论文部分内容阅读
摘要：。有效教学的核心是通过教师切实有效地“教”，使学生获得切实有效的进步和发展。有效教学策略是教师为了能够有效地促进学生发展，有效地实现预期的教学目标而采取的一整套教学行为的策划，是教师在教学实践中依据教学计划、学生的身心特点对教学规律、教学原则、教学模式、教学方法的一种变通性应用。
关键词：中职英语;有效教学;策略探索
【中国分类法】：H31
一、中职英语课堂实施有效教学策略的必要性
第一，有效教学策略是实现有效教学的保证。教师在教学策略方面的优劣，一定程度上决定着教师解决教学问题能力的高低，并最终影响到学生的学习效果。因此开展有效教学策略应用研究对提高教师素质、提高教学水平、实现有效教学有着重要的现实意义。第二，实施有效教学策略是改变费时低效教学现状的需要。目前的中职学校中，由于学生普遍基础较差、教学设备不足、教师观念等原因，中职英语课堂教学存在着费时低效的状况。
二、职校英语教学现状及原因分析
（一）生源基础参差不齐，教材难度偏大。职业学校英语教学应以素质教育为主，培养学生适应未来就业方向的英语技能。但目前多数学校采用的职校英语教材，对学生来说，还存在着难度过大、实用性不强的弊端。客观上说，当前的职业学校在生源上有别于普通高中的学生，应届初中毕业生只占职业学校生源的一部分，并且大多是初中成绩水平较差的学生，再加上還有一部分初中未毕业或往届毕业的学生，这样一来，大部分学生都难以适应职业学校的英语学习。
（二）教学方法陈旧落后，教学模式单一。当前有些职业学校的英语教学仍然采用黑板、粉笔加录音机的传统教学模式，采取的仍是填鸭式教学方法。传统被动式的教学模式抹杀了中职学生对英语的学习积极性；教师的主导地位太过突出，而学生的主体作用却没有得到应有发挥。这种单调乏味的气氛使师生教与学的热情和积极性都严重受挫，进而影响了课堂教学效果。
（三）英语学习兴趣缺乏，厌学现象普遍。由于有相当比重的学生到职业学校学习的目的是为了混张文凭以便就业，所以在学习时他们不愿意下功夫，再加上学生基础知识缺乏，英语教学资源不足，教学方法陈旧，很多学生失去了学习英语的兴趣，教学活动被动应付，课堂交流不畅，课余时间不主动朗读，日常用语交流少，因而厌学现象普遍存在。伴随着教学内容的增多和难度的加深，大部分学生会认为太没意思厌倦英语学习，这导致了职业学校英语教学的困境。
三、中职英语课堂实施有效教学的具体策略
1、明确培养目标，因材施教。英语教学时，要注重与实用技能相结合的培养，针对不同对象、结合实际情况采取相应的教学方法，组织相关的教学内容，从而做到因材施教，循序渐进。让每一位学生都能掌握一定的英语基础知识和技能，在“听、说、读、写、译”五种能力上都要有所提高，并养成借助词典阅读和翻译有关英语业务资料的习惯，并模拟一些涉外贸易的日常活动和业务活动，培养学生口头和书面交流的能力，为今后提高英语的社会交际中打下厚实的基础。
2、转变教师教学理念，创设轻松的课堂氛围。要处理好教师主导地位与学生主体地位之间的关系，突出主体地位，培养学生的主体意识，着力培养学生自主学习英语知识的能力，让学生自主去探索、自主去发展，并合理开展合作学习，增强课堂教学的参与度和有效性；在课堂教学中，教师要紧紧围绕“善导”、“激趣”、“引思”、“精讲”这四项重要的教学环节。教师还要转变传统的“填鸭式”教学方式，变“以传授知识为主”为“在传授知识的同时培养学生的相关能力”为主，充分发挥学生的主体作用，创造各种有利条件让学生体验成功，引导中职学生走自学成才之路。从教师层面来讲，教师的作用不仅是传授知识，更要教会学生运用一些先进教育理念、创造性思维，培养学生创造性思维能力。
3、注重听说技能力的训练，强化应用文写作练习。教学中片面追求对课文和词汇的讲解，忽视对学生的听说训练。因此，许多学生只能看懂和听懂一部分讲解的内容，片面而枯燥地记住几个词汇，几种语法现象，不知道如何开口去说。为培养学生的实际应用能力，教师应灵活使用教材，淘汰过时的知识，增加贴近生活的内容进行教学。通过网络、报纸、杂志收集相关的口语材料，扩充到每个单元中，设计与生活相适应的课题，让学生以对话的形式，借用本单元学习的词汇进行交流，完成语言知识的深层次加工和自我构建，英语应用能力自然提高了。对应用文写作的训练，首先加强简单的造句子训练。经过一段时间的句子强化练习，写的水平有了一定提高后，再开始应用文写作的训练。
