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【中图分类号】G420
温家宝总理强调指出："推进素质教育，培养全面发展的优秀人才和杰出人才，关键要深化课程和教学改革，创新教学观念、教学内容、教学方法，着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力。要为学生创造充分的自由发展空间。注重维护学生的尊严和人格，尊重学生的意愿和选择，激发学生的学习兴趣和好奇心"。
一、加强培训，在学习中更新观念，明确自主和谐发展标准。
学校通过各种学习和培训，引导全体教师，更新观念，使每位教师对自主高效和谐课堂的标准首先了然于胸。
1.更新观念。构建自主和谐教学模式，促进学生自主和谐发展，打造高效高质课堂，就必须更新教育教学观念，我校以自主和谐教育思想为核心，以"让每个学生都受到更优质的教育，为每个学生创造更好的成长空间"为宗旨，一是确立一切为了学生的办学思想，积极推进教育改革和教学创新，努力促使学校办学特色向多元化发展；二是树立"为学生终身发展奠基"的办学理念，以人为本，和谐发展，树立促进每个学生健康发展的人才观；三是树立关注每一个学生情感、态度、价值的教学观；四是树立促进教师和学生共同成长的评价观，树立德、智、体、美、劳全面发展的质量观。
2.明确标准。自主和谐高效课堂的定位："自主"即"自己做主，主动学习"，在课堂教学中，鼓励学生表达见解、主动参与、主动实践、主动探索、主动创造，促进学生在学习过程中自觉感受、体验感悟、不断积累经验，增强自主意识、提高自我教育和评价能力，从而实现学生认知、情感、个性、行为等全面发展。"和谐"就是追求教学诸要素、环节、过程的和谐。其核心是课程内容与三维目标的和谐，关键是师生之间、生生之间的和谐。只有和谐的课堂，学生才能得到全面发展，教学效果才能达到最优。
二、改革创新，谋求发展，在探索中促进、完善自主和谐发展。
（一）落实几个转变，为自主和谐发展奠定基础。
1.教师教学的重点已不是传授知识，而是让学生学会自主学习，亦即培养学生的学习能力。对学生的评价已不是记忆多少老师传授的知识，而是"信息获取、信息分析与信息加工的能力"。
2.教师角色的转变和这种转变之下学生角色的转变。教师从"知识传授者和专家"逐渐变为"协作人员，帮助者，有时是学习者"，同时学生的角色已不再是"听从者和学习者"而是"协作人员，有时是专家"。
3.对学生的评价已不仅仅局限于成绩更注重学生自主学习能力等综合素质。随着素质教育的逐步深入，学生在学校的学习时间缩短，而要提高教育质量，提升效率是必要的。
各个年级的辅导要求老师沉下去，走进教室贴近学生个别辅导小范围指导因材施教。老师提供提升的材料，引导学生自行学习。
在充分相信学生充分调动学生自学能动性的基础上，我们也不盲目相信学生，也注重发挥家校平台的指导、督导、检查的作用，发挥家长会的培训、教育功能，培养家长在家里做好及时的检查和指导。
（二）有效教学高效课堂，自主和谐发展的重要渠道。
1.营造氛围，催生自主和谐。
课堂教学是学校教育的主渠道，改革课堂教学，对实现素质教育，全面提高学生的素质具有特别重要的意义。
德国教育学家第斯多惠说过："教育艺术的本质不在于传授的本质，而在于激励、唤醒和鼓舞"。良好的学习氛围是促进学生主动参与学习的前提。教师要营造好学生课堂学习的小环境，最大限度地调动学生学习的积极性、主动性，让学生在民主、和谐、轻松的氛围中启迪思维。教学时，教师要善于呈现学生感兴趣的学习内容，使学生思维始终处于积极状态，自觉参与到教学活动中来，并把潜在的学好的内在动力，变为正在活动的、实实在在的需要。一个微笑、一次点头、一声亲切热情的指导都会带给学生无穷的动力。
1）构建融洽和谐的人际氛围。教师带着微笑走进课堂，善待每一位学生，上课的眼神、表情、话语、举动都要对学生充满爱意，用自己的形象去感染学生。教学艺术的本质不在于传授的本领，而在激励，唤醒与鼓舞。在教学过程中，师生真正民主、平等、融洽、和谐是我们课堂教学改革成功与否的关键。良好的师生关系能够产生强大的推动力，促进师生一道共同努力完成素质教育任务。
2）构建轻松愉快的心理氛围。
