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摘要：《语文课程标准》明确地指出：“课外活动是语文教学的有机组成部份。它可以加快培养和提高学生听说读写的能力，可以丰富少于的生活，拓宽视眼，增长知识。它可以激发学生兴趣发挥特长，发展个性，可以陶冶学生的情感，使学生受到思想教育。”因此，课外活动在小学语文教学和提高小学生素质中占有重要的地位，起到不可小视的作用。本文笔者结合自己的从事小学语文教学的工作经验，就如何开展小学语文课外活动谈谈自己的一些粗浅的看法。
关键词：小学语文 课外活动 开展
小学语文活动课即小学语文的课外活动，它是小学语文教学的重要组成部分。其内涵主要是指学生在课外进行的各种听、说、读、写的具体实践活动。它的内容丰富多彩，形式多种多样。以往只是强调注重课堂质量，忽视了语文教学活动课的辅导与实施。小学语文课外实践活动应体现在努力创设和营造真实而有意义的语文学习环境和应用环境，充分利用教学资源，整合学科教学内容，采用议、演、画、唱等形式，以活动为核心，以完成教学任务为目标，为学生提供充分的语言表达与实践机会，鼓励学生大胆参与，充分运用已有的知识储备语文素养，进行交流与探究。那么，作为小学语文教师该如何去认识语言课外活动，进而去组织、指导好小学生的语文课外活动呢？
一、课外活动的组织原则
语文教师在组织、指导学生语言课外活动时，要认真体悟新课标的精神实质，认清语文课外活动的本质意义，遵循开展语言课外活动的基本原则。
（1）、自主性原则
在开展语文课外活动时，教师要充分尊重学生的自主权，根据小学生的兴趣爱好和年龄特点来组织课外活动，发挥小学生的自主性，让其自愿、主动地参与到活动中来。
（2）、趣味性原则
小学生都有好奇心强的特点，这是由他们的生理、心理特点所决定的，在设计、组织课外活动时，教师要尽量采用生动直观形象的指导方法，设计出形式新鲜有趣，内容富有知识性、趣味性的语言课外活动。由此不断地激发学生强烈的求知欲，积极参与到活动中来，使语文课外活动达到预期的效果。
（3）、实践性原则
在语言课外活动中，教师应尽力为学生创造动脑、动手、动口的实践机会，让他们将课堂上学习到知识运用到语文实践活动中，让他们从中发现问题，分析问题，解决问题。
（4）、开放性原则
语文课外活动是一个实践性很强的活动，它需要众多的人参与到活动中来，可以是教师，可以是学生，可以是学生家长，也可以其他行业的专业人士。使活动具有开放性，让学生从不同人群、不同知识领域的相互碰撞中汲取知识，开拓视眼。
（5）、层次性原则
在组织语言课外活动时，要体现层次性，要根据小学生的年龄特点和心理特点来决定活动的规模、时间、内容和形式，而不能“一刀切”。低年级学生由于年龄小，知识少，能力有限，活动应多安排一些浅近、生动的游戏、儿歌、故事之类。中高年级学生兴趣广，知识较为丰富，能力有所发展，个性渐渐形成，因而活动的形式、内容也要随之发展。
二、课外活动的实施策略
（1）、将语文课外活动与课堂教学相结合。
要提高语文课外活动的质量，就必须与语文课堂教学紧紧相扣，使之紧密结合。所以在组织课外活动时，结合语文课堂教学进行延伸，实现课内外结合，让学生将学习的语文知识运用到实践活动中来，而不能脱离语文教学，以语文教学为中心，并为其服务。
（2）、将语文课外活动与学生生活实际相结合。
语文课外活动同语文课堂教学一样，也要符合小学生的认识规律。组织语文课外活动除了要以学生的知识储备为基础外，还要与学生的生活实际建立起密切的联系，只有如此，开展课外活动的源泉才不会枯竭，学生才会对语文课外活动始终保持着浓厚的兴趣，将语文课外活动与他们的生活经验联系起来。促进学生进行语文感知。为此，老师要走进学生的生活，观察、了解、分析他们的生活，抓住时机开展相关的语文课外活动：
