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摘 要：数学已经成为现在社会发展的一种必要的工具，也是一种对于每个人来说就是一个基本的社会技能。在小学的六年义务教育的时间段，学生对于数学的认识逐步加强，而我们也需要对于各个方面的数学技巧进行着重培养。
关键词：小学数学；数学感知；数学思维；能力发展
小学数学的学习在于对于空间、还有各种基础数学能力的提升。在小学的时候，我们首先接触的就是数字。数学，顾名思义，就是一个由不同的数字组成的一些规律性的学问。对于小学数学的学习，我们首先就是要培养学生的数字的感知能力，因为在小学的时期，这个阶段就是学习的简单的罗马字母，而一些特殊的代码就没有过多地涉及到了。所以，在小学教学的初期，特別是一年级和二年级的学生，这些孩子刚刚进入了真正地学习，所以这个时期没有养成一个好的学习习惯，并且原来没有统一的训练。作为一个教师，我们让学生充分认识到数字的美好，并且就此爱上学习数学，对于数字的那种规律性也非常的重要。
一、对于数字基本的运算的培养
我们在小学阶段的前期，是对于简单的四则运算的过程有着重要的学习。我们通过基本的加减乘除，是对于学生的基础性的培养。学生对于数学的运算，在小学六年的时间段都能够得到大量的锻炼。学生能够快速准确地计算出，这是对于我们学生的基本的要求。正因如此，我们小学学习的数学才是真正可以转化为运用于我们生活的技能，因为我们的简单运算，可以是很多大量运算的铺垫。所以，我们从这里不难看得出，我们数学的基本的技巧是很重要的一个事情。而且我们的数学的能力，并且数学的感知方式，不正是通过这些简单的运算体系来一步步加强的吗？怎样培养学生的数学基础的训练呢？这里拿加法的运算来作为实例解释。我们的加法有交换律、结合律、还有凑整法这些特殊的方法，我们让学生对于一些简单的运算，但是有着不简单的思考。比如说这样的一道数学题：25+67+93+75=？这道题如果用我们常规的方法就是用按照顺序进行计算，但是这样的计算题在这里就会有一点麻烦，需要3个竖式才能获到我们的运算结果，而如果我们用到了结合律，这样的问题就不难解决，先用25+75=100，再用67和93相加得到160，最终用口算就能得到结果260。这些方法都是我们在平时的学习之中能够得到总结的。
这时候我们来看一下，这种计算的技巧，怎样才能便捷的感知这种快速方法？不正是由于我们把两个数字结合起来，而这样结合的意义就是在于我们能够得到一个10的倍数，这样在个位的数字上就可以达到0这样的一个情况，所以大大便捷了这道题的计算。因此，在我们的教学早期，应该让学生感知一些特殊的算式，不光是加法的运算，还有乘法除法等等。在一定的程度上，我们熟知了这些特殊的数字，我们的运算就能准确而迅速。这不正是多了我们学生的一种竞争力吗？对于这些东西，学生能够长期养成找巧妙方法的习惯，做一道题不是以做题的目的来做，而是以怎样快速完成为目的做，在平时，我们的教师多多锻炼学生的那种心算技巧，也是非常的巧妙的。
二、来自生活中的一些运用题计算
数学来自生活而高于生活，数学的这一门学科同样也是一门技术，学习数学不妨把它的内容放在生活之中，这样才能让学生更为熟悉。对于学生早期的数学训练，我们可以看见，我们教学生数数，往往不是说就让学生从一数到一百就算了，而更多的是?o予学生一个实物。比如地上的石头是几块，蛋糕上的蜡烛有几只这样子的，这样学生往往就会产生兴趣，静下心去感受。在其他的运算中，我们也同样可以给予这样的一个运用。
比如，这样的一道长度的问题，我们在小学阶段初次接触到了速度、时间、路程这样的名词，而这些名词不正是运用于我们的生活中吗？所以学习这些陌生的名词，我们更多的把这些东西融入身边的小事，我们在讲解这些题的时候不妨以一种幽默的口吻给予学生角色扮演，或者将题目中的主人公换成我们的学生，这也是一个非常合理的办法。有些时候，我们会发现，一些学生在学习了路程和时间后，会下意识地记录自己的脚步，或者记录自己回家的时间，我们要多多鼓励并且表扬这些现象，让学生成为学习的主人，他们能够支配我们的学习的知识，这样，潜移默化的学习方式，让学生的心中充满了数字的循环，让他们更具有一些理性地思想。学生通过对于自己身边的事情的转化，通过运用自己的数学知识帮助他们解决身边的问题，所以他们对于数字的敏感程度也进一步加强了。
