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摘 要：有人说：“用心灵赢得心灵，是教育的最高境界。”作为一名班主任，在教育学生的过程中，更需要用爱心、耐心、关心、细心、热心来赢得孩子们的亲近、感激、尊重。这样才能使班主任工作更好地开展。
关键词：班主任；教育案例；师生沟通
【案例一】
记得初上班时，我和许多年轻教师一样，怀着对学校的向往之情，怀着一份教书育人的殷切期望。那时，想法比较简单，认为小学的孩子比较小，容易管理。但真正工作起来，不是这么回事。
我们班有一名男生刘某，他的桌子上每天什么都不放，上课时不是发呆就是向窗外眺望，要不就是趴在桌子上休息，但是有一个优点就是上课不怎么说话。有一次，他在用一只手拿着拖把拖地，而且心不在焉的样子，我就当场批评了他，此时，矛盾升级，他扔下拖把就回到座位上去，继续发呆，但满脸怒色。我也很生气，觉得，你错了，还不让老师批评。就把他叫了出来，一问才知道，原来，今天不是他值日，因为，值日生没有来，在卫生委员的动员下，帮别人拖地。此时，我发现，他原来是在做好事，虽然做得不好，但内心还是有团结协作意识的，了解到此种情况，我让他回到教室，当着全班同学的面，向他道歉，并说明了情况。此时，他不好意思地挠挠头，羞涩地笑了。之后，不论上课还是值日都像换了个人一样，而且据其他老师反映，此学生还特别懂礼貌，远远地就和老师打招呼。
我想，每一个人都想赢得尊重。随着学生的成长，想法更多了，老师和学生之间的距离却更远了。有时只是一味地批评，心理的交流少得可怜。实际上，教师和学生隔阂应该没有想象得那样大。只是因为，当我们想跟学生真心谈话的时候，经常被学生所犯的低级错误惹恼，一次次让你无法保持内心的平静，心平气和的谈话便很难做到了。所以，我想，真正做学生的良师，必须先做益友，真心关心学生、尊重学生，必须把自己的心态回归到学生内心，从学生的角度出发，当学生犯错的时候，等一等，沉一沉，你再做出决定，精心构思一下，如何谈，怎样谈学生才能信服。
【案例二】
这么多年以来，那些最让你头疼的学生对你的印象最深，节假日给你发短信问好的也是他们，见面笑着打招呼的也是他们。这就是教育的效果，你对他的关心和爱护，是历久弥新的陈酿，时间越久，味道越浓。
在现在的班级里，有一位名叫周某的同学，因为患有严重的癫痫病，经常缺课，导致一名三年级的学生，知识却只有二年级的水平，甚至还不到。第一次上课喊他回答问题，学生哄然大笑，说以前老师从未喊过他，他也从未回答过问题，学生笑过之后，我语调低沉且严肃地对他们说：“这是他的错吗？他也是我们班级的一分子啊，你们笑他不是在笑自己吗？请同学们想一想，今后该怎样对待他？我又利用课间和他谈心，并与他暗暗约定，每堂课都举手，会回答举右手，不会时举左手，每次上课前我要么摸摸他的头，要么和他四目对视，微笑地点点头，经过我耐心的教育，周某的学习兴趣大大提高，同办公室的老师说：“周某以前见到我们时尽做鬼脸，现在爱劳动，爱学习，有礼貌，变化真大啊！”虽然现在他的成绩还不尽如人意，但他充满自信，完全变成了另一个孩子。
【案例三】
鲁迅先生曾说过：“师爱，不同于一般情感，它是一种只讲付出不求回报的无私的，广泛的没有血缘关系的爱，是一种严慈相济的爱”。身为教师，首先要做到的是如何把无言的爱化作缕缕春风，去滋润孩子们的心田。我虽没有惊天动地的壮举，却用平凡的师德之光，照亮了一片清纯的天地。平日工作中，我关心学生的成长，引导他们成才，努力挖掘他们各自的闪光点，倾心栽培。学生有困难，我能及时地掌握情况并给予切实的帮助。学生学习成绩下降，我把一句句名言警句写在作业本上鼓励他们。突发事件，我总能第一时间迅速到现场进行妥善处理。力争学生的每一个问题能得到解决，每一个不足都能得到及时的纠正。
班里的苏某迷恋漫画，不能自拔，我没有训斥。从爱护学生角度出发，用宽容代替惩罚，给孩子们尊重和耐心，帮助他正视人性深层的东西，并客观地评价其行为，充分相信他能战胜自我。然后针对他爱看书的特点让他担任班级图书管理员，让他大量阅读思想高尚、充满理想追求的书籍，潜移默化中引导他辨识美丑，提高品位，培养健康的审美情趣。就这样，我用尊重做基础，以人性为关注点，用美德去浇灌，最后终于带他慢慢地走出了困境。
我独爱教育家雅斯贝尔斯的一句话，他说：“真正的教育是用一棵树去摇动另一棵樹，用一朵云去推动另一朵云，用一个灵魂去唤醒另一个灵魂。”我期待有一天，我的那棵树可以在历经百折千回之后挺立在岁月之中，以一生的温柔摇动我的那些孩子们。
参考文献：
[1]马欣川.现代心理学流派[M].华东师范大学出版，2003.
[2]王晓春.做一个专业的班主任[M].华东师范大学出版，2007.
