论文部分内容阅读
1.前言
武术是中华民族的传统体育项目，武术要得以继承发展，在中小学校中开展武术教学就显得至关重要。党的十六大报告指出，必须把弘扬和培育民族精神作为文化建设极为重要的任务纳入国民教育全过程，纳入精神文明建设全过程。2004年4月，中宣部、教育部联合出台了《中小学开展弘扬和培育民族精神教育实施纲要》，其中在如何开展弘扬和培育民族精神教育的实施途径中提到：“体育课要适量增加中国武术等内容，中小学各学科教育要有机渗透民族精神教育内容。”［１］这对中小学武术教育提出了新的历史使命，同时也为学校武术教育的改革与发展提供了契机。本文旨在通过对鞍山市中小学武术教育现状进行调查与分析，指出学校武术发展中所面临的各种困难，进而为促进中小学武术发展提供理论基础。
2.研究对象和研究方法
对鞍山市部分中小学校进行了问卷调查和访谈，其中教师问卷60份，回收60份，有效59份，有效率为98.3%；学生问卷600份，回收600份，有效498份，有效率为83%。
3.结果与分析
3.1中小学武术教学计划完成情况
由表1可以看出，鞍山市中小学按照《体育与健康教学大纲》开设并完成武术教学计划的学校占18.6%，部分完成计划的学校占37.3%，从未上过武术课的学校占44.1%。小学开设武术课略好于初中，初中略好于高中。调查表明，鞍山市中小学武术教育整体形式不容乐观。根据2000年中华人民共和国教育部制订的九年义务教育全日制中小学《体育与健康教学大纲》规定，武术被设为中小学体育课的必修内容，可是鞍山市中小学武术的总开课率较低，大部分学校武术教学内容被舍去，武术在不少学校名存实亡，从而制约了武术在学校的普及与发展。所以中小学学校体育武术课这一领域还需要有关部门加以重视，为更好地开展武术课，弘扬民族精神做一些必要的工作。
3.2中小学武术师资情况
武术教学对武术教师的专业素质要求较高，因为武术教师在教学中不仅要技术动作规范，而且要熟知武术各流派的风格特点及其文化内涵，只有这样才能在教学中将文化教学与技术教学有机结合，充分展示出武术的魅力，激发学生的学习兴趣，使武术这一传统文化真正被发扬光大。然而，经调查发现：中小学体育教师中，专业武术教师很少，只占体育教师总数的3.7%，这些教师经过大学武术专项课的系统学习，具备足够的能力进行武术理论与技术教学任务；有96.3%的教师为非武术专项，武术师资的不足和水平不高影响着学校武术教学，影响着新课程改革下体育教学效果。由此可见，武术师资缺乏，以及教学水平不高的现状严重制约了武术教学在中小学的发展。
3.3中小学生对武术的认知及兴趣动机调查
学习动机是推动学生学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要［２］。经调查，学生学习及参与武术运动的动机主要是：防身抗暴、强身健体、锻炼意志品质、休闲娱乐、个性发展和了解传统文化等，可见学生对学习武术的动机繁多，内容丰富，呈明显的多样化趋势，其中防身抗暴和强身健体是学生学习武术的主要动机。在调查结果中我们可以看到，就学生参加武术运动这一问题，选择防身抗暴的学生数占首位，占被调查总人数的75.6%，其次是强身健体（51.7%）和锻炼意志品质（43.2%）等因素。而选择“了解我国传统文化”（4.8%）动机的明显偏低，这与“把传授武术上升到弘扬中华民族精神、进行爱国主义教育的高度来认识”的理念相去甚远。
此外，调查数据显示，中小学生对武术的认识不够全面，对武术的了解途径较单一，中小学生通过电影、电视了解武术的占65.6%，通过武侠小说了解武术的占45.5%，通过学校体育教师了解武术的占24.4%，可以看出通过影视和武侠小说了解武术的占到了大多数，这就给武术运动发展和武术在学校中的传播带来一定的困难。因此，在加强武术教学的同时要加大武术的正面宣传力度，增强学生的武术意识，不仅要宣传武术的形式，更重要的是宣传武术的文化内涵，要让学生对武术运动产生兴趣，使学生真正了解中国武术，逐步做到由知到练，由练到爱。
