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◆摘 要：我国新课程改革计划正在如火如荼地推进，在此背景下，创新教学方式，将课堂教学与实际生活相关联，可以提高新课改效率，促进教学进步。在大多数学生和教师的认知中，语文、思想政治等性质的课程才能与实际生活相关联;但实际上，小学数学的知识也是与人类生活息息相关的。本文首先分析小学数学教学生活化过程中的现存问题，进而提出新课程改革背景下小学数学教学生活化的相关策略。
◆关键词：小学数学;生活化;新课程改革
我国新课程改革正如火如荼地进行，作为小学阶段重要学科之一，小学数学的教学生活化也应列入改革行列。因为在学生日常生活中，也会经常用到小学数学知识，比如买文具时可能用到的加减乘除法;买玩具时可能用到的数量计算方法等。除此之外，生活中有许多朴素的生活资源可以运用到数学教学的课堂，为学生提供宝贵的学习资源。
一、小学数学教学生活化的现存问题
我国新课程改革明确要求创新教育方式，增强学生学习兴趣，但目前小学数学教学仍然深受应试教育负面影响，存在教学方法与现实生活脱节，教育观念较为落后等现实问题。
1.受应试教育固有影响
当教师以顺利通过考试作为最终教学目标时，教学模式会陷入单一的学习知识与做习题，二者无限循环的模式。在学习课本知识时，教师以罗列本节公式、定理为主，学生就会以记忆公式、定理为主;在讲解习题时，教师以题目分析为主，学生就会以记忆题目为主。长此以往，数学教学课堂就变成了单一的、枯燥无味的背诵记忆课堂，应用数学被真正忽视。
2.教学方法与现实生活脱节
在传统数学教学中，教师教学大多按照自己的教学方法自行推进，并未与现实生活相结合。首先，教师经常采用灌输式教学方法，受传统教育理念的影响，只注重课本内容的讲授，忽视学生学习情况。其次，很多学生学习数学可能比较吃力，教师却没有及时针对性地调整教学方法，结合现实生活，为学生降低学习难度，最终导致学生失去对数学学科的兴趣。
3.教育观念较为落后
作为新课程改革的核心，教师教学方法已经作为重心部分进行变革。但教师教育观念的落后问题，被长期忽视。在教师传统教育观念中，数学学科与现实生活的联系远远不如人文学科联系密切。在教学过程中，教师常常将教学重心放在复杂公式的讲解和疑难习题的解决之上，忽视数学与日常生活的关联。由此，教师教育观念的落后，也是小学数学教学生活化过程中的现存问题之一。
二、小学数学教学生活化策略
随着我国科技的快速发展，信息时代袭来，大多数课堂教学中都已经开始运用多媒体信息技术。在小学数学教学过程中，也应促进课本讲授与多媒体教学相结合，联系现实，变革教学方法，设置生活化教学情境，创新教育观念。
1.课本教学与多媒体教学相结合
将课本教学与多媒体教学的结合运用于小学数学教学中，可以有效摆脱应试教育固有束缚，促进数学教学生活化。虽然课本教学教师都较为熟练，但课本教学与实际生活的联系仍有待加强。在进行课堂教学之前，教师应做好备课工作，熟练掌握课本内容，才能将课本内容与实际生活相联系。
例如，在学习“认识时间”这节课时，可以通过多媒体展现现实生活之中不同的时间点。一方面，可以通过声音、图片相结合的形式展示出一家人吃晚餐的场景，并提醒学生注意墙上钟表的时间，从而帮助学生快速高效认识时间。另一方面，可以向学生展示学校整体作息时间或课程时间表格，既能帮助学生认识时间，又可以培养学生时间意识，帮助学生养成良好习惯。
2.变革教学方法，联系现实