[3]周金虎.教师不可不知的59个心理效应[M].天津教育出版社，2012.
？誗编辑 薄跃华
关键词：班主任；教育案例；师生沟通
【案例一】
记得初上班时，我和许多年轻教师一样，怀着对学校的向往之情，怀着一份教书育人的殷切期望。那时，想法比较简单，认为小学的孩子比较小，容易管理。但真正工作起来，不是这么回事。
我们班有一名男生刘某，他的桌子上每天什么都不放，上课时不是发呆就是向窗外眺望，要不就是趴在桌子上休息，但是有一个优点就是上课不怎么说话。有一次，他在用一只手拿着拖把拖地，而且心不在焉的样子，我就当场批评了他，此时，矛盾升级，他扔下拖把就回到座位上去，继续发呆，但满脸怒色。我也很生气，觉得，你错了，还不让老师批评。就把他叫了出来，一问才知道，原来，今天不是他值日，因为，值日生没有来，在卫生委员的动员下，帮别人拖地。此时，我发现，他原来是在做好事，虽然做得不好，但内心还是有团结协作意识的，了解到此种情况，我让他回到教室，当着全班同学的面，向他道歉，并说明了情况。此时，他不好意思地挠挠头，羞涩地笑了。之后，不论上课还是值日都像换了个人一样，而且据其他老师反映，此学生还特别懂礼貌，远远地就和老师打招呼。
我想，每一个人都想赢得尊重。随着学生的成长，想法更多了，老师和学生之间的距离却更远了。有时只是一味地批评，心理的交流少得可怜。实际上，教师和学生隔阂应该没有想象得那样大。只是因为，当我们想跟学生真心谈话的时候，经常被学生所犯的低级错误惹恼，一次次让你无法保持内心的平静，心平气和的谈话便很难做到了。所以，我想，真正做学生的良师，必须先做益友，真心关心学生、尊重学生，必须把自己的心态回归到学生内心，从学生的角度出发，当学生犯错的时候，等一等，沉一沉，你再做出决定，精心构思一下，如何谈，怎样谈学生才能信服。
【案例二】
这么多年以来，那些最让你头疼的学生对你的印象最深，节假日给你发短信问好的也是他们，见面笑着打招呼的也是他们。这就是教育的效果，你对他的关心和爱护，是历久弥新的陈酿，时间越久，味道越浓。
在现在的班级里，有一位名叫周某的同学，因为患有严重的癫痫病，经常缺课，导致一名三年级的学生，知识却只有二年级的水平，甚至还不到。第一次上课喊他回答问题，学生哄然大笑，说以前老师从未喊过他，他也从未回答过问题，学生笑过之后，我语调低沉且严肃地对他们说：“这是他的错吗？他也是我们班级的一分子啊，你们笑他不是在笑自己吗？请同学们想一想，今后该怎样对待他？我又利用课间和他谈心，并与他暗暗约定，每堂课都举手，会回答举右手，不会时举左手，每次上课前我要么摸摸他的头，要么和他四目对视，微笑地点点头，经过我耐心的教育，周某的学习兴趣大大提高，同办公室的老师说：“周某以前见到我们时尽做鬼脸，现在爱劳动，爱学习，有礼貌，变化真大啊！”虽然现在他的成绩还不尽如人意，但他充满自信，完全变成了另一个孩子。
【案例三】
鲁迅先生曾说过：“师爱，不同于一般情感，它是一种只讲付出不求回报的无私的，广泛的没有血缘关系的爱，是一种严慈相济的爱”。身为教师，首先要做到的是如何把无言的爱化作缕缕春风，去滋润孩子们的心田。我虽没有惊天动地的壮举，却用平凡的师德之光，照亮了一片清纯的天地。平日工作中，我关心学生的成长，引导他们成才，努力挖掘他们各自的闪光点，倾心栽培。学生有困难，我能及时地掌握情况并给予切实的帮助。学生学习成绩下降，我把一句句名言警句写在作业本上鼓励他们。突发事件，我总能第一时间迅速到现场进行妥善处理。力争学生的每一个问题能得到解决，每一个不足都能得到及时的纠正。
班里的苏某迷恋漫画，不能自拔，我没有训斥。从爱护学生角度出发，用宽容代替惩罚，给孩子们尊重和耐心，帮助他正视人性深层的东西，并客观地评价其行为，充分相信他能战胜自我。然后针对他爱看书的特点让他担任班级图书管理员，让他大量阅读思想高尚、充满理想追求的书籍，潜移默化中引导他辨识美丑，提高品位，培养健康的审美情趣。就这样，我用尊重做基础，以人性为关注点，用美德去浇灌，最后终于带他慢慢地走出了困境。
我独爱教育家雅斯贝尔斯的一句话，他说：“真正的教育是用一棵树去摇动另一棵樹，用一朵云去推动另一朵云，用一个灵魂去唤醒另一个灵魂。”我期待有一天，我的那棵树可以在历经百折千回之后挺立在岁月之中，以一生的温柔摇动我的那些孩子们。
参考文献：
[1]马欣川.现代心理学流派[M].华东师范大学出版，2003.
[2]王晓春.做一个专业的班主任[M].华东师范大学出版，2007.
[3]周金虎.教师不可不知的59个心理效应[M].天津教育出版社，2012.
？誗编辑 薄跃华