三、找规律的方面的奥数题目训练
在数学的变化中，往往具有规律可言，而我们在学习了简单的四则运算后，我们会接触到找规律这样的一道题。给学生讲解奥数题往往是一个非常具有争议性的话题。很多教师认为，奥数里的知识生僻难懂，学生学习了往往没有什么用处，并且在小学阶段就接触这些东西，属于超纲内容。但是其实奥数的补充对于学生的思维是一个极大地锻炼，当然我们的主题是学习课本上的基础内容，但是我们在小学的后期考试的时候，不仅仅会有一些简单的基本题，还有一些能力要求比较大的技巧题。
我们的学习是一个循序渐进的过程，很多时候教师在布置作业的时候也应该适当地锻炼学生的那种思维。毕竟每个孩子的智力差异也有所不同，我们在顾及大多数人的时候一定也要给予一些特别的孩子一些培养。布置作业的时候，应该给予一些这样的找规律的这种问题，我们并不是要求每一个学生都要完成的，对于这道问题的回答就是要让一些学生思考，养成思考的习惯，我们对于这一道题的要求更多的是要让学生感受，还有重在过程。通过这样的难题让学生感受，学生能够知道数学就是一个特别有意思的学科，并且数学的能力需要我们自己去感知，有些东西我们仅靠课堂的内容是不行的。
四、结束语
我们来仔细理清一下思路，有些学生为什么会喜欢学习数学，并且越来越感兴趣，因为数学的学习是一个长期的过程，学生一旦了解到了数学的魅力，他们就能够有着深入了解数学的勇气，并且数学的学习是一个需要背诵的东西很少的，更多的是需要理解。所以数学一旦让学生理解到位了，他们的学习压力就不会很大。有些时候，学生喜欢数学是因为我们的数学作业可以很快完成，相对于其他的科目，我们的数学只要在课堂上学懂了，课下用的自己的课余生活就会减少。数学的数字感受，让学生养成认真学习数学的好习惯，他们也更为努力并且有着浓厚的数学兴趣。
（作者单位：山东省东明县武胜桥镇沙堌堆定点小学）
关键词：小学数学；数学感知；数学思维；能力发展
小学数学的学习在于对于空间、还有各种基础数学能力的提升。在小学的时候，我们首先接触的就是数字。数学，顾名思义，就是一个由不同的数字组成的一些规律性的学问。对于小学数学的学习，我们首先就是要培养学生的数字的感知能力，因为在小学的时期，这个阶段就是学习的简单的罗马字母，而一些特殊的代码就没有过多地涉及到了。所以，在小学教学的初期，特別是一年级和二年级的学生，这些孩子刚刚进入了真正地学习，所以这个时期没有养成一个好的学习习惯，并且原来没有统一的训练。作为一个教师，我们让学生充分认识到数字的美好，并且就此爱上学习数学，对于数字的那种规律性也非常的重要。
一、对于数字基本的运算的培养
我们在小学阶段的前期，是对于简单的四则运算的过程有着重要的学习。我们通过基本的加减乘除，是对于学生的基础性的培养。学生对于数学的运算，在小学六年的时间段都能够得到大量的锻炼。学生能够快速准确地计算出，这是对于我们学生的基本的要求。正因如此，我们小学学习的数学才是真正可以转化为运用于我们生活的技能，因为我们的简单运算，可以是很多大量运算的铺垫。所以，我们从这里不难看得出，我们数学的基本的技巧是很重要的一个事情。而且我们的数学的能力，并且数学的感知方式，不正是通过这些简单的运算体系来一步步加强的吗？怎样培养学生的数学基础的训练呢？这里拿加法的运算来作为实例解释。我们的加法有交换律、结合律、还有凑整法这些特殊的方法，我们让学生对于一些简单的运算，但是有着不简单的思考。比如说这样的一道数学题：25+67+93+75=？这道题如果用我们常规的方法就是用按照顺序进行计算，但是这样的计算题在这里就会有一点麻烦，需要3个竖式才能获到我们的运算结果，而如果我们用到了结合律，这样的问题就不难解决，先用25+75=100，再用67和93相加得到160，最终用口算就能得到结果260。这些方法都是我们在平时的学习之中能够得到总结的。
