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摘 要：认知思想政治教育本质需要遵循科学与有效的思维路径：首先应该准确界定思想政治教育本质概念，再对思想政治教育基本矛盾的产生、本身特征以及解决过程进行分析，可得出思想政治教育本质，即政治价值性主导的观念和规范的传递、引导和建构。
关键词：思想政治教育本质；基本矛盾；分析
一、思想政治教育本质内涵分析
唯物辩证法认为：“本质是事物的根本性质，是构成事物各方面之间的内在联系。本质是同类现象的中一般的、共同的东西。” 本质是事物成为其本身的根据，是事物诸构成方面的内在联系，是由事物基本矛盾决定的并体现其基本矛盾的存在。根据对“本质”的考察，可知“思想政治教育本质”所指的是思想政治教育成为其本身的根据，是思想政治教育诸构成方面及其内在联系，是取决于思想政治教育基本矛盾并体现其基本矛盾的存在。
二、思想政治教育本质的求解路径
考察和揭示思想政治教育本质必须要遵循一定的认知路径，而最根本的路径则是通过对思想政治教育基本矛盾的产生分析，本身特征分析以及解决过程分析。
（一）思想政治教育基本矛盾的产生分析
思想政治教育是基于阶级的出现以及阶级斗争的需要而产生的，阶级或统治阶级为了实现其目的，需要引导或控制社会成员行为，而人的行为在直接上是受人的价值观驱动的。人的思想是人对本身需要和利益以及实现其需要和利益方式的反映。所以，价值性是人一切思想的核心，是以观念的形式表现的思想即思想观念与规范的核心或灵魂。因此，人的行为主要是由人主要的思想观念与规范驱动而发生和持续的。所以特定阶级为了良好与持续控制社会成员的行为，需要且必须先控制社会成员的思想，使其思想观念与规范符合特定阶级的需求。然而在现实上，特定阶级需求的思想观念与规范同人们现存的不总是一致的，有矛盾的。这就是思想政治教育产生直接原因。思想政治教育及其本质就是在解决这一矛盾中生成的，并且该矛盾直接转变成为思想政治教育本身的基本矛盾。
（二）思想政治教育基本矛盾的本身特征分析
思想政治教育基本矛盾表现为特定阶级需求的思想观念与规范和社会成员现存的思想观念与规范之间的矛盾。这种矛盾是对立统一的。思想政治教育基本矛盾对立的两个方面之间是互相依赖的并且是可以互相转变的，这就是思想政治教育存在的原因。也是思想政治教育存在的可能。更是构成思想政治教育本质的实体性方面，思想政治教育要促进这种转变必须使其本身具备和体现这两方面以及它们对立统一的关系，一是思想政治教育本身必须具备和体现一定的思想观念与规范；二是思想政治教育本身必须内含并体现这两方面的对立与统一关系，并且内含能够促使它们相互转变，尤其是促进社会成员现存的思想观念与规范向特定阶级需求的方向转变的方式。因此，思想政治教育基本矛盾的两方面及其对立统一和相互转变的关系生成了思想政治教育，其两方面的内容和转变方式生成了思想政治教育的根本内容和根本方式，这些共同构成了思想政治教育的本质。
（三）思想政治教育基本矛盾的解决过程分析
思想政治教育及其本质的产生是一个过程，它是在解决思想政治教育基本矛盾的过程中生成的。因此，通過对思想政治教育基本矛盾的解决过程分析是揭示思想政治教育本质的根本途径。解决思想政治教育这个基本矛盾，特定阶级必须要根据维护和促进其本身利益的需要生产或制定相应的思想观念与规范体系即内容，然后寻找一种方式，把这些思想观念与规范内化为人们自身的。思想政治教育本质就是解决思想政治教育基本矛盾所需要的内容和方式及其联系的统一体。
（1）解决思想政治教育基本矛盾的内容是指内含并反映特定阶级需要和利益的即反映他们本身价值诉求的观念与规范，具体表现为世界观、价值观、政治观、道德观等。这些观念和规范是体现特定阶级价值诉求的存在，因此具有鲜明的政治价值性。这种政治价值性是这些观念与规范的灵魂，贯穿于它们一切的始终，主导着它们的存在和发展。因此，把其称之为“政治价值性主导的观念和规范”。
