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【摘要】高考有“得阅读者，得天下”这样一个说法，这充分说明了阅读在高考中所占的比重，也决定了高中语文阅读教学的重要性。总体来看，目前高中语文阅读教学效果并不理想，这一点从高中学生的高考中阅读的分率偏低就可窥一斑，如何有效地开展高中语文阅读教学成为了语文教师教学中不可回避的一个课题。本文从《独坐轩记》一文中悟出了一些阅读复习教学方面的心得，结合高中语文阅读教学策略，提出了语文阅读复习的具体策略，以期为高中语文阅读复习效果提升做出有益探索
【关键词】高中语文；阅读复习；教学策略；领悟
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
前不久，我有幸拜读了明人桑悦的《独坐轩记》，感触颇深。他在文中如是说：“上求尧、舜、禹、汤、文、武、周公、孔子之道，次窥关、闽、濂、洛数君子之心，又次咀嚼左传、荀卿、班固、司马迁、杨雄、刘向、韩、柳、欧、苏、曾、王之文。更暇则取秦、汉以下古人行事之迹，少加褒贬，以定万世之非。悠哉，悠哉！”
显然桑悦在文中把求知悟道视为心境中之乐事，而此时其心境也必定闲适舒畅、悠然自得。这种阅读，没有任何功利之心，全然是爱好、兴致所驱使，不受任何因素的约束，当然易进入阅读之佳境。而时至今日，阅读则发展为一种具有功利性质的考试形式，它受时间、场所、字数的严格限制，而不能随心所欲，依其所好。因此学生要达到桑悦那样不求渊博而渊博自至，不求睿智而睿智自至的境界，可谓难矣。且如今，阅读已成为高考的重头戏之一，是除作文外占分比重最大的一个题型，它的得分高低直接影响着语文考试的成败。因此强化阅读训练，提高阅读效率则显得尤为重要。古人云：“工欲善其事，必先利其器。”若无锋利之“器”，安能“善其事”？为了在考场做到轻松驾驭、心中有数，我们必须把阅读训练的目标定位在培养学生阅读习惯、训练学生答题技巧和方法上。具体而言，有如下几点：
一、调整心态，冷静答题
考场如战场，气氛紧张，竞争激烈。此时此刻的阅读，不再带有闲情逸致，也不能消遣排解，而是带着纯功利的目的去快速阅读，并迅速找到答案。若说你是自由驰骋的马驹，这时却要配上鞍鞯；若说你是悠闲自在的黄犊，这时却要套上笼头。这时学生既不会像桑悦那样“独坐”阅读，更不会有供其“独坐”的“轩”。既然如此，对考生而言，则极容易急功近利，心浮气躁，不能冷静、理智地阅读，最后导致答案游离文意之外，或凭空设想、主观臆断，或以点概面、以偏概全。因此，教师在平时的阅读训练中，要有意给学生营造考场气氛，限时限量，使其调整好心态，逐渐养成冷静、理性答题的良好习惯。
二、巧用信息，整体把握
因为是限时限量阅读，所以快速有效地阅读是语文复习应该着重培养的能力，也是高考要着重考查的能力。所以，在阅读复习中，考生应抓住一些标志性的词语，联系上下文，弄清句与句、段与段之间的联系，了解文章作者的观点和文章的中心思想，从而做到从整体上把握文章的大意。对于阅读的整体把握，重点是要体会作者的言外之意，阅读问题大部分都是考查学生对于阅读材料的理解，而不仅仅是考生对于材料的单纯复述。
三、确定区域，重点研读
一篇文章，往往信息量很大，综合性很强，它需要考生筛选归纳，同时还需要考生有选择性、有针对性地去阅读。在考场上有限的时间之内，如果次次都通篇浏览，全局把握，则劳神费时，事倍功半。因此，考生必须确定答案所在的区域，缩小其范围，然后圈点勾画，重点研读，这样才能够在短时间内更好地把握阅读材料的重点内容，针对问题做出有针对性的回答。