A、利用学生的“参与”意识“开展活动。
B、发现和利用学生的生活经验，指导学生解决生活中存在的问题。
C、指导学生观察生活，认识生活，创造生活。
D、指导学生掌握积累知识的科学方法。
（3）、将语文课外活动与学生个性发展相结合。
邓小平同志曾提出教育要三发展——全体发展，全面发展和个性发展。新课程标准主张张扬学生的个性，发展学生的个性。故教师在组织课外活动时，结合学生的个性，做到“因材施教”，让学生激情饱满、积极主动地进入到活动中。对于此，教师可这样操作：
A.创造机会开展各种语文活动，如语文主题集会、语文智能竞赛、语文游戏活动、语文说唱表演、语文作品展览等。
发挥学生的不同个性，开展语文阅读兴趣小组、写作兴趣小组等活动，形成兴趣爱好，发展个性。
B.根据不同的活动内容，改变活动的方式，使活动富有新鲜感。
C.因人施教，在活动中注意对后进生的培养和训练，帮助其克服自卑心理，增强自我发展的自信心。
（4）老师要加强对活动的指导。
老师的指导很重要，但其原则是激发学生兴趣，指导学生方法。就拿我班的阅读方面来看，我认为要与课堂的阅读教学相结合。本来小学生的求知欲就很强，渴望通过课外阅读来学到更多知识，知道更多事。语文课本里讲的一些自然现象以及科学知识和童话、寓言的课文，占的比例较高。通过课堂教学，同学们对它们已有一定的了解，追求新知识兴趣已被激发，这时我们就可以向同学们推荐相关的课外读物，指导阅读方法，引导其积极参与阅读活动中。比如，六年级有篇课文《卖火柴的小女孩》，教学时同学们已对安徒生的童话故事所感染，为此我则向同学们推荐一些童话故事书，让其在课外阅读中，不断提高对童话中幻想的认识，并能学习作者的写作方法。
总之，现代教育理论和实践告诉我们，在组织、指导小学生开展语文课外活动时，课内外的结合，理论知识与生活实践结合，课外活动与学生个性发展结合。这样使我们的语文课外活动的设计、组织和指导有的放矢，并行之有效，达到开展语文课外活动的预期目的：培养小学生语文兴趣，发展学生爱好特长，形成学生个性，扩展知识领域，丰富学生的精神生活，陶冶学生高尚的情操。
关键词：小学语文 课外活动 开展
小学语文活动课即小学语文的课外活动，它是小学语文教学的重要组成部分。其内涵主要是指学生在课外进行的各种听、说、读、写的具体实践活动。它的内容丰富多彩，形式多种多样。以往只是强调注重课堂质量，忽视了语文教学活动课的辅导与实施。小学语文课外实践活动应体现在努力创设和营造真实而有意义的语文学习环境和应用环境，充分利用教学资源，整合学科教学内容，采用议、演、画、唱等形式，以活动为核心，以完成教学任务为目标，为学生提供充分的语言表达与实践机会，鼓励学生大胆参与，充分运用已有的知识储备语文素养，进行交流与探究。那么，作为小学语文教师该如何去认识语言课外活动，进而去组织、指导好小学生的语文课外活动呢？
一、课外活动的组织原则
语文教师在组织、指导学生语言课外活动时，要认真体悟新课标的精神实质，认清语文课外活动的本质意义，遵循开展语言课外活动的基本原则。
（1）、自主性原则
在开展语文课外活动时，教师要充分尊重学生的自主权，根据小学生的兴趣爱好和年龄特点来组织课外活动，发挥小学生的自主性，让其自愿、主动地参与到活动中来。
（2）、趣味性原则
小学生都有好奇心强的特点，这是由他们的生理、心理特点所决定的，在设计、组织课外活动时，教师要尽量采用生动直观形象的指导方法，设计出形式新鲜有趣，内容富有知识性、趣味性的语言课外活动。由此不断地激发学生强烈的求知欲，积极参与到活动中来，使语文课外活动达到预期的效果。
（3）、实践性原则
