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摘 要：小学阶段的学生需要积极提高自身的朗读能力，掌握更多的学习技巧，独立自主地去训练朗读能力。尤其在小学的语文学习中，学生必须掌握语文自学技能，培养朗读能力来提高口头表达能力。
关键词：小学语文;朗读能力;自主学习
引言：
目前小学的学习环境日益激烈，学生面临繁重的课程学习任务，教育部要求学校提升小学生的朗读能力，因此仅仅依靠教师在课堂中所教授的学习内容，对学生的朗读能力的提升收效甚微，需要学生自主練习。灵活地运用互联网工具，在互联网中搜索语文朗读方面的知识，进而可以在很大程度上拓展自己的知识面，并储备大量的知识，提升自身朗读能力。独立自主搜集所需要的知识，拓展自身知识领域，培养自己朗读能力，掌握更多朗读技能。
一、语文教学中朗读能力培养存在的问题
（一）学生朗读时间不足，朗读内容不够丰富
虽然我国新课改现在已经实行了许多年，但在当今的小学语文教育仍然还是以传统的模式为主。当前小学的语文教学对朗读不够重视，给学生安排的朗读时间很短。因此，大多数小学教师，尤其是语文教师比较注重学生的写作，以及学生书面表达和知识的背诵。教师不能给学生提供优质的朗诵内容，学生只能反复的朗诵课文。在国家倡导素质教育的大背景下，学校为学生制定了一系列语文朗读教学的方案，但是这些方案都没有达到有效的落实，并缺乏一定的措施保障体系。考试以成绩论英雄的培养体系注定不会完成新课改要求，加强对学生语文朗读的培养和积极性的提高[1]。目前，学校对教师的考核机制没有明确的将学生的语文朗读能力的提高，作为教师的一个基本考核指标，所以教师也不会有太高的热情去培养学生语文朗读能力，更不会给学生分配太多的朗读时间和丰富的朗读内容。
（二）学生朗读兴趣不高，朗读目标不够明确
在实际的小学学习过程中，学生学习课程任务繁重作业任务较多，严重降低学生的朗读兴趣。并且在语文教学中，学生朗读没有目的性，往往是教师给学生随机安排朗读任务。语文教师应该利用多种多样的手段和教学方式，提升学生的对于语文朗读兴趣[2]。
二、小学语文教学中学生朗读能力培养的策略
（一）创设情境，调动学生朗读兴趣
在学校教师教授知识的同时，应该利用知识中所涉及的情景，让学生自主想象、主动思考，来提升学生朗读兴趣。比如，在学习古文《愚公移山》的时候，就可以给学生观看相关的视频或者照片等，让学生根据视频的内容联系课文，进而体会到愚公移山的伟大精神，从中感受文章中所描绘的情景，进而可以将文章中的情境与学生实际想象相联系，带着情感去朗读课文。通过情景教学法，来提高学生对语文朗读的热爱，增强语文学习积极性。
教师应该根据学生个人的特点，结合学生个性化的需求，来开展朗读活动，以激发小学生对朗读的兴趣，培养朗读能力。由于语文理论知识较多，课程比较抽象，因此教师要根据课堂中的内容，灵活地选择朗读内容，来丰富朗读教学内容。通过给学生提出一定的问题，可以促使学生积极思考，培养逆向思维能力，激发学生的学习兴趣，这样可以增强朗读的趣味性。由此可以看出，教师要积极应用情境教育模式，让学生融入到朗读教学中。通过反复的练习，这样就可以让学生更深入理解语文各个知识之间的联系，全面地掌握所学到的朗读技巧，并提高学生朗读学习兴趣。
（二）多方法丰富学生朗读训练
学生朗读能力的提升不是一蹴而就的，是经过长期累积而逐步形成的，其中学生首先要培养自己的自主朗读习惯和良好的语文朗读自学意识，才能独立自主的朗读。在学习的过程中，一点一滴的积累朗读学习方法和学习技巧。学生在朗读时，要提高自己的注意力，保持精神集中，及时地记录下自己不懂的知识和问题，并对课文中的重点内容进行记录。在语文的朗读学习过程中，要不断地给自己设定朗读学习目标。在每个朗读学习阶段，都给自己设定一个小目标，以目标为导向，最终整体提升自己的朗读效果和学习质量。
应用互联网的方法来丰富学生的朗读内容，互联网的普及给人们带来大量的知识资源，人们获得知识的成本越来越小。仅通过一部电脑和一部手机就可以搜索到想要了解的信息，因而，学生若想丰富的朗读内容，必须合理的利用这些信息资源，有效地筛选出优质的文章，对信息进行加工，来进行朗读。合理使用互联网，有助于自身知识面的扩展和学习技能的提升[3]。例如，在学习小学四年级《圆明园的毁灭》这一课中，学生可以利用互联网搜集关于圆明园的历史资料，免费下载所需要的圆明园历史文件、视频、照片等，在上课前掌握圆明园的相关信息。但是这些信息有优质的，也有劣质的，因此，学生要建立一定的信息甄别能力，选择优秀的文章，来进行朗读。
