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在大学本科教育中，文科高等数学这门课程是否应该在广大文科生中开设，文科生是否有必要修文科高等数学这门课程，这个问题一直以来都是引起争议的，但是越来越多的专家学者都最终达成一致，那就是这门课程是必须要开的，并且还要给予学生更多的学时来修该课程，这门课在大学教育中具有举足轻重的作用！笔者结合自己在高校多年从事这门课程的教学，浅谈这门课程在大学教育中的重要性以及如何开设这门课程的一些问题以及对策。
一、文科高等数学在当今大学教育中的重要性
笔者在从事多年文科高等数学教学中发现，很多文科生经常走进误区，认为自己是文科生没有必要学习高等数学或者认为不需要深入地学习高等数学，学点皮毛就可以了，深入学习是理工科学生的事情。其实这是完全错误的认识，这是我们国家过早地给学生灌入文理分科教育造成的一些不良的后果。当今社会的发展，是需要文理兼并的人才，文科生的感性思维比较强，可是高等数学是逻辑性强、抽象性强的一门学科，这正是文科生比较薄弱的地方。因此文科生通过文科高等数学学习正可以弥补自己在逻辑思维能力、空间想象能力以及严谨推理能力方面的不足，发挥自己的特长，填充自己的劣势，有利于文科生综合素质的培养。
再者，随着世界经济的数字化，把数学作为研究和完善社会科学的工具的意识越来越明显，例如应用导师求解边际效用等。社会发展需要综合素质类很高的人才，不仅要求当代文科生要拥有很强的社会科学领域知识，而且要求他们要掌握一定自然科学领域的知识。因此文科高等数学在当今大学教育中开展是当前文科教育的当务之急。文科生有着良好的数学修养有助于他们在以后的工作、学习以及个人发展中发挥自己的分析解决问题的能力，能够不断地突出自己的优势。齐民友教授有一个著名的论断：“一种没有相当发达的数学的文化是注定要衰落的，一个不掌握数学作为一种文化的民族也是注定要衰落的，没有现代的数学就不会有现代的文化。”从此我们可以看出，文科高等数学课程在当代综合类大学或者是文科类院校开设是大势所需的。
既然文科高等数学在大学教育中的地位如此重要，那么作为教育工作者，笔者谈谈文科高等数学在大学教育的浪潮中存在的问题以及对策。
二、文科高等数学在大学教育中的改革策略
在文科生中开设高等数学这门课程，首当其冲的问题就是学生的兴趣和该课程的学习严重脱节。大部分的文科学生普遍认为，我们是文科生，完全没有必要学习理科知识，文科才是我们的专业，因此这样的想法导致了学生根本没有兴趣学习该课程，纯粹为了应付考试。针对学生出现的这些问题，解决的主要手段肯定是老师要准确及时地引导，特别是在开这门课的第一节课尤其重要。笔者认为一定要强调这门课的重要性，不管是从学生本身的利益出发还是从以后对自己的发展出发，都要强调这门课的重要性，还有，就是一定要提起学生对这门课的兴趣，引入学生慢慢地喜欢上这门课，告诉学生数学对学生的重要性，以及文科数学如何学，老师怎么要求的？深入浅出地引入概念定义。
其次，笔者认为老师应随时和学生交流，了解学生的思想。文科学生本身就有一种对数学的“自卑”性和“厌恶”性，因此作为老师应该及时和学生交流，告诉他们数学是可以学好的，空间想象能力、逻辑思维能力是可以培养的，只要大家肯用时间就一定能有所收获，老师愿意做学生的领航者，告诉他们有困难可以找老师，不要让学生陷入“大学里老师不管学生”的误区，做学生的知心者，慢慢在教学中就会事半功倍，也会让学生慢慢培养数学的兴趣和对数学的重要性有着深刻地理解。
再有就是文科高等数学的教材选用一定要合理，要合适所在任教的班级的学生的水平，切忌好高骛远。文科高等数学课程的教学目的、教学要求、教学内容没有统一的教学大纲。文科高等数学的教材也比较少，像市面上目前的文科高等数学教材大部分都是以理科高等数学作为参考，对内容和理论要求只是在原来的理科高等数学的内容上做一些精简和降低，教学内容比较繁琐，也比较枯燥，不适合文科学生的入门和深入学习，因此笔者认为老师应该根据自己所在学校的学生特点，编写适合该校学生使用的、有趣味性、难度适中的文科高等数学教材。
最后笔者认为就是采取形式多样化的教学方式，激发学生的课堂积极性。使用PPT教学可以使得文科高等数学的课堂变得生动有趣，幻灯片的转换往往可以把内容讲得很简单明了，又可以加强课堂的紧凑感，使得学生更容易理解和掌握所教的内容。使用幻灯片可以节省一些定义以及例题的抄写时间，这样就有更多的时间调动课堂的气氛，提高学生的积极性，采取互动的形式进行教学。笔者曾经连续五年采取多媒体和板书结合的方法，达到了很好的效果，学生反映非常好。
三、结语
文科高等数学是大学教育中非常重要的一门课程，在各大高校开设这门课程是时代发展的需要，是培养新世纪人才的需要。大学文科高等数学要跟上时代的步伐，必须要加强文科高等数学在高校教育中的重要性的认识，要注重教学改革的策略，在教学过程中，要从文科学生的实际出发，以大学生经过努力可以达到水平为教学目标，充分体现文科高等数学的特点。
参考文献：
[1]辛春元.文科高等数学教育现状与探究[J].科技信息，2007（32）：510.