在语言课外活动中，教师应尽力为学生创造动脑、动手、动口的实践机会，让他们将课堂上学习到知识运用到语文实践活动中，让他们从中发现问题，分析问题，解决问题。
（4）、开放性原则
语文课外活动是一个实践性很强的活动，它需要众多的人参与到活动中来，可以是教师，可以是学生，可以是学生家长，也可以其他行业的专业人士。使活动具有开放性，让学生从不同人群、不同知识领域的相互碰撞中汲取知识，开拓视眼。
（5）、层次性原则
在组织语言课外活动时，要体现层次性，要根据小学生的年龄特点和心理特点来决定活动的规模、时间、内容和形式，而不能“一刀切”。低年级学生由于年龄小，知识少，能力有限，活动应多安排一些浅近、生动的游戏、儿歌、故事之类。中高年级学生兴趣广，知识较为丰富，能力有所发展，个性渐渐形成，因而活动的形式、内容也要随之发展。
二、课外活动的实施策略
（1）、将语文课外活动与课堂教学相结合。
要提高语文课外活动的质量，就必须与语文课堂教学紧紧相扣，使之紧密结合。所以在组织课外活动时，结合语文课堂教学进行延伸，实现课内外结合，让学生将学习的语文知识运用到实践活动中来，而不能脱离语文教学，以语文教学为中心，并为其服务。
（2）、将语文课外活动与学生生活实际相结合。
语文课外活动同语文课堂教学一样，也要符合小学生的认识规律。组织语文课外活动除了要以学生的知识储备为基础外，还要与学生的生活实际建立起密切的联系，只有如此，开展课外活动的源泉才不会枯竭，学生才会对语文课外活动始终保持着浓厚的兴趣，将语文课外活动与他们的生活经验联系起来。促进学生进行语文感知。为此，老师要走进学生的生活，观察、了解、分析他们的生活，抓住时机开展相关的语文课外活动：
A、利用学生的“参与”意识“开展活动。
B、发现和利用学生的生活经验，指导学生解决生活中存在的问题。
C、指导学生观察生活，认识生活，创造生活。
D、指导学生掌握积累知识的科学方法。
（3）、将语文课外活动与学生个性发展相结合。
邓小平同志曾提出教育要三发展——全体发展，全面发展和个性发展。新课程标准主张张扬学生的个性，发展学生的个性。故教师在组织课外活动时，结合学生的个性，做到“因材施教”，让学生激情饱满、积极主动地进入到活动中。对于此，教师可这样操作：
A.创造机会开展各种语文活动，如语文主题集会、语文智能竞赛、语文游戏活动、语文说唱表演、语文作品展览等。
发挥学生的不同个性，开展语文阅读兴趣小组、写作兴趣小组等活动，形成兴趣爱好，发展个性。
B.根据不同的活动内容，改变活动的方式，使活动富有新鲜感。
C.因人施教，在活动中注意对后进生的培养和训练，帮助其克服自卑心理，增强自我发展的自信心。
（4）老师要加强对活动的指导。
老师的指导很重要，但其原则是激发学生兴趣，指导学生方法。就拿我班的阅读方面来看，我认为要与课堂的阅读教学相结合。本来小学生的求知欲就很强，渴望通过课外阅读来学到更多知识，知道更多事。语文课本里讲的一些自然现象以及科学知识和童话、寓言的课文，占的比例较高。通过课堂教学，同学们对它们已有一定的了解，追求新知识兴趣已被激发，这时我们就可以向同学们推荐相关的课外读物，指导阅读方法，引导其积极参与阅读活动中。比如，六年级有篇课文《卖火柴的小女孩》，教学时同学们已对安徒生的童话故事所感染，为此我则向同学们推荐一些童话故事书，让其在课外阅读中，不断提高对童话中幻想的认识，并能学习作者的写作方法。
总之，现代教育理论和实践告诉我们，在组织、指导小学生开展语文课外活动时，课内外的结合，理论知识与生活实践结合，课外活动与学生个性发展结合。这样使我们的语文课外活动的设计、组织和指导有的放矢，并行之有效，达到开展语文课外活动的预期目的：培养小学生语文兴趣，发展学生爱好特长，形成学生个性，扩展知识领域，丰富学生的精神生活，陶冶学生高尚的情操。