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【摘要】初中数学课堂教学中使用小组合作学习的模式不仅能够促进对课堂知识的理解掌握程度，还能够培养学生的团队协作能力，针对在教学实际中出现的问题，本文对初中数学课堂的小组合作学习模式进行了探析.
【关键词】初中数学；课堂教学；小组合作
随着新课改逐步实施，传统的教学模式已经无法适应现代教学理念的要求.在初中数学的教学过程引入新的教学模式是非常必要且符合时代要求的.小组合作的学习模式作为一种创新的教学方式，不仅能够提高学生的主动学习意识，更能够培养学生的团队合作能力，对创新初中数学的教学模式，提高初中数学教学效率具有十分重要的作用[1].
一、小组合作学习模式分析
小组合作学习模式是教师根据课程内容及要求，采取以学生分小组讨论的形式，并进行合作的一种教学方法.这种教学方法不仅能够让学生在小组中针对所学的内容进行讨论，更能够从中获得团队协作能力的提高.
小组合作学习的教学模式基本可以分为三个阶段.第一阶段在大量收集资料的基础上，结合学生的实际情况，创设一个轻松、活泼的学习情境.教师还要根据教学目标要求设置合理的任务，激发出学生的求知欲.第二阶段教师向学生讲解课堂学习的内容和每天的讨论任务，保证小组的每名成员都参与到讨论中.明确目标任务后，以学生为主体，教师进行引导和辅助，进行学习任务的合作与探究.教师明确每名学生的小组分工，掌握每个小组学习的状态和进度.第三阶段教师听取各个小组意见并鼓励每个小组进行互评，教师的评价要参考学生合作学习情况及知识掌握情况两方面的成绩进行综合评价.
小组合作方式符合新课标的理念，使学生掌握了学习主动权，在交流中巩固了知识，锻炼了团队合作能力.初中数学的教学过程会涉及很多实践部分，有许多是难以独立完成的，小组合作学习模式有效地解决了这一问题.然而，在当前的教学实践中，小组合作學习也存在一些不足，分组形式缺少科学性，相对随意[2].学生由于接受能力不同等原因，造成了知识掌握水平参差不齐，部分学生会产生骄傲自满或自卑的情况，不利于学生整体进步.小组合作学习的氛围比较活泼，由此也带来了纪律散漫、滥竽充数的问题，主要的问题及学习任务，基本是由几个能力较强的学生在做，其他的学生在小组学习中难以达到学习的目的[3].部分教师将小组合作学习的课堂全部交给学生处理，未全面了解小组学习的情况和进度，没有做出有针对性的指导，不利于学生准确理解所学知识.
二、提高小组学习的有效性探析
（一）建立科学的合作学习小组
在全面地调查了解学生基本情况的前提下，掌握每名学生的学习成绩及个性、兴趣爱好、能力等多方面的情况[4]，使小组中各名学生的学习情况基本一致，分组科学合理.然后，确定小组规模.小组规模过大，不能确保学生的参与度，小组规模太小，达不到团队合作的目的.结合教学的实际情况，通常4～6个人组成一个组，在合作学习中的面对面讨论效果较好.在分组时还要注意各小组之间的能力差异，小组间同质，小组内异质，最终使得各小组之间的能力基本一致，不仅有利于统一安排学习任务，还有利于各小组充分竞争.
（二）培养学生的团队协作能力
数学教师应通过引导学生的质疑、讨论等合作学习能力来提高学生的团队协作能力.准确的语言表达是开展小组合作学习的前提和关键，学生要通过语言清楚表达出自己的观点并让其他人理解，教师要给学生充足的发表意见的空间，鼓励学生广泛讨论，鼓励每名学生都表达自己的意见.教师还需要培养学生的质疑精神，不迷信权威，积极接受别人的意见，在合作学习中敢于质疑，大胆地提出自己的疑问，小组合作学习的重点在于学生互助和讨论，教师应在引导学生的互助上下功夫，互助的方式不是直接告诉成员问题的答案，而是通过讨论学习让学生学会解决问题的方法.在进行小组讨论前，学生要有充足独立的思考时间，在学生有了自己的想法与意见后的讨论和交流才能使学生出现思维的碰撞，实现共同进步的目的.
（三）创新教学模式，解决重点、难点问题
新课程标准所倡导的合作学习方法并不适用于所有的学习内容.在数学教学过程中，合作学习的内容应该具备参与度高、争论性强、趣味性大的特点.将数学教材中的重点与难点进行整合，改变传统的教师讲解为主的教学模式，创新小组合作的教学方式，能够更好地解决重点与难点知识的传授问题.
三、结束语
创新初中数学课堂教学的小组合作教学模式，突出了学生的教学主体位置，可以发挥学生的学习主动性.在讨论中实现了知识的内化，促进了理解，通过集思广益，共同解决问题，使知识掌握得更加牢固.这种教学方式也是对学生的尊重，使学生养成良好的团队协作意识，能够取得较好的效果.
【参考文献】
[1]刘洋.论初中数学教学中小组合作学习模式的构建[J].读与写杂志（教育教学刊），2017（1）：116.
[2]车丽华.初中数学教学中小组合作学习存在的问题和解决对策[D].大连：辽宁师范大学，2011.
[3]赵惕龙.试论初中数学教学中小组合作学习模式的构建[J].理科考试研究，2015（16）：21.