（2）解决思想政治教育基本矛盾的方式主要是教育。思想政治教育是不同于知识、技能教育等一般教育的。因为特定阶级的思想观念与规范本质是一种内含并反映其需要和利益的及他们自身价值诉求的东西，具有强烈的政治价值性。同时，思想价值观性的东西是内在的，是人需要的反映，且与人的行为并不总是一致。既无法强制，也无法用一般的教育方式，而必须采用传递、引导与建构的教育方式。一是传递。任何形式的教育的发生并且取得相应效果的前提和基础首先是要传递教育内容于教育对象。社会成员自然生成特定阶级所需求的思想观念的可能性是很低的，这就使“传递”成为必要与可能。二是引导。引导是指特定阶级把所传递给社会成员的思想观念与规范通过引导使其接受与认同。引导的基本方式是特定阶级把所传递给社会成员的思想观念与规范说成是社会发展要求和社会所有成员生存与发展所需要的思想观念与规范。“因为每一个取代旧统治阶级的新阶级，为了达到自己的目的就不得不把自己的利益说成是社会全体成员的共同利益”。引导方式可以多种多样，但“引导”则是各种引导方式共同的方面。三是建构。人的思想观念与规范形成是一个建构的过程，因为人的思想观念与规范从根本上来说是反映人生存与发展需要与状况的观念性东西，是基于人自身需要是在自身实践活动中与环境的交互作用下生成和发展的。
三、思想政治教育本质的内涵
通过对思想政治教育基本矛盾的生成过程、本身特征以及解决过程辩证的、综合的分析，可知思想政治教育本质是思想政治要解决这一矛盾的“内容”与“方式”及其关系的统一体。“内容”主要是指：政治价值性主导的观念和规范。“方式”是指传递、引导和建构。因此，思想政治教育本质是政治价值性主导的观念和规范的传递、引导和建构。特定阶级在进行思想政治教育实践活动时无论他们的具体目的如何，具体方法如何以及效果如何等都不会改变思想政治教育的本质。
参考文献：
[1]《马克思主义哲学》编写组. 马克思主义哲学 [M]. 北京：高等教育出版社，2009：103.
[2] 马克思恩格斯选集：第1卷[M]. 北京：人民出版社，1995：100.
作者简介：
谢陈斌（1986～ ），硕士研究生，研究方向：马克思主义中国化研究。
涂畅（1988～），硕士研究生，研究方向：马克思主义基本理论研究与教育。
关键词：思想政治教育本质；基本矛盾；分析
一、思想政治教育本质内涵分析
唯物辩证法认为：“本质是事物的根本性质，是构成事物各方面之间的内在联系。本质是同类现象的中一般的、共同的东西。” 本质是事物成为其本身的根据，是事物诸构成方面的内在联系，是由事物基本矛盾决定的并体现其基本矛盾的存在。根据对“本质”的考察，可知“思想政治教育本质”所指的是思想政治教育成为其本身的根据，是思想政治教育诸构成方面及其内在联系，是取决于思想政治教育基本矛盾并体现其基本矛盾的存在。
二、思想政治教育本质的求解路径
考察和揭示思想政治教育本质必须要遵循一定的认知路径，而最根本的路径则是通过对思想政治教育基本矛盾的产生分析，本身特征分析以及解决过程分析。
（一）思想政治教育基本矛盾的产生分析
思想政治教育是基于阶级的出现以及阶级斗争的需要而产生的，阶级或统治阶级为了实现其目的，需要引导或控制社会成员行为，而人的行为在直接上是受人的价值观驱动的。人的思想是人对本身需要和利益以及实现其需要和利益方式的反映。所以，价值性是人一切思想的核心，是以观念的形式表现的思想即思想观念与规范的核心或灵魂。因此，人的行为主要是由人主要的思想观念与规范驱动而发生和持续的。所以特定阶级为了良好与持续控制社会成员的行为，需要且必须先控制社会成员的思想，使其思想观念与规范符合特定阶级的需求。然而在现实上，特定阶级需求的思想观念与规范同人们现存的不总是一致的，有矛盾的。这就是思想政治教育产生直接原因。思想政治教育及其本质就是在解决这一矛盾中生成的，并且该矛盾直接转变成为思想政治教育本身的基本矛盾。
（二）思想政治教育基本矛盾的本身特征分析
