作为一名从事了十八年教育的工作者，在班里总会遇见几个道德品行差或学业成绩较差甚至两者均差的学生，他们有的经常违规、跟同学打闹；有的爱搞小动作，在课堂上讲话；还有的作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草……给班级造成不良的影响。后进生问题是一个长期困扰我们教育教学质量的大问题，他往往给班主任工作的开展带来阻力，甚至会把班主任以往的教育成效统统抵消掉，所以对待后进生切不可疏忽大意。
　　最近，我换了一种表扬的方式，不单单是简单的表扬话语或盖上“大拇指”的表扬盖章等，还换上了奖励“表扬信”加上积分卡，只要在纪律、学习、写字等方面有进步的每周都能得到表扬信和积分卡各一张，积分卡贴在班上的“积极向上我能行”的展板上，看谁的积分最高，谁就是我班最棒的同学。
　　今天早上第二节上课时，我无意间把备课本落在了学生的课桌上。课后，学生来到办公室归还备课本，一张字体端正的字条映入我的眼帘：“老师，这几天我的作业字体是否有进步呢？如果有，我想要一张表扬信。”这是我改变奖励方式以来，第一次有学生向我索要“表扬信”。我一直以为自己的课堂时时充满了表扬，因为我非常注重营造民主、宽松、和谐的教学氛围，能够面面俱到，现在看来教育的阳光雨露并没有洒到每一个学生的身上，而我的爱并不是每一个学生都感受得到的。遭遇这样的尴尬，我感到很难过，不禁深深地为自己的疏忽而自责。
　　这张纸条是梁健俊同学写的。梁健俊，说起来还真有一匹布那么长。他纪律散漫，上课经常开小差，说悄悄话，尤其爱搞小动作，是本班有名的“小虫虫”，别的同学认真听讲、无人搭理他时能一个人一边自言自语一边搞小动作，一旦叫他起来回答问题，他却张大嘴巴，不吭声。他的注意力很不集中，再加上本来速度就慢，导致作业经常拖拉。有时一项很简单的作业，因为他边做边玩边说话，总要拖上好半天。他妈妈在香江动物园上班，还经常要加班，爸爸在村里当保安，就算是下班了，只顾着睡觉，父母对他的教育可谓“心有余而力不足”。每逢父母不在家，他就不做作业，经常到街上东逛逛，西逛逛，就是不在家。作业不做是常事，即使做了也是潦潦草草应付完事。所以，梁健俊的语文、数学、英语三门功课都在合格分左右，他的成绩一直处在班级的下游。
　　这是一个很“特别”的小男孩。也许正因为他的“特别”，才使我忽略了他的存在，才使他觉得老师的关爱离他是那么遥远，以至于他竟然要“表扬信”写留言的方式来引起老师的注意。
　　一天，健俊同学拉着我好像有话跟我说，可我看得出他不想在大庭广众之下对我说。我把他请到了办公室。他说：“各科老师都说我差！我有这么差吗？”说的时候，露出一些沮丧和不平。这个细微的神情提醒我，他并不服气和甘心呀！我说“是吗？我怎么没发现你差呀？瞧，你在读书的声音响亮、优美，上课发言积极，对老师又好，每天上课开开心心的，你哪儿差了？”他显然很少听到如此赞誉，不太适应地愣了一下。我又说：“要说缺点，谁没有？我觉得你的整体水平还是很不错的。昨天，在办公室里，我还跟别的老师夸你的纪律好，思想好，可是……”他紧张地望着我：“可是什么呀？”“可是人家都不信，说我吹牛！你说气人不？”我“怄气”地拍了一下讲桌，心里暗自得意：天才啊，可以当演员了。
　　“小瞧人！”“哼！气人！”他的鼻子都气歪了。
　　“可不是呀？真气人。”我说，“我当时就跟他们说了，牛皮不是吹的，火车不是推的，你们要是不信，可以到我们这儿来瞧瞧！已经说定了，明天一早，老师们都来我们班听课，怎样？怕不怕？”“不怕，来就来！怕什么？”瞧，志气来了，我笑了。
　　不用说，第二天的语文课他积极参与，超水平发挥，真的为自己争足了脸面，从此，他学习的热情空前高涨。我又趁热打铁地开展了多项语文活动，什么成语接龙啦，故事会啦，朗读擂台啦，课本剧表演啦，让健俊同学融入同学学习中去，人心凝聚，学习效率提高。
　　于是我又想了想，心中又有了主意，在他的作业本上写下了这样的一段话：“你的表现和你的作业，这几天真的不错，我非常喜欢。你没有因为老师的瞧不起而放弃了进步的追求，老师佩服你也欣赏你，相信你一定会成为一个自信、勇敢、永不放弃的孩子，我会一直关注你，让我们一起努力加油吧！老师再次谢谢你！”
　　当天，我就在班上当着同学们表扬了他近段时间表现很好和作业进步很大，还发了一张表扬信和积分卡给他。看到他手接过表扬信时，手抖得厉害，泪水差点流出来了，不住地点头说：“谢谢！谢谢！”同学们顿时响起热烈的掌声。
　　放学后，我主动找他聊天，跟他建立信任关系。与他交谈时，我了解他的一些想法和对同学们的一些认识等都谨记在心。他对我班的陈雅琳同学比较信服，雅琳同学学习成绩优异，为人活泼开朗，而且体育方面也很出色。于是，我便找雅琳同学，希望她能帮助健俊，她同意了。我又找到健俊，征求他意见，使他俩结成了“一帮一”助学对子。同时，我还积极地与他的父母进行沟通。
　　在以后的教学中，我与同学们共同努力营造一个更加温暖的集体环境，让健俊同学不再感觉孤单、自卑。与此同时，我也格外关注他的表现，发现他有进步就进行鼓励。
　　当我听到他向我娓娓道来他的一些趣事，我又一次被孩子的纯真感动了。看到孩子清亮的眼睛，我更加坚定了信心：教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势……往往能给我们带来意想不到的收获。教师对学生小小的成功，点滴的优点给予赞美，可以强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力，培养自信心，促进良好心理品质的形成和发展，有助于建立和谐的师生关系，营造一个奋发向上的班集体氛围。请多给学生一点赞美吧，因为他明天的成功就蕴藏在你的赞美之中。