[4]谢玉兰.小组合作学习模式在初中数学教学中的探究[D].赣州：赣南师范学院，2013.
【关键词】初中数学；课堂教学；小组合作
随着新课改逐步实施，传统的教学模式已经无法适应现代教学理念的要求.在初中数学的教学过程引入新的教学模式是非常必要且符合时代要求的.小组合作的学习模式作为一种创新的教学方式，不仅能够提高学生的主动学习意识，更能够培养学生的团队合作能力，对创新初中数学的教学模式，提高初中数学教学效率具有十分重要的作用[1].
一、小组合作学习模式分析
小组合作学习模式是教师根据课程内容及要求，采取以学生分小组讨论的形式，并进行合作的一种教学方法.这种教学方法不仅能够让学生在小组中针对所学的内容进行讨论，更能够从中获得团队协作能力的提高.
小组合作学习的教学模式基本可以分为三个阶段.第一阶段在大量收集资料的基础上，结合学生的实际情况，创设一个轻松、活泼的学习情境.教师还要根据教学目标要求设置合理的任务，激发出学生的求知欲.第二阶段教师向学生讲解课堂学习的内容和每天的讨论任务，保证小组的每名成员都参与到讨论中.明确目标任务后，以学生为主体，教师进行引导和辅助，进行学习任务的合作与探究.教师明确每名学生的小组分工，掌握每个小组学习的状态和进度.第三阶段教师听取各个小组意见并鼓励每个小组进行互评，教师的评价要参考学生合作学习情况及知识掌握情况两方面的成绩进行综合评价.
小组合作方式符合新课标的理念，使学生掌握了学习主动权，在交流中巩固了知识，锻炼了团队合作能力.初中数学的教学过程会涉及很多实践部分，有许多是难以独立完成的，小组合作学习模式有效地解决了这一问题.然而，在当前的教学实践中，小组合作學习也存在一些不足，分组形式缺少科学性，相对随意[2].学生由于接受能力不同等原因，造成了知识掌握水平参差不齐，部分学生会产生骄傲自满或自卑的情况，不利于学生整体进步.小组合作学习的氛围比较活泼，由此也带来了纪律散漫、滥竽充数的问题，主要的问题及学习任务，基本是由几个能力较强的学生在做，其他的学生在小组学习中难以达到学习的目的[3].部分教师将小组合作学习的课堂全部交给学生处理，未全面了解小组学习的情况和进度，没有做出有针对性的指导，不利于学生准确理解所学知识.
二、提高小组学习的有效性探析
（一）建立科学的合作学习小组
在全面地调查了解学生基本情况的前提下，掌握每名学生的学习成绩及个性、兴趣爱好、能力等多方面的情况[4]，使小组中各名学生的学习情况基本一致，分组科学合理.然后，确定小组规模.小组规模过大，不能确保学生的参与度，小组规模太小，达不到团队合作的目的.结合教学的实际情况，通常4～6个人组成一个组，在合作学习中的面对面讨论效果较好.在分组时还要注意各小组之间的能力差异，小组间同质，小组内异质，最终使得各小组之间的能力基本一致，不仅有利于统一安排学习任务，还有利于各小组充分竞争.
（二）培养学生的团队协作能力
数学教师应通过引导学生的质疑、讨论等合作学习能力来提高学生的团队协作能力.准确的语言表达是开展小组合作学习的前提和关键，学生要通过语言清楚表达出自己的观点并让其他人理解，教师要给学生充足的发表意见的空间，鼓励学生广泛讨论，鼓励每名学生都表达自己的意见.教师还需要培养学生的质疑精神，不迷信权威，积极接受别人的意见，在合作学习中敢于质疑，大胆地提出自己的疑问，小组合作学习的重点在于学生互助和讨论，教师应在引导学生的互助上下功夫，互助的方式不是直接告诉成员问题的答案，而是通过讨论学习让学生学会解决问题的方法.在进行小组讨论前，学生要有充足独立的思考时间，在学生有了自己的想法与意见后的讨论和交流才能使学生出现思维的碰撞，实现共同进步的目的.
（三）创新教学模式，解决重点、难点问题
新课程标准所倡导的合作学习方法并不适用于所有的学习内容.在数学教学过程中，合作学习的内容应该具备参与度高、争论性强、趣味性大的特点.将数学教材中的重点与难点进行整合，改变传统的教师讲解为主的教学模式，创新小组合作的教学方式，能够更好地解决重点与难点知识的传授问题.
三、结束语
创新初中数学课堂教学的小组合作教学模式，突出了学生的教学主体位置，可以发挥学生的学习主动性.在讨论中实现了知识的内化，促进了理解，通过集思广益，共同解决问题，使知识掌握得更加牢固.这种教学方式也是对学生的尊重，使学生养成良好的团队协作意识，能够取得较好的效果.
【参考文献】
[1]刘洋.论初中数学教学中小组合作学习模式的构建[J].读与写杂志（教育教学刊），2017（1）：116.
[2]车丽华.初中数学教学中小组合作学习存在的问题和解决对策[D].大连：辽宁师范大学，2011.
[3]赵惕龙.试论初中数学教学中小组合作学习模式的构建[J].理科考试研究，2015（16）：21.
[4]谢玉兰.小组合作学习模式在初中数学教学中的探究[D].赣州：赣南师范学院，2013.