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学困生习作普遍存在“言之无物、言之无序、言之无情”的现象。要切实解决这一问题,就要遵循习作教学和学生习作水平发展的内在机制,循序渐进、持之以恒,使学生获得习作的兴趣,进而激发习作的动力,从愿写、敢写走向能写、会写,逐步提高学生的习作水平。
有物 有序 有情——浅谈学困生习作教学的策略
【摘 要】
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学困生习作普遍存在“言之无物、言之无序、言之无情”的现象。要切实解决这一问题,就要遵循习作教学和学生习作水平发展的内在机制,循序渐进、持之以恒,使学生获得习作的兴
【机 构】
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浙江省台州市黄岩区南城街道中心小学
【出 处】
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内蒙古教育
【发表日期】
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2019年21期
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