教学方法的变革作为新课程改革的核心，教师应加倍重视。首先，教师应不断提高自身业务能力，保证自己时刻站在学术最前沿。只有教师自身有足够的知识储备量和时代敏锐度，才能抓住新课改机遇，变革自己的教学方法。其次，作为数学学科的教师，教师应摆脱传统教育理念固有之束缚，杜绝单一讲授制课堂和灌输式教学。新课程改革的最大目标就是改变传统教学方式，不再以教师为课堂重心，将课堂还给学生。
比如，在给学生讲解“100以内的加法和减法”时，教师不应固定自身教学模式，单一地给学生讲授加法和减法规则。一方面，可以在班級组织参观博物馆时，让学生计算本班出游人数和带队老师的人数总和;另一方面，为加大学习难度，可以设置有教师因事未出游的情节，再让学生计算出游人数总和。如此一来，学生不仅可以自己探索基础加减法的规律，也可以在日常生活中养成学习数学的习惯，逐步实现数学教学生活化。
3.创新教育观念，设置生活化教学情境
在教师传统教育观念中，数学学科主要解决数学应用方面的问题，与学生实际生活中遇到的情境可能差别较大。借着新课程改革背景的契机，教师应主动创新自身教育观念，为数学课堂设置生活化教学情境。
例如，在与学生一起学习“角的初步认识”时，教师可以组织学生到户外，进行观察教学。比如足球场存在哪些角？分别是锐角还是钝角或者直角？通过观察教学，不仅可以完成本节知识的相关教学，更可以激发学生学习热情，高效完成课堂任务。
在新课程改革背景下，小学教师需不断地创新自身教育理念，在实践教学中总结教学经验。根据现实生活和时代发展为学生创建生活化教学情境，全面提高学生的综合素质，使学生的数学思维更加生活化。
三、结语
总之，为学生奠定良好的数学基础，必须从小学数学教学开始抓紧。在新课程改革的推进中，教师应抓住时代机遇，创新自身教学方法，将课本知识与实际生活紧密联系。教师在了解课本内容与实际生活联系的基础之上，将课本内容与多媒体技术教学相结合，才能最大限度提高教学效率，实现数学教学生活化。
参考文献
[1]张文萍.新课程背景下小学数学教学生活化[J].新课程，2021（10）.
[2]汤佳.新课程改革背景下小学数学教学生活化探析[J].学周刊，2020（36）.
[3]任慧琼.新课程背景下小学数学教学生活化的研究[J].新课程，2020（47）.
◆关键词：小学数学;生活化;新课程改革
我国新课程改革正如火如荼地进行，作为小学阶段重要学科之一，小学数学的教学生活化也应列入改革行列。因为在学生日常生活中，也会经常用到小学数学知识，比如买文具时可能用到的加减乘除法;买玩具时可能用到的数量计算方法等。除此之外，生活中有许多朴素的生活资源可以运用到数学教学的课堂，为学生提供宝贵的学习资源。
一、小学数学教学生活化的现存问题
我国新课程改革明确要求创新教育方式，增强学生学习兴趣，但目前小学数学教学仍然深受应试教育负面影响，存在教学方法与现实生活脱节，教育观念较为落后等现实问题。
1.受应试教育固有影响
当教师以顺利通过考试作为最终教学目标时，教学模式会陷入单一的学习知识与做习题，二者无限循环的模式。在学习课本知识时，教师以罗列本节公式、定理为主，学生就会以记忆公式、定理为主;在讲解习题时，教师以题目分析为主，学生就会以记忆题目为主。长此以往，数学教学课堂就变成了单一的、枯燥无味的背诵记忆课堂，应用数学被真正忽视。
2.教学方法与现实生活脱节
在传统数学教学中，教师教学大多按照自己的教学方法自行推进，并未与现实生活相结合。首先，教师经常采用灌输式教学方法，受传统教育理念的影响，只注重课本内容的讲授，忽视学生学习情况。其次，很多学生学习数学可能比较吃力，教师却没有及时针对性地调整教学方法，结合现实生活，为学生降低学习难度，最终导致学生失去对数学学科的兴趣。
3.教育观念较为落后