3）构建授之以渔的学法氛围。
4）构建情境情感教学氛围。
5）构建民主文明的课堂氛围。
2.开展连环式行为跟进的"三课两评一反思"课例研究。
3.立足"以学定教"的思想，规范、完善、提升教学案，确保课堂教学的有效性、高效性。
三、措施得力，强师强教，在研、训中完善提升自主和谐。
（一）教学管理全程化
1.推进目标责任管理。
2.推进教学常规落实。
3.推进学生学习全程导学化。
4.推进分层教学，优化学科发展。
5.推进考风建设，完善评价体系。
（二）教学教研科研一体化
1.实施教学、教研、科研统一管理，教学校长和教科室主任管理到备课组，避免教学、教研、科研三张皮。
2.课堂教学交流活动带动化。
3.成才名师工程，助推教师发展内力。
4.成长提高工程，提供教师发展给养。
5.科研带动工程，挖掘教师发展潜力。
（三）教学诸要素整体最优化。
课堂教学是全面贯彻教育方针的主阵地，是全面落实素质教育的主渠道，是全面提高教育质量的主旋律。只有全面优化课堂教学，才能提高课堂教学效率。
1. 教学目标的优化。
2.教学结构的优化。
3.教学方法的优化。
4.教学手段的优化。
（四）教学诸要素整合科学化。
1.教材与教辅、教案与学案相整合，形成教学合一。
2.课堂教学与人文培养相整合。
3.课堂教学与教研活动相整合。
4.课堂教学与信息技术相整合。
5.课堂教学与教育教改相整合。重视教改就是重视未来。
6.教学活动与实践训练相结合。
7.各级各类课程相整合。
（五）学生学习自主合作互助化。
1.认真研究设计小组的组建。
2.教师有效指导学习小组互助学习的开展。
3.注重学生合作意识和技能的培养。
4.学校特别注意提高教师指导、管理合作学习的能力。
5.强化学生小组自主学习交流与合作。
学生在自主学习过程中遇到的问题与困惑，可在课下在小组内交流向小组内同学请教，寻求解决办法；如小组内解决不了，可向班级内其他小组的同学请教；班级内解决不了可向老师请教。这样既培养了学生个体自主学习的能力，又培养了小组自主学习能力，促进了学生在自主提高基础上共同进步和谐发展。
以上是我校创建自主和谐教学，促进学生愉悦学习的探索与实践，其成效已初步彰显，多元化的课程建设使学生的校园生活丰富多彩，课堂焕发出勃勃的生命力，将减负提质真正落到了实处。
探索无止境，创新无穷日，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，我们将为学生的终身发展奠基，探索不止，创新不息！
温家宝总理强调指出："推进素质教育，培养全面发展的优秀人才和杰出人才，关键要深化课程和教学改革，创新教学观念、教学内容、教学方法，着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力。要为学生创造充分的自由发展空间。注重维护学生的尊严和人格，尊重学生的意愿和选择，激发学生的学习兴趣和好奇心"。
一、加强培训，在学习中更新观念，明确自主和谐发展标准。
学校通过各种学习和培训，引导全体教师，更新观念，使每位教师对自主高效和谐课堂的标准首先了然于胸。
1.更新观念。构建自主和谐教学模式，促进学生自主和谐发展，打造高效高质课堂，就必须更新教育教学观念，我校以自主和谐教育思想为核心，以"让每个学生都受到更优质的教育，为每个学生创造更好的成长空间"为宗旨，一是确立一切为了学生的办学思想，积极推进教育改革和教学创新，努力促使学校办学特色向多元化发展；二是树立"为学生终身发展奠基"的办学理念，以人为本，和谐发展，树立促进每个学生健康发展的人才观；三是树立关注每一个学生情感、态度、价值的教学观；四是树立促进教师和学生共同成长的评价观，树立德、智、体、美、劳全面发展的质量观。
2.明确标准。自主和谐高效课堂的定位："自主"即"自己做主，主动学习"，在课堂教学中，鼓励学生表达见解、主动参与、主动实践、主动探索、主动创造，促进学生在学习过程中自觉感受、体验感悟、不断积累经验，增强自主意识、提高自我教育和评价能力，从而实现学生认知、情感、个性、行为等全面发展。"和谐"就是追求教学诸要素、环节、过程的和谐。其核心是课程内容与三维目标的和谐，关键是师生之间、生生之间的和谐。只有和谐的课堂，学生才能得到全面发展，教学效果才能达到最优。