四、停船下篙，摘录原文
“答案不在你脑子里，答案只在原文中”是解答现代文阅读题的原则，也是检验解答效果的唯一标准。高考语文命题专家也如是说，“现代文阅读的答案就在原文中，不要凭空去想”。离开了原材料，恐怕谁也答不准，答不全。因此准确解答阅读题，最重要、最有效的方法就是停船下篙，在原文中找答案。所以在高中阅读复习中，要让学生深刻地理解这一点，当遇到难以回答的问题之后，带着问题回到原文中去寻找答案，而不是凭空捏造。
五、先拟草稿，后做梳理
尽管阅读理解题的大多答案可在原文中找到，但仍需考生组织语言，加之个别答案还会受字数的限制，因此考生须在正式答题前先拟草稿，然后再组织加工，删繁就简，做到文从字顺，全面准确。从这一点要求来看，高考中语文阅读试题的答案并不是简单摘抄原文，同时还需要对原文进行二次加工，通过拟定草稿，可以保证答案更加精准，否则一旦出现错别字或者语言组织问题就会影响到得分。
当然，考场阅读与平时“桑悦”式的阅读积累也密切相关，正是这种自由阅读，才形成了考生丰厚的知识积淀和丰富的阅读经验，才能使考生阅读理解起来更加轻松自如、得心应手，以至登上考场阅读之峰巅。反之，如果没有平时的深厚积累，考生在考场中阅读理解效果必然会大打折扣。对于教师来说，在高中语文阅读复习中应充分利用好“桑悦”式的阅读精髓，指导学生在平时的学习中广泛涉猎、自由阅读，这样才能够实现学生阅读水平的不断提升。
参考文献
[1]王志生.高中语文阅读教学建议[J].教学与管理（中学版），2008（7）.
[2]辛海超.新时期新课程下高中语文阅读教学模式与方法初探[J].黑龙江科技信息，2012（25）.
[3]吴应华.浅谈新课程背景下高中语文阅读情境教学[J].大观周刊，2012（31）.
[4]何亚锋.高中语文阅读生活化教学[J].语文教学与研究：综合天地，2012（3）.
[5]牛芳.探索高中语文阅读的方法[J].祖国（教育建设），2013（3）.
（编辑：刘 影）
【关键词】高中语文；阅读复习；教学策略；领悟
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
前不久，我有幸拜读了明人桑悦的《独坐轩记》，感触颇深。他在文中如是说：“上求尧、舜、禹、汤、文、武、周公、孔子之道，次窥关、闽、濂、洛数君子之心，又次咀嚼左传、荀卿、班固、司马迁、杨雄、刘向、韩、柳、欧、苏、曾、王之文。更暇则取秦、汉以下古人行事之迹，少加褒贬，以定万世之非。悠哉，悠哉！”
显然桑悦在文中把求知悟道视为心境中之乐事，而此时其心境也必定闲适舒畅、悠然自得。这种阅读，没有任何功利之心，全然是爱好、兴致所驱使，不受任何因素的约束，当然易进入阅读之佳境。而时至今日，阅读则发展为一种具有功利性质的考试形式，它受时间、场所、字数的严格限制，而不能随心所欲，依其所好。因此学生要达到桑悦那样不求渊博而渊博自至，不求睿智而睿智自至的境界，可谓难矣。且如今，阅读已成为高考的重头戏之一，是除作文外占分比重最大的一个题型，它的得分高低直接影响着语文考试的成败。因此强化阅读训练，提高阅读效率则显得尤为重要。古人云：“工欲善其事，必先利其器。”若无锋利之“器”，安能“善其事”？为了在考场做到轻松驾驭、心中有数，我们必须把阅读训练的目标定位在培养学生阅读习惯、训练学生答题技巧和方法上。具体而言，有如下几点：
一、调整心态，冷静答题