4、转变传统教法，创设情境教学，诱发学习兴趣。很多优秀的英语教师之所以获得成功，是因为他们了解自己的学生，注意收集和发现学生感兴趣的问题作为设计教学活动的素材。实践证明：单一的教学方法往往容易导致乏味，即便是好方法经常用也会逐渐失去魅力。为了激发、保持和巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，探索与之相适应的教学方法。情境教学是把情感活动和认识活动结合起来的一种教学模式。在教学过程中，教师有目的地创设具有一定感情色彩的，以形象为主体的、生动具体的场景，以激发学生的情感体验，帮助学生理解教材，达到英语交际的目的。可以将看病、问路、打电话等话题巧用情境法让学生扮演成不同角色，体验真实的生活情景，增强学生的学习兴趣。加强趣味性教学策略要有针对性和目的性，不能纯粹追求课堂的活泼，为游戏而游戏。
5、多媒体辅助教学，积极开发有效使用教学资源。多媒体技术可有效利用声音、文字、图片和视频图像等手段，为学生提供生动、有趣的学习材料，并通过不断输入大量的信息，培养学生英语的综合能力。在中职英语教学中采用多媒体技术，可提供丰富的学习资源，能为学生创造良好的学习环境，利于激发中职生学习英语的兴趣，提高课堂教学效率。比如，在教话题Animal中的“Elephants”时，先用多媒体放映大象的影片，并给学生介绍一些动物，一开始学生就被这些鲜活的画面所吸引，自然兴致百倍，并由这些影片逐渐变化而引导学生用英语说出一些常见的动物名称，以及每种动物所具备的特性，整堂课学生都积极思考和回答问题，收到了很好的效果。充分利用英语报刊杂志，课件资源、网络资源以增加学生的阅读量，增强英语口笔头表达、交流能力。
参考文献
[1]侯雪岩.中职学校英语教学中的情感教育研究[J].中国校外教育，2010，（8）
[2]教育部.中等职业学校英语教学大纲[M].北京：高等教育出版社，2009
[2]罗青兰.吉林省中等职业教育的发展现状及对策研究［J］.教育与职业,2008,(08)
关键词：中职英语;有效教学;策略探索
【中国分类法】：H31
一、中职英语课堂实施有效教学策略的必要性
第一，有效教学策略是实现有效教学的保证。教师在教学策略方面的优劣，一定程度上决定着教师解决教学问题能力的高低，并最终影响到学生的学习效果。因此开展有效教学策略应用研究对提高教师素质、提高教学水平、实现有效教学有着重要的现实意义。第二，实施有效教学策略是改变费时低效教学现状的需要。目前的中职学校中，由于学生普遍基础较差、教学设备不足、教师观念等原因，中职英语课堂教学存在着费时低效的状况。
二、职校英语教学现状及原因分析
（一）生源基础参差不齐，教材难度偏大。职业学校英语教学应以素质教育为主，培养学生适应未来就业方向的英语技能。但目前多数学校采用的职校英语教材，对学生来说，还存在着难度过大、实用性不强的弊端。客观上说，当前的职业学校在生源上有别于普通高中的学生，应届初中毕业生只占职业学校生源的一部分，并且大多是初中成绩水平较差的学生，再加上還有一部分初中未毕业或往届毕业的学生，这样一来，大部分学生都难以适应职业学校的英语学习。
（二）教学方法陈旧落后，教学模式单一。当前有些职业学校的英语教学仍然采用黑板、粉笔加录音机的传统教学模式，采取的仍是填鸭式教学方法。传统被动式的教学模式抹杀了中职学生对英语的学习积极性；教师的主导地位太过突出，而学生的主体作用却没有得到应有发挥。这种单调乏味的气氛使师生教与学的热情和积极性都严重受挫，进而影响了课堂教学效果。
（三）英语学习兴趣缺乏，厌学现象普遍。由于有相当比重的学生到职业学校学习的目的是为了混张文凭以便就业，所以在学习时他们不愿意下功夫，再加上学生基础知识缺乏，英语教学资源不足，教学方法陈旧，很多学生失去了学习英语的兴趣，教学活动被动应付，课堂交流不畅，课余时间不主动朗读，日常用语交流少，因而厌学现象普遍存在。伴随着教学内容的增多和难度的加深，大部分学生会认为太没意思厌倦英语学习，这导致了职业学校英语教学的困境。