[2]宋彦琦，张晓宁.高校文科高等数学课程教学探讨[J].洛阳理工学院学报，2010（1）：90-92.
[3]姚孟臣.大学文科高等数学[M].北京：北京大学出版社，1990.
一、文科高等数学在当今大学教育中的重要性
笔者在从事多年文科高等数学教学中发现，很多文科生经常走进误区，认为自己是文科生没有必要学习高等数学或者认为不需要深入地学习高等数学，学点皮毛就可以了，深入学习是理工科学生的事情。其实这是完全错误的认识，这是我们国家过早地给学生灌入文理分科教育造成的一些不良的后果。当今社会的发展，是需要文理兼并的人才，文科生的感性思维比较强，可是高等数学是逻辑性强、抽象性强的一门学科，这正是文科生比较薄弱的地方。因此文科生通过文科高等数学学习正可以弥补自己在逻辑思维能力、空间想象能力以及严谨推理能力方面的不足，发挥自己的特长，填充自己的劣势，有利于文科生综合素质的培养。
再者，随着世界经济的数字化，把数学作为研究和完善社会科学的工具的意识越来越明显，例如应用导师求解边际效用等。社会发展需要综合素质类很高的人才，不仅要求当代文科生要拥有很强的社会科学领域知识，而且要求他们要掌握一定自然科学领域的知识。因此文科高等数学在当今大学教育中开展是当前文科教育的当务之急。文科生有着良好的数学修养有助于他们在以后的工作、学习以及个人发展中发挥自己的分析解决问题的能力，能够不断地突出自己的优势。齐民友教授有一个著名的论断：“一种没有相当发达的数学的文化是注定要衰落的，一个不掌握数学作为一种文化的民族也是注定要衰落的，没有现代的数学就不会有现代的文化。”从此我们可以看出，文科高等数学课程在当代综合类大学或者是文科类院校开设是大势所需的。
既然文科高等数学在大学教育中的地位如此重要，那么作为教育工作者，笔者谈谈文科高等数学在大学教育的浪潮中存在的问题以及对策。
二、文科高等数学在大学教育中的改革策略
在文科生中开设高等数学这门课程，首当其冲的问题就是学生的兴趣和该课程的学习严重脱节。大部分的文科学生普遍认为，我们是文科生，完全没有必要学习理科知识，文科才是我们的专业，因此这样的想法导致了学生根本没有兴趣学习该课程，纯粹为了应付考试。针对学生出现的这些问题，解决的主要手段肯定是老师要准确及时地引导，特别是在开这门课的第一节课尤其重要。笔者认为一定要强调这门课的重要性，不管是从学生本身的利益出发还是从以后对自己的发展出发，都要强调这门课的重要性，还有，就是一定要提起学生对这门课的兴趣，引入学生慢慢地喜欢上这门课，告诉学生数学对学生的重要性，以及文科数学如何学，老师怎么要求的？深入浅出地引入概念定义。
其次，笔者认为老师应随时和学生交流，了解学生的思想。文科学生本身就有一种对数学的“自卑”性和“厌恶”性，因此作为老师应该及时和学生交流，告诉他们数学是可以学好的，空间想象能力、逻辑思维能力是可以培养的，只要大家肯用时间就一定能有所收获，老师愿意做学生的领航者，告诉他们有困难可以找老师，不要让学生陷入“大学里老师不管学生”的误区，做学生的知心者，慢慢在教学中就会事半功倍，也会让学生慢慢培养数学的兴趣和对数学的重要性有着深刻地理解。
再有就是文科高等数学的教材选用一定要合理，要合适所在任教的班级的学生的水平，切忌好高骛远。文科高等数学课程的教学目的、教学要求、教学内容没有统一的教学大纲。文科高等数学的教材也比较少，像市面上目前的文科高等数学教材大部分都是以理科高等数学作为参考，对内容和理论要求只是在原来的理科高等数学的内容上做一些精简和降低，教学内容比较繁琐，也比较枯燥，不适合文科学生的入门和深入学习，因此笔者认为老师应该根据自己所在学校的学生特点，编写适合该校学生使用的、有趣味性、难度适中的文科高等数学教材。
最后笔者认为就是采取形式多样化的教学方式，激发学生的课堂积极性。使用PPT教学可以使得文科高等数学的课堂变得生动有趣，幻灯片的转换往往可以把内容讲得很简单明了，又可以加强课堂的紧凑感，使得学生更容易理解和掌握所教的内容。使用幻灯片可以节省一些定义以及例题的抄写时间，这样就有更多的时间调动课堂的气氛，提高学生的积极性，采取互动的形式进行教学。笔者曾经连续五年采取多媒体和板书结合的方法，达到了很好的效果，学生反映非常好。
三、结语
文科高等数学是大学教育中非常重要的一门课程，在各大高校开设这门课程是时代发展的需要，是培养新世纪人才的需要。大学文科高等数学要跟上时代的步伐，必须要加强文科高等数学在高校教育中的重要性的认识，要注重教学改革的策略，在教学过程中，要从文科学生的实际出发，以大学生经过努力可以达到水平为教学目标，充分体现文科高等数学的特点。
参考文献：
[1]辛春元.文科高等数学教育现状与探究[J].科技信息，2007（32）：510.
[2]宋彦琦，张晓宁.高校文科高等数学课程教学探讨[J].洛阳理工学院学报，2010（1）：90-92.
[3]姚孟臣.大学文科高等数学[M].北京：北京大学出版社，1990.