新的课程、教材和评价呼唤新的课程理念。体育教师自身的理论素养和实践能力是决定体育课程改革成败的关键。这就需要体育教师迅速走进新课程，转变旧观念，确立全新的教育观念，重新认识和确立自己的角色，改变课堂教学模式，不断提高自身的教育教学水平。
　　
　　一、确立“健康第一”的教育理念
　　
　　随着社会物质生活的较大改善和闲暇时间的不断增多，学生的生活方式发生了很大的变化。近几年来，自觉参加健身锻炼，正在成为学生日常生活中不可缺少的一部分。健康成了家长与学生关注的热点，晨练、登山、打球的人络绎不绝，加入体育锻炼的人群越来越广，终身锻炼的意识已逐渐深入人心。因此，体育教师要适应社会的变化，确立“健康第一”的教育理念，利用体育教学改善学生的心理健康，提高学生的社会适应能力，从增进学生身心健康这一目标出发，引导学生掌握基本的运动技能，学会科学锻炼身体的方法，培养坚持课外锻炼的习惯。
　　
　　二、确立“学生发展”的教学理念
　　
　　体育教师要确立“学生发展”的教学理念，促进身体素质、心理健康和社会适应能力全面发展。过去的体育教学是以教师、教材、课堂为中心，学生跟着教师转，教师跟着大纲与教材转，甚至跟着考试转，师生都缺乏乐趣。新课程以“一切为了每一位学生的发展”为核心理念，要求体育教师心中要装着每位学生的喜怒哀乐和身心健康，把学生看成学习的主体，学习的主人，要以学生发展为中心，将学生的全面发展放在首要地位。一方面，根据学生的体能和体育基本技能的差异，确定教学目标，安排教学内容，让全体学生都有平等参与体育活动的机会。另一方面，关注学生的需求，重视学生的情感体验，激发学生的学习动机和兴趣，让学生在自主的学习过程
　　中学会学习，享受学习的乐趣，养成健全的人格。
　　
　　三、确立“师生和谐”的关系理念
　　
　　建立和谐的师生关系，是体育新课程改革的前提条件，新课程的推进要致力于建立充分体现尊重、民主和发展精神的新型师生关系，使学生学习的主动性和创造性得以充分地发挥。体育教师应真情对待学生，关心爱护每一个学生，公平地对待学生，不能厚此薄彼，尤其是对于学习成绩不理想的学生，教师要多鼓励、多关怀，相信他们的潜力，切实成为学生的促进者和服务者，使教学过程转变为师生共同开发课程标准的过程。例如：体育教师习惯运用“讲解示范—学生模仿练习—纠正错误动作”这一传统的“格式化”的教学方式，就应该让学生通过实践—思考—创造—发现—学习等步骤，在师生共同探讨和实践下掌握动作技能。体育教师只是学生学习的引导者和服务者，这样的和谐合作的教学常常达到事半功倍的效果。
　　
　　四、确立“合作探究”的方法理念
　　
　　体育教师要确立多样综合的“合作探究”的方法理念，探索各种教法和学法。新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注意培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，以培养学生的独立思考能力、解决问题能力，提高合作交流的能力。例如：《跳短绳》一课，一般采用传授式教学法和学生反复练习的方法，不妨在教法上改用激趣法和鼓励法进行教学尝试，取得了较好的效果。课前，激发学生模仿小兔、袋鼠等动物跳，然后，布置模仿小动物学跳绳，比一比谁学得快，让学生尝试自由练习。在练习过程中，一些基础好的学生很快就完成老师布置的任务，再让他们指导尚且不会的同学。为了保持学生的练习兴趣，还可以引导学生学习花样跳绳。每当发现学生微小的进步，要不失时机地给予表扬，有时做出惊讶的表情，有时有意输给学生。在教师的激发和鼓励下，学生对跳绳充满了兴趣，不仅体育课上跳，回家跳，课间十分钟也在跳，学生从中获得了极大的乐趣，也体会到了成就感。因为改变了让学生在反复、单调的跳跃练习中掌握动作的办法，使学生在自己喜闻乐见的模仿游戏中不知不觉地学会了跳绳动作，课堂上学生学得开心，玩得有趣，个个满怀激情地大胆表现，身心愉悦地完成了学习目标。体育教学方法层出不穷：情景教学法、愉快教学法、游戏竞赛法、动机迁移法、成功教学法、创造思维法、兴趣教学法等，在教学实践中灵活运用这些教法和学法，是新课改对体育教师的基本要求。
　　总之，我们体育教师要转变观念，以全新的体育理念实施课堂教学，挖掘教材的潜在创造因素，探索崭新的有用的教学方法，努力培养出身体健康、人格健全的合格中学生。■