3.4中小学武术教学内容调查与分析
中小学武术教学内容的变化主要是武术套路。如何“以培养目标为主线，以学生的需要和发展为中心”进行武术教学，是一个值得认真研究的问题［３］。自二十世纪六十年代武术被纳入我国中小学体育课程教材以来，逐渐形成了以基本功、长拳套路、对练套路为主要内容的教材体系，这种教材体系较好地体现了现代武术运动自身的规律及其特点，在推广武术、传播武术文化方面起到了一定的积极作用［４］。仅以套路运动为学校武术内容的全部，既没有反映武术整体的技术体系，又没有突出武术的本质特征，而且没有反映出学生对武术教学内容的兴趣，加上武术套路动作难学易忘、形式单一，学生在学习过程中易感到枯燥、乏味，很容易出现学生喜欢武术，却不喜欢上武术课的情况，没有体现“淡化套路、突出方法、强调应用”［５］的理念。因此，武术教材应该以人为本，更好地服务于中小学体育教育。通过对498名中小学生进行调查，小学生最喜爱的武术项目是散打，其次是段位制套路和搏击操；初中生最喜爱的武术项目是搏击操，其次是散打和段位制套路；高中生最喜爱的武术项目也是搏击操，其次是散打和武术器械，这说明不同年龄阶段的学生对于同一类教材的喜爱程度有所区别，学校体育课在编排和选用武术教材时必须考虑学生的年龄因素。
4.结论与建议
4.1结论
4.1.1鞍山市中小学按照《体育与健康教学大纲》开设武术课的学校占18.6%，偶尔上过武术课但不系统的学校占37.3%，从未上过武术课的学校占44.1%，武术在大部分中小学校名存实亡，从而制约了武术的普及与发展。
4.1.2鞍山市中小学体育教师中武术专项毕业的体育教师很少，只占3.7%，很多学校都没有专业的武术教师，大部分学校武术课则由一般体育教师担任，武术师资不足和武术教学水平不高影响着新课程改革下武术课教学效果。
4.1.3中小学生了解武术的主要途径是影视传媒和武侠小说，导致学生对武术产生超现实的虚幻认识。总体来看，选择“了解传统文化”为目的的学生人数较低，说明中小学生对学习武术是弘扬中华民族优秀传统文化、培育民族精神、进行爱国主义教育认识的不足。
4.1.4中小学武术教学内容竞技性强，教育性、趣味性差，忽视礼仪文化与民族精神教育，既没有反映武术整体的技术体系，又没有突出武术的本质特征。
4.2建议
4.2.1相关部门应为武术教师提供更多的进修和学术交流机会，以提高教师的武术理论和技术水平，尤其要注重现有非专业教师的培养，使之尽快提高自身业务水平，以便更好地胜任武术教学工作。
4.2.2在武术教学内容的设置上,要根据学生身心发展的规律，按不同学段编写不同难度的教材，并且建立相应的武术运动考核或达标办法，从而加快推动武术在中小学校园的开展。
4.2.3中小学武术发展应与武术段位制相结合，组织一些内容丰富的武术竞赛活动，同时在教学过程中加强传统文化的渗透，为实现“健康第一”和“终身体育”的运动目标发挥应有的作用。
参考文献：
［1］http://www.chinasfa.net/qtfz/qsn/zxxtyk.htm.
［2］陈琦.刘儒德.当代教育心理学［M］.北京：北京师范大学出版社，第一版，1997：120.
［3］蔡仲林,周之华.武术［M］.北京:高等教育出版社,2005：10-11,64-69,126-133.
［4］王建华，王晓东，高嵘我国中小学武术教材的建设与改革的研究［J］.武汉体育学院学报，2003，（3）：92-94.
［5］教育部.普通高等学校本科体育教育专业主干课程教学指导纲要［S］.2004：1-3.