作为新课程改革的核心，教师教学方法已经作为重心部分进行变革。但教师教育观念的落后问题，被长期忽视。在教师传统教育观念中，数学学科与现实生活的联系远远不如人文学科联系密切。在教学过程中，教师常常将教学重心放在复杂公式的讲解和疑难习题的解决之上，忽视数学与日常生活的关联。由此，教师教育观念的落后，也是小学数学教学生活化过程中的现存问题之一。
二、小学数学教学生活化策略
随着我国科技的快速发展，信息时代袭来，大多数课堂教学中都已经开始运用多媒体信息技术。在小学数学教学过程中，也应促进课本讲授与多媒体教学相结合，联系现实，变革教学方法，设置生活化教学情境，创新教育观念。
1.课本教学与多媒体教学相结合
将课本教学与多媒体教学的结合运用于小学数学教学中，可以有效摆脱应试教育固有束缚，促进数学教学生活化。虽然课本教学教师都较为熟练，但课本教学与实际生活的联系仍有待加强。在进行课堂教学之前，教师应做好备课工作，熟练掌握课本内容，才能将课本内容与实际生活相联系。
例如，在学习“认识时间”这节课时，可以通过多媒体展现现实生活之中不同的时间点。一方面，可以通过声音、图片相结合的形式展示出一家人吃晚餐的场景，并提醒学生注意墙上钟表的时间，从而帮助学生快速高效认识时间。另一方面，可以向学生展示学校整体作息时间或课程时间表格，既能帮助学生认识时间，又可以培养学生时间意识，帮助学生养成良好习惯。
2.变革教学方法，联系现实
教学方法的变革作为新课程改革的核心，教师应加倍重视。首先，教师应不断提高自身业务能力，保证自己时刻站在学术最前沿。只有教师自身有足够的知识储备量和时代敏锐度，才能抓住新课改机遇，变革自己的教学方法。其次，作为数学学科的教师，教师应摆脱传统教育理念固有之束缚，杜绝单一讲授制课堂和灌输式教学。新课程改革的最大目标就是改变传统教学方式，不再以教师为课堂重心，将课堂还给学生。
比如，在给学生讲解“100以内的加法和减法”时，教师不应固定自身教学模式，单一地给学生讲授加法和减法规则。一方面，可以在班級组织参观博物馆时，让学生计算本班出游人数和带队老师的人数总和;另一方面，为加大学习难度，可以设置有教师因事未出游的情节，再让学生计算出游人数总和。如此一来，学生不仅可以自己探索基础加减法的规律，也可以在日常生活中养成学习数学的习惯，逐步实现数学教学生活化。
3.创新教育观念，设置生活化教学情境
在教师传统教育观念中，数学学科主要解决数学应用方面的问题，与学生实际生活中遇到的情境可能差别较大。借着新课程改革背景的契机，教师应主动创新自身教育观念，为数学课堂设置生活化教学情境。
例如，在与学生一起学习“角的初步认识”时，教师可以组织学生到户外，进行观察教学。比如足球场存在哪些角？分别是锐角还是钝角或者直角？通过观察教学，不仅可以完成本节知识的相关教学，更可以激发学生学习热情，高效完成课堂任务。
在新课程改革背景下，小学教师需不断地创新自身教育理念，在实践教学中总结教学经验。根据现实生活和时代发展为学生创建生活化教学情境，全面提高学生的综合素质，使学生的数学思维更加生活化。
三、结语
总之，为学生奠定良好的数学基础，必须从小学数学教学开始抓紧。在新课程改革的推进中，教师应抓住时代机遇，创新自身教学方法，将课本知识与实际生活紧密联系。教师在了解课本内容与实际生活联系的基础之上，将课本内容与多媒体技术教学相结合，才能最大限度提高教学效率，实现数学教学生活化。
参考文献
[1]张文萍.新课程背景下小学数学教学生活化[J].新课程，2021（10）.
[2]汤佳.新课程改革背景下小学数学教学生活化探析[J].学周刊，2020（36）.
[3]任慧琼.新课程背景下小学数学教学生活化的研究[J].新课程，2020（47）.