思想政治教育基本矛盾表现为特定阶级需求的思想观念与规范和社会成员现存的思想观念与规范之间的矛盾。这种矛盾是对立统一的。思想政治教育基本矛盾对立的两个方面之间是互相依赖的并且是可以互相转变的，这就是思想政治教育存在的原因。也是思想政治教育存在的可能。更是构成思想政治教育本质的实体性方面，思想政治教育要促进这种转变必须使其本身具备和体现这两方面以及它们对立统一的关系，一是思想政治教育本身必须具备和体现一定的思想观念与规范；二是思想政治教育本身必须内含并体现这两方面的对立与统一关系，并且内含能够促使它们相互转变，尤其是促进社会成员现存的思想观念与规范向特定阶级需求的方向转变的方式。因此，思想政治教育基本矛盾的两方面及其对立统一和相互转变的关系生成了思想政治教育，其两方面的内容和转变方式生成了思想政治教育的根本内容和根本方式，这些共同构成了思想政治教育的本质。
（三）思想政治教育基本矛盾的解决过程分析
思想政治教育及其本质的产生是一个过程，它是在解决思想政治教育基本矛盾的过程中生成的。因此，通過对思想政治教育基本矛盾的解决过程分析是揭示思想政治教育本质的根本途径。解决思想政治教育这个基本矛盾，特定阶级必须要根据维护和促进其本身利益的需要生产或制定相应的思想观念与规范体系即内容，然后寻找一种方式，把这些思想观念与规范内化为人们自身的。思想政治教育本质就是解决思想政治教育基本矛盾所需要的内容和方式及其联系的统一体。
（1）解决思想政治教育基本矛盾的内容是指内含并反映特定阶级需要和利益的即反映他们本身价值诉求的观念与规范，具体表现为世界观、价值观、政治观、道德观等。这些观念和规范是体现特定阶级价值诉求的存在，因此具有鲜明的政治价值性。这种政治价值性是这些观念与规范的灵魂，贯穿于它们一切的始终，主导着它们的存在和发展。因此，把其称之为“政治价值性主导的观念和规范”。
（2）解决思想政治教育基本矛盾的方式主要是教育。思想政治教育是不同于知识、技能教育等一般教育的。因为特定阶级的思想观念与规范本质是一种内含并反映其需要和利益的及他们自身价值诉求的东西，具有强烈的政治价值性。同时，思想价值观性的东西是内在的，是人需要的反映，且与人的行为并不总是一致。既无法强制，也无法用一般的教育方式，而必须采用传递、引导与建构的教育方式。一是传递。任何形式的教育的发生并且取得相应效果的前提和基础首先是要传递教育内容于教育对象。社会成员自然生成特定阶级所需求的思想观念的可能性是很低的，这就使“传递”成为必要与可能。二是引导。引导是指特定阶级把所传递给社会成员的思想观念与规范通过引导使其接受与认同。引导的基本方式是特定阶级把所传递给社会成员的思想观念与规范说成是社会发展要求和社会所有成员生存与发展所需要的思想观念与规范。“因为每一个取代旧统治阶级的新阶级，为了达到自己的目的就不得不把自己的利益说成是社会全体成员的共同利益”。引导方式可以多种多样，但“引导”则是各种引导方式共同的方面。三是建构。人的思想观念与规范形成是一个建构的过程，因为人的思想观念与规范从根本上来说是反映人生存与发展需要与状况的观念性东西，是基于人自身需要是在自身实践活动中与环境的交互作用下生成和发展的。
三、思想政治教育本质的内涵
通过对思想政治教育基本矛盾的生成过程、本身特征以及解决过程辩证的、综合的分析，可知思想政治教育本质是思想政治要解决这一矛盾的“内容”与“方式”及其关系的统一体。“内容”主要是指：政治价值性主导的观念和规范。“方式”是指传递、引导和建构。因此，思想政治教育本质是政治价值性主导的观念和规范的传递、引导和建构。特定阶级在进行思想政治教育实践活动时无论他们的具体目的如何，具体方法如何以及效果如何等都不会改变思想政治教育的本质。
参考文献：
[1]《马克思主义哲学》编写组. 马克思主义哲学 [M]. 北京：高等教育出版社，2009：103.
[2] 马克思恩格斯选集：第1卷[M]. 北京：人民出版社，1995：100.
作者简介：
谢陈斌（1986～ ），硕士研究生，研究方向：马克思主义中国化研究。
涂畅（1988～），硕士研究生，研究方向：马克思主义基本理论研究与教育。