初中阶段的语文学科，具有极高的人文情怀，它除了是工具性的语言学以及各种各样的文学知识的集合，更是人文精神的重要载体。因此，怎样通过初中语文教学培养学生的审美情趣，成为了摆在我们每个教师面前最为重要的课题之一。
　　一、当前语文教学中审美情趣培养存在的问题
　　现在中国的一些学校依然是重理轻文，对于生物物理一类的学科的重视程度远远大于语文，这就使得初中阶段的语文学习面临着一定的挑战，久而久之学生也会认为语文并不重要。很多学生在语文方面的积累不够深厚，一些遣词造句和基础知识都不能熟练的运用，对于语文学科的印象比较刻板，意识不到学习语文的乐趣和用意，也就谈不上审美情趣。在写作的时候缺乏整体的思路，阅读技能也是非常薄弱，语文学习质量整体偏低。从教学方式上来看，现在的初中语文课堂上仍然是教师主导型的教学方法，整个学习过程都是围绕着教师而进行的，学生的作用没能够发挥出来，这对于学生的审美情趣的培养无疑是极其不利的。
　　除此之外，初中语文教学评价体系也存在许多不足之处，待改进的地方还有很多，可进步的空间非常大，欠缺比较明显，在进行评价的时候过度的重视学生的成绩和分数，却忽略了学生的整体素质的培养，许多在卷面上无法体现出来的素质根本就不去培养，这就造成了审美情趣培养质量低下的问题。最后，除了教学方式方法中的不足导致了学生审美情趣的低下，社会环境的变动也是一种巨大的影响因素，近年来网络信息技术的发展为学生带来了巨大的思想冲击，而且网络上的各种信息对学生而言很难分辨，一些学生沉迷于网络世界，一旦脱离网络就会显得极为空虚，这对于学生审美观的健康发展十分不利。总体来看，初中阶段的语文教学与审美观培养的形式不容乐观，内部外部因素交叉影响，使得教学工作面临着巨大的挑战。
　　二、有效提高学生的审美情趣的对策
　　（一）提升教师自身的审美情趣
　　在初中阶段的学习中，由于学生特殊的年龄特征，教师几乎是他们模仿和学习的全部对象，所以教师的一言一行、一举一动都可能会对学生的人格培养带来影响。想要提升学生的审美情趣，首先就必须要提升教师的审美情趣。作为一个身处工作一线的语文教师，在今后的工作和学习中必须要持续的加强自身的工作能力和专业素质，不断丰富自我、提升自我。除此之外还需要不断的发展自己的审美情趣，提升自己所具备的一系列美学修养，从而为学生做好榜样。
　　（二）通过情境让学生学会感受美
　　在进行语文教学时，我们需要充分的利用情景创设法，在课堂上通过描述构造出合理的情景体验，让学生在这种情景之中增强对美感的认知和体验，这比机械化的灌输式教学所能取得的效果要好的多。在初中阶段的语文课堂上，教师不单单只是教学工作的引导者，更是学生学习成就的赏鉴者，我们必须要尽快的完成思想上的转变，将过去的陈旧观念尽快扭转过来，在课堂上更多地去扮演一种参与者的角色，这对于整体语文教学质量都是有帮助的，对于培养学生的审美情趣更是诸多裨益。在语文课堂中构建情境，可以说是给学生提供展示自己的舞台中最佳的手段，有利于提升课堂氛围。例如，当我们学习马致远的《天净沙·秋思》一课时，就可以在课前引入的部分多下功夫，選择恰当的措辞和描述手法，将作者孤身在外的孤苦凄楚之情传达渗透给学生。这首诗全篇都没有提到一个秋字，但是通过“枯藤老树昏鸦、小桥流水人家、古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯”这短短的二十八个字、十个意境的连续排列组合，就能够营造出一种极其萧瑟的秋季图景。通过精炼的描述和诗人对美感的强烈体会，将一幅孤单凄清的画卷展现在我们面前。这种文字与图景的有机融合，对于学生的审美情趣的培养无疑是有着极为重要的意义的。
　　（三）充分发挥学生的鉴赏能力
　　想要培养学生的审美情趣，让学生能够发现美就必须要提升学生的鉴赏能力。所以在今后的工作中，我们可以加深对语文课程中一些典型人物或者场景的分析和解释，从而让学生能够明确美的标准和美的内涵，提升学生举手投足间的气质以及风度，不断完善学生的审美能力以及价值观念。人性的美感也是美的一部分，语文作为人文精神浓厚的学科，培养学生的鉴赏能力可谓是最为合适。
　　总的来说，审美情趣的培养不是一天就能完成的，还需要我们投入更多的努力和耐心，不断提升学生对于形象美、文学美、情感美的鉴赏能力，促进学生的全面发展。
　　王玉花，山东青岛西海岸新区泊里中心中学教师。