这时候我们来看一下，这种计算的技巧，怎样才能便捷的感知这种快速方法？不正是由于我们把两个数字结合起来，而这样结合的意义就是在于我们能够得到一个10的倍数，这样在个位的数字上就可以达到0这样的一个情况，所以大大便捷了这道题的计算。因此，在我们的教学早期，应该让学生感知一些特殊的算式，不光是加法的运算，还有乘法除法等等。在一定的程度上，我们熟知了这些特殊的数字，我们的运算就能准确而迅速。这不正是多了我们学生的一种竞争力吗？对于这些东西，学生能够长期养成找巧妙方法的习惯，做一道题不是以做题的目的来做，而是以怎样快速完成为目的做，在平时，我们的教师多多锻炼学生的那种心算技巧，也是非常的巧妙的。
二、来自生活中的一些运用题计算
数学来自生活而高于生活，数学的这一门学科同样也是一门技术，学习数学不妨把它的内容放在生活之中，这样才能让学生更为熟悉。对于学生早期的数学训练，我们可以看见，我们教学生数数，往往不是说就让学生从一数到一百就算了，而更多的是?o予学生一个实物。比如地上的石头是几块，蛋糕上的蜡烛有几只这样子的，这样学生往往就会产生兴趣，静下心去感受。在其他的运算中，我们也同样可以给予这样的一个运用。
比如，这样的一道长度的问题，我们在小学阶段初次接触到了速度、时间、路程这样的名词，而这些名词不正是运用于我们的生活中吗？所以学习这些陌生的名词，我们更多的把这些东西融入身边的小事，我们在讲解这些题的时候不妨以一种幽默的口吻给予学生角色扮演，或者将题目中的主人公换成我们的学生，这也是一个非常合理的办法。有些时候，我们会发现，一些学生在学习了路程和时间后，会下意识地记录自己的脚步，或者记录自己回家的时间，我们要多多鼓励并且表扬这些现象，让学生成为学习的主人，他们能够支配我们的学习的知识，这样，潜移默化的学习方式，让学生的心中充满了数字的循环，让他们更具有一些理性地思想。学生通过对于自己身边的事情的转化，通过运用自己的数学知识帮助他们解决身边的问题，所以他们对于数字的敏感程度也进一步加强了。
三、找规律的方面的奥数题目训练
在数学的变化中，往往具有规律可言，而我们在学习了简单的四则运算后，我们会接触到找规律这样的一道题。给学生讲解奥数题往往是一个非常具有争议性的话题。很多教师认为，奥数里的知识生僻难懂，学生学习了往往没有什么用处，并且在小学阶段就接触这些东西，属于超纲内容。但是其实奥数的补充对于学生的思维是一个极大地锻炼，当然我们的主题是学习课本上的基础内容，但是我们在小学的后期考试的时候，不仅仅会有一些简单的基本题，还有一些能力要求比较大的技巧题。
我们的学习是一个循序渐进的过程，很多时候教师在布置作业的时候也应该适当地锻炼学生的那种思维。毕竟每个孩子的智力差异也有所不同，我们在顾及大多数人的时候一定也要给予一些特别的孩子一些培养。布置作业的时候，应该给予一些这样的找规律的这种问题，我们并不是要求每一个学生都要完成的，对于这道问题的回答就是要让一些学生思考，养成思考的习惯，我们对于这一道题的要求更多的是要让学生感受，还有重在过程。通过这样的难题让学生感受，学生能够知道数学就是一个特别有意思的学科，并且数学的能力需要我们自己去感知，有些东西我们仅靠课堂的内容是不行的。
四、结束语
我们来仔细理清一下思路，有些学生为什么会喜欢学习数学，并且越来越感兴趣，因为数学的学习是一个长期的过程，学生一旦了解到了数学的魅力，他们就能够有着深入了解数学的勇气，并且数学的学习是一个需要背诵的东西很少的，更多的是需要理解。所以数学一旦让学生理解到位了，他们的学习压力就不会很大。有些时候，学生喜欢数学是因为我们的数学作业可以很快完成，相对于其他的科目，我们的数学只要在课堂上学懂了，课下用的自己的课余生活就会减少。数学的数字感受，让学生养成认真学习数学的好习惯，他们也更为努力并且有着浓厚的数学兴趣。
（作者单位：山东省东明县武胜桥镇沙堌堆定点小学）