考场如战场，气氛紧张，竞争激烈。此时此刻的阅读，不再带有闲情逸致，也不能消遣排解，而是带着纯功利的目的去快速阅读，并迅速找到答案。若说你是自由驰骋的马驹，这时却要配上鞍鞯；若说你是悠闲自在的黄犊，这时却要套上笼头。这时学生既不会像桑悦那样“独坐”阅读，更不会有供其“独坐”的“轩”。既然如此，对考生而言，则极容易急功近利，心浮气躁，不能冷静、理智地阅读，最后导致答案游离文意之外，或凭空设想、主观臆断，或以点概面、以偏概全。因此，教师在平时的阅读训练中，要有意给学生营造考场气氛，限时限量，使其调整好心态，逐渐养成冷静、理性答题的良好习惯。
二、巧用信息，整体把握
因为是限时限量阅读，所以快速有效地阅读是语文复习应该着重培养的能力，也是高考要着重考查的能力。所以，在阅读复习中，考生应抓住一些标志性的词语，联系上下文，弄清句与句、段与段之间的联系，了解文章作者的观点和文章的中心思想，从而做到从整体上把握文章的大意。对于阅读的整体把握，重点是要体会作者的言外之意，阅读问题大部分都是考查学生对于阅读材料的理解，而不仅仅是考生对于材料的单纯复述。
三、确定区域，重点研读
一篇文章，往往信息量很大，综合性很强，它需要考生筛选归纳，同时还需要考生有选择性、有针对性地去阅读。在考场上有限的时间之内，如果次次都通篇浏览，全局把握，则劳神费时，事倍功半。因此，考生必须确定答案所在的区域，缩小其范围，然后圈点勾画，重点研读，这样才能够在短时间内更好地把握阅读材料的重点内容，针对问题做出有针对性的回答。
四、停船下篙，摘录原文
“答案不在你脑子里，答案只在原文中”是解答现代文阅读题的原则，也是检验解答效果的唯一标准。高考语文命题专家也如是说，“现代文阅读的答案就在原文中，不要凭空去想”。离开了原材料，恐怕谁也答不准，答不全。因此准确解答阅读题，最重要、最有效的方法就是停船下篙，在原文中找答案。所以在高中阅读复习中，要让学生深刻地理解这一点，当遇到难以回答的问题之后，带着问题回到原文中去寻找答案，而不是凭空捏造。
五、先拟草稿，后做梳理
尽管阅读理解题的大多答案可在原文中找到，但仍需考生组织语言，加之个别答案还会受字数的限制，因此考生须在正式答题前先拟草稿，然后再组织加工，删繁就简，做到文从字顺，全面准确。从这一点要求来看，高考中语文阅读试题的答案并不是简单摘抄原文，同时还需要对原文进行二次加工，通过拟定草稿，可以保证答案更加精准，否则一旦出现错别字或者语言组织问题就会影响到得分。
当然，考场阅读与平时“桑悦”式的阅读积累也密切相关，正是这种自由阅读，才形成了考生丰厚的知识积淀和丰富的阅读经验，才能使考生阅读理解起来更加轻松自如、得心应手，以至登上考场阅读之峰巅。反之，如果没有平时的深厚积累，考生在考场中阅读理解效果必然会大打折扣。对于教师来说，在高中语文阅读复习中应充分利用好“桑悦”式的阅读精髓，指导学生在平时的学习中广泛涉猎、自由阅读，这样才能够实现学生阅读水平的不断提升。
参考文献
[1]王志生.高中语文阅读教学建议[J].教学与管理（中学版），2008（7）.
[2]辛海超.新时期新课程下高中语文阅读教学模式与方法初探[J].黑龙江科技信息，2012（25）.
[3]吴应华.浅谈新课程背景下高中语文阅读情境教学[J].大观周刊，2012（31）.
[4]何亚锋.高中语文阅读生活化教学[J].语文教学与研究：综合天地，2012（3）.
[5]牛芳.探索高中语文阅读的方法[J].祖国（教育建设），2013（3）.
（编辑：刘 影）