通过名人名言激励学生学习，提高学生自主朗读能力。例如，在小学四年级《古人读书》这一课中，教师给学生讲述一些历史上的名人故事，激发学生对语文学习的热情，进而让学生带着感情去朗诵课文。通过榜样的力量来带动学生的学习主动能性，小学生也应该及时地调整自己的心理状态，把朗读学习当成自己的一种日常生活。教师适当地采用游戏的方式，来灵活掌握语文中的知识，进而在宽松、愉快的学习氛围下，让学生去朗读课文。
（三）多实践强化学生读写能力
以学生为主体，组织开展朗读教学实践活动，让学生在实践教学活动中，积极参与进来。教师引导学生对朗读技巧的学习和理解，尽量多在语文课堂上，用视频教学等形象化的教学方式来给学生展示语文知识，进而加深学生对于语文知识的理解和学习，让学生在朗读中思考课文中的知识。例如，教师在给学生讲述《草船借箭》这堂课的时候，教师提出一定的问题来提升学生的积极性和兴趣，然后给学生提出问题，假如当天江面上没有大雾的话，诸葛亮能否成功的借到箭呢？这样来调动学生思考，让学生自主学习，深入理解课文内容，再开展朗读活动。教师可以根据学生的兴趣特点，在教学活动中灵活的开展实践活动。比如可以带领学生参观历史博物馆，以及市区内部的历史景点，让学生通过社会实践活动以更深理解课文内容。在完成参观后，要让学生写一篇观后感，加强学生的写作训练。同时在学生的实践过程中，教师也应该给学生正确的指引，保证学生的实践方向不发生偏离，对于学生在实践中遇到的问题，教师应该给予指点。
三、结束语
小学朗读能力的提高离不开教师，教师需要给学生传达自学的意识，采用多种多样手段培养学生的朗读能力，借助实践活动、先进的教学理念以及名人故事等方式，将自学理念渗透到学生的思想中。让学生主动培养朗读能力，增强对学习的重视程度，最终提升自己整体学习效率。
参考文献：
[1]黄伙钗.浅谈小学语文朗读能力培养策略[J].课外语文，2017（5）：3-3.
[2]梁粉霞.浅谈在小学语文教学中培养学生朗读能力的策略[J].吉林教育，2017（26）：45.
[3]张艳芳.浅谈朗读在小学语文教学中的必要性[J].学周刊，2017，25（25）：134-135.
关键词：小学语文;朗读能力;自主学习
引言：
目前小学的学习环境日益激烈，学生面临繁重的课程学习任务，教育部要求学校提升小学生的朗读能力，因此仅仅依靠教师在课堂中所教授的学习内容，对学生的朗读能力的提升收效甚微，需要学生自主練习。灵活地运用互联网工具，在互联网中搜索语文朗读方面的知识，进而可以在很大程度上拓展自己的知识面，并储备大量的知识，提升自身朗读能力。独立自主搜集所需要的知识，拓展自身知识领域，培养自己朗读能力，掌握更多朗读技能。
一、语文教学中朗读能力培养存在的问题
（一）学生朗读时间不足，朗读内容不够丰富
虽然我国新课改现在已经实行了许多年，但在当今的小学语文教育仍然还是以传统的模式为主。当前小学的语文教学对朗读不够重视，给学生安排的朗读时间很短。因此，大多数小学教师，尤其是语文教师比较注重学生的写作，以及学生书面表达和知识的背诵。教师不能给学生提供优质的朗诵内容，学生只能反复的朗诵课文。在国家倡导素质教育的大背景下，学校为学生制定了一系列语文朗读教学的方案，但是这些方案都没有达到有效的落实，并缺乏一定的措施保障体系。考试以成绩论英雄的培养体系注定不会完成新课改要求，加强对学生语文朗读的培养和积极性的提高[1]。目前，学校对教师的考核机制没有明确的将学生的语文朗读能力的提高，作为教师的一个基本考核指标，所以教师也不会有太高的热情去培养学生语文朗读能力，更不会给学生分配太多的朗读时间和丰富的朗读内容。
（二）学生朗读兴趣不高，朗读目标不够明确
在实际的小学学习过程中，学生学习课程任务繁重作业任务较多，严重降低学生的朗读兴趣。并且在语文教学中，学生朗读没有目的性，往往是教师给学生随机安排朗读任务。语文教师应该利用多种多样的手段和教学方式，提升学生的对于语文朗读兴趣[2]。
二、小学语文教学中学生朗读能力培养的策略
（一）创设情境，调动学生朗读兴趣