三、中职英语课堂实施有效教学的具体策略
1、明确培养目标，因材施教。英语教学时，要注重与实用技能相结合的培养，针对不同对象、结合实际情况采取相应的教学方法，组织相关的教学内容，从而做到因材施教，循序渐进。让每一位学生都能掌握一定的英语基础知识和技能，在“听、说、读、写、译”五种能力上都要有所提高，并养成借助词典阅读和翻译有关英语业务资料的习惯，并模拟一些涉外贸易的日常活动和业务活动，培养学生口头和书面交流的能力，为今后提高英语的社会交际中打下厚实的基础。
2、转变教师教学理念，创设轻松的课堂氛围。要处理好教师主导地位与学生主体地位之间的关系，突出主体地位，培养学生的主体意识，着力培养学生自主学习英语知识的能力，让学生自主去探索、自主去发展，并合理开展合作学习，增强课堂教学的参与度和有效性；在课堂教学中，教师要紧紧围绕“善导”、“激趣”、“引思”、“精讲”这四项重要的教学环节。教师还要转变传统的“填鸭式”教学方式，变“以传授知识为主”为“在传授知识的同时培养学生的相关能力”为主，充分发挥学生的主体作用，创造各种有利条件让学生体验成功，引导中职学生走自学成才之路。从教师层面来讲，教师的作用不仅是传授知识，更要教会学生运用一些先进教育理念、创造性思维，培养学生创造性思维能力。
3、注重听说技能力的训练，强化应用文写作练习。教学中片面追求对课文和词汇的讲解，忽视对学生的听说训练。因此，许多学生只能看懂和听懂一部分讲解的内容，片面而枯燥地记住几个词汇，几种语法现象，不知道如何开口去说。为培养学生的实际应用能力，教师应灵活使用教材，淘汰过时的知识，增加贴近生活的内容进行教学。通过网络、报纸、杂志收集相关的口语材料，扩充到每个单元中，设计与生活相适应的课题，让学生以对话的形式，借用本单元学习的词汇进行交流，完成语言知识的深层次加工和自我构建，英语应用能力自然提高了。对应用文写作的训练，首先加强简单的造句子训练。经过一段时间的句子强化练习，写的水平有了一定提高后，再开始应用文写作的训练。
4、转变传统教法，创设情境教学，诱发学习兴趣。很多优秀的英语教师之所以获得成功，是因为他们了解自己的学生，注意收集和发现学生感兴趣的问题作为设计教学活动的素材。实践证明：单一的教学方法往往容易导致乏味，即便是好方法经常用也会逐渐失去魅力。为了激发、保持和巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，探索与之相适应的教学方法。情境教学是把情感活动和认识活动结合起来的一种教学模式。在教学过程中，教师有目的地创设具有一定感情色彩的，以形象为主体的、生动具体的场景，以激发学生的情感体验，帮助学生理解教材，达到英语交际的目的。可以将看病、问路、打电话等话题巧用情境法让学生扮演成不同角色，体验真实的生活情景，增强学生的学习兴趣。加强趣味性教学策略要有针对性和目的性，不能纯粹追求课堂的活泼，为游戏而游戏。
5、多媒体辅助教学，积极开发有效使用教学资源。多媒体技术可有效利用声音、文字、图片和视频图像等手段，为学生提供生动、有趣的学习材料，并通过不断输入大量的信息，培养学生英语的综合能力。在中职英语教学中采用多媒体技术，可提供丰富的学习资源，能为学生创造良好的学习环境，利于激发中职生学习英语的兴趣，提高课堂教学效率。比如，在教话题Animal中的“Elephants”时，先用多媒体放映大象的影片，并给学生介绍一些动物，一开始学生就被这些鲜活的画面所吸引，自然兴致百倍，并由这些影片逐渐变化而引导学生用英语说出一些常见的动物名称，以及每种动物所具备的特性，整堂课学生都积极思考和回答问题，收到了很好的效果。充分利用英语报刊杂志，课件资源、网络资源以增加学生的阅读量，增强英语口笔头表达、交流能力。
参考文献
[1]侯雪岩.中职学校英语教学中的情感教育研究[J].中国校外教育，2010，（8）
[2]教育部.中等职业学校英语教学大纲[M].北京：高等教育出版社，2009
[2]罗青兰.吉林省中等职业教育的发展现状及对策研究［J］.教育与职业,2008,(08)