高中化学课程改革力图体现“为了每一个学生的发展”的基本理念，以进一步提高学生的科学素养为宗旨，旨在激发学生学习化学的兴趣，尊重和促进学生的个性发展；帮助学生获得未来发展所必需的化学知识、技能和方法，提高学生的科学探究能力，培养学生的合作精神，激发学生的创新潜能，提高学生的实践能力。
　　一、转变传统的教学形式，变“讲堂”为“学堂”。
　　我们在新课程教学中，着力体现学生的主体地位，教师角色转变为学生学习的引导者、协作者、帮助者，为此，在教学模式设计和教学方法选择及教学内容处理上，尽可能为学生提供实践、探究、讨论、交流的活动机会和平台，让课堂成为学生学习、成长的场所。
　　例如：在“元素周期律”的教学中，我们采取了“学生实验探究，再引导归纳、总结”的教学模式的情况，边实验，边记录。实验完毕，教师引导学生归纳、总结同周期元素金属性、非金属性的递变规律。接下来，学生又开始实验卤素单质间的置换反应，从对实验现象、原理的分析中，学生得出了同主族元素金属性、非金属性的递变规律[2]。这种教学模式，极大地激发了学生的学习兴趣，不仅对元素周期律有了深刻的认识，而且思维能力、观察能力、实验技能也得到了提高，潜移默化之中培养了同学们的科学态度，较好地实现了课堂教学的三维目标。
　　二、加强化学实验，培养学生动手和动脑能力
　　化学实验对于学生掌握知识，形成能力具有重要意义。教学中，在认真做好课本要求的学生必做实验的前提下，大力加强学生选做实验的容量及演示实验，通过实验引入概念，得出规律，检验假设，发展思维，培养学生探究知识的兴趣和能力。例如，在讲解钠的化学性质时，可增加一个实验：取一小块钠投入到装有硫酸铜溶液或硫酸铁溶液的小试管中，会有沉淀生成，这种现象必然很快引起学生的好奇，思维开始活跃，产生积极的探究的欲望。教育科学实践证明：化学实验教学在完善学生学科素质、培养学生创新意识和训练学生创造思维能力方面，可以起到积极的促进作用。
　　三、充分利用现代教育技术手段
　　?多媒体技术可以解决这些问题。以电视、录像、实物展示台等现代媒体与计算机结合的多媒体教育手段为学生提供良好的个别学习环境，能真正实现因材施教。计算机的模拟功能可使抽象的内容形象化、静止的内容动态化，以便于学生获取准确深刻的直观感知，从而形成完整的理性认识.如“电子云”概念很抽象，教师用语言、挂图均不易表达清楚，采用多媒体仿真技术模拟“电子云”，学生可以直观地感觉到电子出现的“几率”大小，从而理解“电子云”的概念[3]。用多媒体展现有机化学中一些分子的立体结构和取代反应、加成反应的历程，可以帮助学生深刻理解这些难以理解的问题。
　　四、培养自觉、主动的学习者
　　新教材中设计的一些栏目，如“思考与交流”、“科学探究”、“实践活动”、“学与问”、“查阅资料”等，这些栏目的有效利用对学生的思维能力、学习品质、科学素养的培养是大有裨益的。我们的做法是将培养学生的自学能力和学习自觉性、计划性以及学生的自信心和成功感结合起来，例如资料查找，老师对指导学生充分地利用电脑、学校图书室、报刊等查找资料；如：在人体必需的27种元素中，选取你感兴趣的元素，介绍它们在人体内的主要生物功能。有一位女学生把作业用童话故事的形式写了出来，很生动，很独特；还有的学生制表格完成了作业，内容丰富，表达准确。好的作品在全班进行交流，老师点评，教学生学会倾听，学会分享，学生对精彩的演讲送去了热烈的掌声，对优秀的作业表达出支持和敬佩，对同学的腼腆和失误给予了宽容和理解。通过分享和交流，同学的认识都提高了。后续学习中，无论是预习，还是作业，查阅资料，自己成文的学习形式被同学们接受了，绝大多数的同学感到自己是能够胜任这样的学习任务的。如果遇到需要查阅两、三个课题的资料，同学们会主动向老师提出分组查阅，全班交流、共享。
　　五、创造性地开展课堂教学活动，培养学生的学习能力
　　领会新教材编写意图，在教学中引入研究性学习方式，培养学生自主学习、合作学习、探究学习的精神，增强学生关注社会、了解社会的意识，提升学生的社会责任感和科学素养。例如：《环境保护与绿色科学》的教学。新课程理念要求教学面向全体学生，激发学生兴趣，引导学生利用已有知识和生活经验充分体验感受、自主形成知识、获取能力。我们采用研究性学习方式完成《环境保护与绿色化学》的教学。本节的教学目标：1.知识目标：学习一些环保知识，使学生认识到知识的价值及相互联系。2.过程与方法：通过收集、调查、归纳、整理、交流、讨论等研究性学习实施活动，培养学生科学探究能力、独立思考能力、知识运用能力、团队合作与人沟通能力、组织能力与语言表达能力，培养探究学习、自主学习精神。3.情感态度与价值观：（1）关注生活、社会、环境，增强环保意识及主人翁责任意识，认识到环抱的重要性、紧迫性。（2）进行那、环保教育，习惯养成及勤俭节约教育。