在学校教师教授知识的同时，应该利用知识中所涉及的情景，让学生自主想象、主动思考，来提升学生朗读兴趣。比如，在学习古文《愚公移山》的时候，就可以给学生观看相关的视频或者照片等，让学生根据视频的内容联系课文，进而体会到愚公移山的伟大精神，从中感受文章中所描绘的情景，进而可以将文章中的情境与学生实际想象相联系，带着情感去朗读课文。通过情景教学法，来提高学生对语文朗读的热爱，增强语文学习积极性。
教师应该根据学生个人的特点，结合学生个性化的需求，来开展朗读活动，以激发小学生对朗读的兴趣，培养朗读能力。由于语文理论知识较多，课程比较抽象，因此教师要根据课堂中的内容，灵活地选择朗读内容，来丰富朗读教学内容。通过给学生提出一定的问题，可以促使学生积极思考，培养逆向思维能力，激发学生的学习兴趣，这样可以增强朗读的趣味性。由此可以看出，教师要积极应用情境教育模式，让学生融入到朗读教学中。通过反复的练习，这样就可以让学生更深入理解语文各个知识之间的联系，全面地掌握所学到的朗读技巧，并提高学生朗读学习兴趣。
（二）多方法丰富学生朗读训练
学生朗读能力的提升不是一蹴而就的，是经过长期累积而逐步形成的，其中学生首先要培养自己的自主朗读习惯和良好的语文朗读自学意识，才能独立自主的朗读。在学习的过程中，一点一滴的积累朗读学习方法和学习技巧。学生在朗读时，要提高自己的注意力，保持精神集中，及时地记录下自己不懂的知识和问题，并对课文中的重点内容进行记录。在语文的朗读学习过程中，要不断地给自己设定朗读学习目标。在每个朗读学习阶段，都给自己设定一个小目标，以目标为导向，最终整体提升自己的朗读效果和学习质量。
应用互联网的方法来丰富学生的朗读内容，互联网的普及给人们带来大量的知识资源，人们获得知识的成本越来越小。仅通过一部电脑和一部手机就可以搜索到想要了解的信息，因而，学生若想丰富的朗读内容，必须合理的利用这些信息资源，有效地筛选出优质的文章，对信息进行加工，来进行朗读。合理使用互联网，有助于自身知识面的扩展和学习技能的提升[3]。例如，在学习小学四年级《圆明园的毁灭》这一课中，学生可以利用互联网搜集关于圆明园的历史资料，免费下载所需要的圆明园历史文件、视频、照片等，在上课前掌握圆明园的相关信息。但是这些信息有优质的，也有劣质的，因此，学生要建立一定的信息甄别能力，选择优秀的文章，来进行朗读。
通过名人名言激励学生学习，提高学生自主朗读能力。例如，在小学四年级《古人读书》这一课中，教师给学生讲述一些历史上的名人故事，激发学生对语文学习的热情，进而让学生带着感情去朗诵课文。通过榜样的力量来带动学生的学习主动能性，小学生也应该及时地调整自己的心理状态，把朗读学习当成自己的一种日常生活。教师适当地采用游戏的方式，来灵活掌握语文中的知识，进而在宽松、愉快的学习氛围下，让学生去朗读课文。
（三）多实践强化学生读写能力
以学生为主体，组织开展朗读教学实践活动，让学生在实践教学活动中，积极参与进来。教师引导学生对朗读技巧的学习和理解，尽量多在语文课堂上，用视频教学等形象化的教学方式来给学生展示语文知识，进而加深学生对于语文知识的理解和学习，让学生在朗读中思考课文中的知识。例如，教师在给学生讲述《草船借箭》这堂课的时候，教师提出一定的问题来提升学生的积极性和兴趣，然后给学生提出问题，假如当天江面上没有大雾的话，诸葛亮能否成功的借到箭呢？这样来调动学生思考，让学生自主学习，深入理解课文内容，再开展朗读活动。教师可以根据学生的兴趣特点，在教学活动中灵活的开展实践活动。比如可以带领学生参观历史博物馆，以及市区内部的历史景点，让学生通过社会实践活动以更深理解课文内容。在完成参观后，要让学生写一篇观后感，加强学生的写作训练。同时在学生的实践过程中，教师也应该给学生正确的指引，保证学生的实践方向不发生偏离，对于学生在实践中遇到的问题，教师应该给予指点。
三、结束语
小学朗读能力的提高离不开教师，教师需要给学生传达自学的意识，采用多种多样手段培养学生的朗读能力，借助实践活动、先进的教学理念以及名人故事等方式，将自学理念渗透到学生的思想中。让学生主动培养朗读能力，增强对学习的重视程度，最终提升自己整体学习效率。
参考文献：
[1]黄伙钗.浅谈小学语文朗读能力培养策略[J].课外语文，2017（5）：3-3.
[2]梁粉霞.浅谈在小学语文教学中培养学生朗读能力的策略[J].吉林教育，2017（26）：45.
[3]张艳芳.浅谈朗读在小学语文教学中的必要性[J].学周刊，2017，25（25）：134-135.