武术是中华民族的传统体育项目，武术要得以继承发展，在中小学校中开展武术教学就显得至关重要。党的十六大报告指出，必须把弘扬和培育民族精神作为文化建设极为重要的任务纳入国民教育全过程，纳入精神文明建设全过程。2004年4月，中宣部、教育部联合出台了《中小学开展弘扬和培育民族精神教育实施纲要》，其中在如何开展弘扬和培育民族精神教育的实施途径中提到：“体育课要适量增加中国武术等内容，中小学各学科教育要有机渗透民族精神教育内容。”［１］这对中小学武术教育提出了新的历史使命，同时也为学校武术教育的改革与发展提供了契机。本文旨在通过对鞍山市中小学武术教育现状进行调查与分析，指出学校武术发展中所面临的各种困难，进而为促进中小学武术发展提供理论基础。
2.研究对象和研究方法
对鞍山市部分中小学校进行了问卷调查和访谈，其中教师问卷60份，回收60份，有效59份，有效率为98.3%；学生问卷600份，回收600份，有效498份，有效率为83%。
3.结果与分析
3.1中小学武术教学计划完成情况
由表1可以看出，鞍山市中小学按照《体育与健康教学大纲》开设并完成武术教学计划的学校占18.6%，部分完成计划的学校占37.3%，从未上过武术课的学校占44.1%。小学开设武术课略好于初中，初中略好于高中。调查表明，鞍山市中小学武术教育整体形式不容乐观。根据2000年中华人民共和国教育部制订的九年义务教育全日制中小学《体育与健康教学大纲》规定，武术被设为中小学体育课的必修内容，可是鞍山市中小学武术的总开课率较低，大部分学校武术教学内容被舍去，武术在不少学校名存实亡，从而制约了武术在学校的普及与发展。所以中小学学校体育武术课这一领域还需要有关部门加以重视，为更好地开展武术课，弘扬民族精神做一些必要的工作。
3.2中小学武术师资情况
武术教学对武术教师的专业素质要求较高，因为武术教师在教学中不仅要技术动作规范，而且要熟知武术各流派的风格特点及其文化内涵，只有这样才能在教学中将文化教学与技术教学有机结合，充分展示出武术的魅力，激发学生的学习兴趣，使武术这一传统文化真正被发扬光大。然而，经调查发现：中小学体育教师中，专业武术教师很少，只占体育教师总数的3.7%，这些教师经过大学武术专项课的系统学习，具备足够的能力进行武术理论与技术教学任务；有96.3%的教师为非武术专项，武术师资的不足和水平不高影响着学校武术教学，影响着新课程改革下体育教学效果。由此可见，武术师资缺乏，以及教学水平不高的现状严重制约了武术教学在中小学的发展。
3.3中小学生对武术的认知及兴趣动机调查
学习动机是推动学生学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要［２］。经调查，学生学习及参与武术运动的动机主要是：防身抗暴、强身健体、锻炼意志品质、休闲娱乐、个性发展和了解传统文化等，可见学生对学习武术的动机繁多，内容丰富，呈明显的多样化趋势，其中防身抗暴和强身健体是学生学习武术的主要动机。在调查结果中我们可以看到，就学生参加武术运动这一问题，选择防身抗暴的学生数占首位，占被调查总人数的75.6%，其次是强身健体（51.7%）和锻炼意志品质（43.2%）等因素。而选择“了解我国传统文化”（4.8%）动机的明显偏低，这与“把传授武术上升到弘扬中华民族精神、进行爱国主义教育的高度来认识”的理念相去甚远。
此外，调查数据显示，中小学生对武术的认识不够全面，对武术的了解途径较单一，中小学生通过电影、电视了解武术的占65.6%，通过武侠小说了解武术的占45.5%，通过学校体育教师了解武术的占24.4%，可以看出通过影视和武侠小说了解武术的占到了大多数，这就给武术运动发展和武术在学校中的传播带来一定的困难。因此，在加强武术教学的同时要加大武术的正面宣传力度，增强学生的武术意识，不仅要宣传武术的形式，更重要的是宣传武术的文化内涵，要让学生对武术运动产生兴趣，使学生真正了解中国武术，逐步做到由知到练，由练到爱。
