【关键词】 数学教学;实验教学;热情;兴趣;信息技术
　　【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004-0463（2015）20-0105-01
　　 物理是一门以实验为基础的学科，它的教学也就侧重实验教学。通过各种真实的实验教学，可以让学生直观地观察到物理实验中的一些奇妙变化，进而激发学生学习物理的兴趣与积极性。同时也可以促使学生对学习过的物理知识进一步加深理解。因此，物理教师要正确地认识实验教学。下面，笔者结合教学实践，就初中物理实验教学，谈些自己的体会和看法。
　　 一、营造课堂氛围，调动学生学习物理的热情
　　 初中生刚接触物理，对物理知识一知半解，甚至有的学生听说物理难学，所以刚一接触物理，就对物理产生了一定的排斥心理。为此，物理教师要想法设法调动学生学习物理的热情与积极性。比如，在开学上第一堂物理课时，笔者做了很多有趣的小实验，让学生见证物理知识带来的神奇变化。同时，又给学生讲了许多他们熟悉的物理方面的生活常识，还让学生动手动脑研究教室里的电路开关，并且开展制作竞赛等。在学生争先恐后回答问题的过程中，在激烈的讨论声中，课堂气氛活跃起来，他们对物理的兴趣也随之增加。有了兴趣，学好物理就不再是难事。
　　 二、轻松教学，激发学生对物理实验的兴趣
　　 俗话说，兴趣是最好的老师。只要学生对物理实验有了兴趣，并积极参与，那么物理对他们来说就不难学了。初中物理是一门很神奇的课程，只要喜欢它就会有强烈的实验兴趣，从而做更多的实验，了解更多的物理常识。如果排斥物理这门课，那么实验就变得难上加难。为了让学生对物理实验产生兴趣，笔者组织学生参加一些跟物理有关的社会活动，带领他们做一些有趣的小实验，让他们在参与中了解物理，学到更多实际生活中的物理知识。比如，教学“平面镜的成像原理”后，笔者给学生布置作业写小论文《平面镜成像》，让学生在写作的时候主动去观察，了解平面镜的相关物理知识，加深对学习内容的理解。
　　 三、利用信息技术，激发学生学习物理的欲望
　　 在物理教学中，把信息技术运用到物理实验教学中，使学生主动、自觉地参与其中，去发现、理解、创造与应用。为了让学生更简单明了地学习物理，笔者在教学中设置了问题情境，使学生抛弃了距离感，产生了情感的共鸣。
　　 例如，在“凸透镜成像”的教学中，笔者把凸透镜的焦距交给学生来定，再让学生用鼠标拖动“物体”，计算机就会按照凸透镜成像规律给出物体的像，它的位置、大小、正倒、虚实也都由计算机正确地呈现出来。这样教学，学生们看得更清楚，认识得更透彻。这虽然是利用多媒体演示的虚拟效果，但是可以借助它丰富学生的感性认识，深化学生对物理知识的理解。
　　 再比如，在教学“惯性”时，笔者借助多媒体运用抽拉活动片，模拟演示小车遇到障碍物阻力而停止运动，而小车上的木块没有受到障碍物的阻力，由于惯性保持原来的运动状态仍向前运动，所以木块底部与小车面的摩擦使木块底部受到摩擦力作用不能继续向前运动，只好倒向前方。像这样的课，利用多媒体放“慢镜头”，再对小车、木块及两者之间的关系进行逐个分析、讲解，自然会收到良好的教学效果。
　　 总之，物理是一门奇妙的科学，它也是以实验为基础的学科。通过实验，不但能培养学生的观察能力、分析能力、动手能力、总结归纳能力、应用创造能力，而且还能让学生的思维变得灵活，激发学习物理的兴趣。因此，物理实验在物理教学中具有举足轻重的作用。
　　编辑：谢颖丽