学生的学习兴趣是一种求知的愿望，是学生力求认识事物，渴望获得知识的一种意向活动。兴趣是推动学生学习的直接动力，对于学生智力的开发起着有力推动作用。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。面对目前技校学生学习基础差，底子薄，学习兴趣较低，尤其是专业基础理论课，厌学现象更为严重。因而，在教学过程中，教师应努力提高学生学习兴趣，使之产生学习的欲望，从而变被动学习为主动求知，不断地提高学习效率，以收到良好的教学效果。
　　
　　 一、重视感情交流，激发学习兴趣
　　
　　教学不仅是教与学的有机结合。同时也是师生双方思想和感情的交流。师生关系直接影响和制约着学生的感情和意志。在教学过程中，融洽的师生感情是双边活动顺利进行的基础。教师热爱学生，关心学生，以真诚的爱，唤起学生情感的共鸣，教师时刻要通过自己的言行举止，使学生感受到老师对他们的亲切、理解、信任、鼓励和尊重，使之增强自信心，增强学习的动力，进而对老师所讲授的课程产生学习欲望，迸发出学习的兴趣；反之，如果伤害了学生的感情和自尊，他们就会产生逆反心理，增长厌学情绪。因而，在教学过程中，教师必须以和学生平等的心态，用充满感情、亲切的语言鼓励和引导学生，积极参与到教学活动中来，用巧妙准确、启迪思维的语言引领学生积极思维，从而培养学生自主学习的能力，激发学习兴趣。
　　
　　二、增强知识趣味性，引发学习兴趣
　　
　　在专业基础课程教学中，单纯的结构及原理性的内容较多，按照课本内容讲授，比较乏味，学生必然缺乏学习兴趣。南宋朱熹说过：“教人不乐趣，必不乐学”。在教学过程中，教师要吸引学生注意力，把学生感到枯燥乏味、教条的经典内容，以一种出人意料的方式讲授给学生，使之感到新颖，从而激发浓厚的学习兴趣。因此，教师要努力挖掘教材中的兴趣因素，扑捉学生的兴趣点，并恰当的引入教材。如：教师讲一些自然现象和工厂实例，学生注意力比较集中，课堂气氛活跃，兴趣很高。
　　
　　 三、注重学习方法指导，激活学习兴趣
　　
　　“受之以鱼、足解一日之饥；受之以渔，足食终身之鱼”。因此，在优化教学的同时，更要善于总结教材知识的规律性，不遗余力地加强对学生学习方法和策略的指导，以帮助他们尽快了解学习的规律性，掌握正确的学习方法,形成主动学习的良好品质。学生一旦掌握学习的方法，就能够较快地步入正确而轻松的学习轨道。如在《机械基础》课程的学习中，每个“机构”的内容结构，基本上都是以“组成、类型、应用特点、基本参数”为主线进行讲述，学生只要掌握了每一章的基本线条，学习中就能顺藤摸瓜，轻松自如，激发了学生的学习兴趣。
　　
　　四、利用直观教学，调动学习兴趣
　　
　　课堂上，运用挂图、演示实验和电化教学等手段，赋予讲授内容以形象生动化，可以更加有效地调动学生的学习兴趣。心理学表明，学生对感兴趣的事物首先表现为注意力集中。一般地说，有形的东西比抽象的东西更能吸引注意力，动态的事物比静态的事物更能吸引人。所以，有形的教学模式和新颖的电教片就比常用的在黑板上写画，更能引起学生的兴趣。如在讲四杆机构时，使用教具演示该机构的传动过程及演变过程，就更能吸引学生的注意力；再如，在讲电子技术中的“负反馈”这一内容时，教师首先结合课本讲解一遍，然后让学生观看电教片，在此基础上，引导学生判断负反馈电路的类型，再强调总结反馈电路的特点及所造成的影响。由于电教片生动直观，学生课堂注意力比较集中，对所讲授的内容有较深的理解，学生学习兴趣大增。
　　
　　五、抓住实习机遇，提高学习兴趣
　　
　　在教学过程中，教师应安排学生进行参观实习，让学生亲眼见到，并体验所学知识在生产实际中的应用，感受学习专业知识的快乐，增加学生的感性认识，提高学生的学习兴趣。同时，大多数学生都喜欢动手操作实习，并对自己的劳动成果富有特别的感情，尤其是当自己加工制作的产品获得成功时，学生本人非常欣慰，并产生浓厚的学习兴趣。所以，在实习中，给学生安排一些简单零件的加工。如钳工实习做一个小榔头，电子实习做一些放大电路、门铃、收音机、电视机等。当学生亲手制作成功时，都会有一种成功的喜悦和自豪，这样会大大地提高学习兴趣。
　　总之，专业学习，兴趣为先。作为教师，一方面要按照教学大纲的要求，完成教学任务；另一方面，更要在教学中培养学生学习专业理论知识的兴趣，不断提高学习效率，使教学收到事半功倍的效果。
　　（作者单位: 陕西省大荔县技工学校）