互动，让学生充分发挥自己的主观能动性。使他们有机会进行相互切磋，共同提高。几年来，我曾做过多次的尝试，上同样的一篇课文，在两个班分别采用不同的教法。即一个班采用传统的教法，另一个班使用讨论法，合作学习法，所收到教学效果是截然不同的。使用传统教法上课，学生被老师牵着鼻子走；而使用讨论法、合作学习法上课，学生成为学习的“主人翁”.那么在教学中，如何把讨论法、合作学习法落到实处呢？具体的做法是：上课前把整个班分成十二个互动合作小组.每个小组由四人组成，每个小组成员按学习成绩好中差来搭配。在教学过程中，凡是课文中要求讨论、探究的问题，尽量让学生按编排的小组进行讨论，讨论时间一般在十至二十分钟。在讨论的过程中，学生可以畅所欲言，教师此时可以在教室里巡回指导。讨论过后，教师随便抽几个小组由一人作为代表，代表该组说出讨论的结果.然后教师再对学生的发言情况进行归纳总结.通过多次尝试，发现不同层次的学生都能说出对某一个问题的看法或理解。尽管他们说出来的答案不一，但他们毕竟思考过.这比“填鸭式”的教学方法要好得多，因为不管他们讨论的结果是正确，还是错误，所有的学生都能积极主动的参与，教学效果不错。另外，这种教法一方面培养了学生团结协作的精神，另一方面培养了学生口头表达能力。教师真正成了学习过程的指导者和促进者。
　　总之，要上好新教材，教师应不断地转变教学观念，树立新的切合学生实际的教学理念。同时应明白自己在教学中所扮演的角色。即老师讲，不如让学生去感悟，这比“满堂灌”的效果要好得多。