3.4中小学武术教学内容调查与分析
中小学武术教学内容的变化主要是武术套路。如何“以培养目标为主线，以学生的需要和发展为中心”进行武术教学，是一个值得认真研究的问题［３］。自二十世纪六十年代武术被纳入我国中小学体育课程教材以来，逐渐形成了以基本功、长拳套路、对练套路为主要内容的教材体系，这种教材体系较好地体现了现代武术运动自身的规律及其特点，在推广武术、传播武术文化方面起到了一定的积极作用［４］。仅以套路运动为学校武术内容的全部，既没有反映武术整体的技术体系，又没有突出武术的本质特征，而且没有反映出学生对武术教学内容的兴趣，加上武术套路动作难学易忘、形式单一，学生在学习过程中易感到枯燥、乏味，很容易出现学生喜欢武术，却不喜欢上武术课的情况，没有体现“淡化套路、突出方法、强调应用”［５］的理念。因此，武术教材应该以人为本，更好地服务于中小学体育教育。通过对498名中小学生进行调查，小学生最喜爱的武术项目是散打，其次是段位制套路和搏击操；初中生最喜爱的武术项目是搏击操，其次是散打和段位制套路；高中生最喜爱的武术项目也是搏击操，其次是散打和武术器械，这说明不同年龄阶段的学生对于同一类教材的喜爱程度有所区别，学校体育课在编排和选用武术教材时必须考虑学生的年龄因素。
4.结论与建议
4.1结论
4.1.1鞍山市中小学按照《体育与健康教学大纲》开设武术课的学校占18.6%，偶尔上过武术课但不系统的学校占37.3%，从未上过武术课的学校占44.1%，武术在大部分中小学校名存实亡，从而制约了武术的普及与发展。
4.1.2鞍山市中小学体育教师中武术专项毕业的体育教师很少，只占3.7%，很多学校都没有专业的武术教师，大部分学校武术课则由一般体育教师担任，武术师资不足和武术教学水平不高影响着新课程改革下武术课教学效果。
4.1.3中小学生了解武术的主要途径是影视传媒和武侠小说，导致学生对武术产生超现实的虚幻认识。总体来看，选择“了解传统文化”为目的的学生人数较低，说明中小学生对学习武术是弘扬中华民族优秀传统文化、培育民族精神、进行爱国主义教育认识的不足。
4.1.4中小学武术教学内容竞技性强，教育性、趣味性差，忽视礼仪文化与民族精神教育，既没有反映武术整体的技术体系，又没有突出武术的本质特征。
4.2建议
4.2.1相关部门应为武术教师提供更多的进修和学术交流机会，以提高教师的武术理论和技术水平，尤其要注重现有非专业教师的培养，使之尽快提高自身业务水平，以便更好地胜任武术教学工作。
4.2.2在武术教学内容的设置上,要根据学生身心发展的规律，按不同学段编写不同难度的教材，并且建立相应的武术运动考核或达标办法，从而加快推动武术在中小学校园的开展。
4.2.3中小学武术发展应与武术段位制相结合，组织一些内容丰富的武术竞赛活动，同时在教学过程中加强传统文化的渗透，为实现“健康第一”和“终身体育”的运动目标发挥应有的作用。
参考文献：
［1］http://www.chinasfa.net/qtfz/qsn/zxxtyk.htm.
［2］陈琦.刘儒德.当代教育心理学［M］.北京：北京师范大学出版社，第一版，1997：120.
［3］蔡仲林,周之华.武术［M］.北京:高等教育出版社,2005：10-11,64-69,126-133.
［4］王建华，王晓东，高嵘我国中小学武术教材的建设与改革的研究［J］.武汉体育学院学报，2003，（3）：92-94.
［5］教育部.普通高等学校本科体育教育专业主干课程教学指导纲要［S］.2004：1-3.