二、改革创新，谋求发展，在探索中促进、完善自主和谐发展。
（一）落实几个转变，为自主和谐发展奠定基础。
1.教师教学的重点已不是传授知识，而是让学生学会自主学习，亦即培养学生的学习能力。对学生的评价已不是记忆多少老师传授的知识，而是"信息获取、信息分析与信息加工的能力"。
2.教师角色的转变和这种转变之下学生角色的转变。教师从"知识传授者和专家"逐渐变为"协作人员，帮助者，有时是学习者"，同时学生的角色已不再是"听从者和学习者"而是"协作人员，有时是专家"。
3.对学生的评价已不仅仅局限于成绩更注重学生自主学习能力等综合素质。随着素质教育的逐步深入，学生在学校的学习时间缩短，而要提高教育质量，提升效率是必要的。
各个年级的辅导要求老师沉下去，走进教室贴近学生个别辅导小范围指导因材施教。老师提供提升的材料，引导学生自行学习。
在充分相信学生充分调动学生自学能动性的基础上，我们也不盲目相信学生，也注重发挥家校平台的指导、督导、检查的作用，发挥家长会的培训、教育功能，培养家长在家里做好及时的检查和指导。
（二）有效教学高效课堂，自主和谐发展的重要渠道。
1.营造氛围，催生自主和谐。
课堂教学是学校教育的主渠道，改革课堂教学，对实现素质教育，全面提高学生的素质具有特别重要的意义。
德国教育学家第斯多惠说过："教育艺术的本质不在于传授的本质，而在于激励、唤醒和鼓舞"。良好的学习氛围是促进学生主动参与学习的前提。教师要营造好学生课堂学习的小环境，最大限度地调动学生学习的积极性、主动性，让学生在民主、和谐、轻松的氛围中启迪思维。教学时，教师要善于呈现学生感兴趣的学习内容，使学生思维始终处于积极状态，自觉参与到教学活动中来，并把潜在的学好的内在动力，变为正在活动的、实实在在的需要。一个微笑、一次点头、一声亲切热情的指导都会带给学生无穷的动力。
1）构建融洽和谐的人际氛围。教师带着微笑走进课堂，善待每一位学生，上课的眼神、表情、话语、举动都要对学生充满爱意，用自己的形象去感染学生。教学艺术的本质不在于传授的本领，而在激励，唤醒与鼓舞。在教学过程中，师生真正民主、平等、融洽、和谐是我们课堂教学改革成功与否的关键。良好的师生关系能够产生强大的推动力，促进师生一道共同努力完成素质教育任务。
2）构建轻松愉快的心理氛围。
3）构建授之以渔的学法氛围。
4）构建情境情感教学氛围。
5）构建民主文明的课堂氛围。
2.开展连环式行为跟进的"三课两评一反思"课例研究。
3.立足"以学定教"的思想，规范、完善、提升教学案，确保课堂教学的有效性、高效性。
三、措施得力，强师强教，在研、训中完善提升自主和谐。
（一）教学管理全程化
1.推进目标责任管理。
2.推进教学常规落实。
3.推进学生学习全程导学化。
4.推进分层教学，优化学科发展。
5.推进考风建设，完善评价体系。
（二）教学教研科研一体化
1.实施教学、教研、科研统一管理，教学校长和教科室主任管理到备课组，避免教学、教研、科研三张皮。
2.课堂教学交流活动带动化。
3.成才名师工程，助推教师发展内力。
4.成长提高工程，提供教师发展给养。
5.科研带动工程，挖掘教师发展潜力。
（三）教学诸要素整体最优化。
课堂教学是全面贯彻教育方针的主阵地，是全面落实素质教育的主渠道，是全面提高教育质量的主旋律。只有全面优化课堂教学，才能提高课堂教学效率。
1. 教学目标的优化。
2.教学结构的优化。
3.教学方法的优化。
4.教学手段的优化。
（四）教学诸要素整合科学化。
1.教材与教辅、教案与学案相整合，形成教学合一。
2.课堂教学与人文培养相整合。
3.课堂教学与教研活动相整合。
4.课堂教学与信息技术相整合。
5.课堂教学与教育教改相整合。重视教改就是重视未来。
6.教学活动与实践训练相结合。
7.各级各类课程相整合。
（五）学生学习自主合作互助化。
1.认真研究设计小组的组建。
2.教师有效指导学习小组互助学习的开展。
3.注重学生合作意识和技能的培养。
4.学校特别注意提高教师指导、管理合作学习的能力。
5.强化学生小组自主学习交流与合作。
学生在自主学习过程中遇到的问题与困惑，可在课下在小组内交流向小组内同学请教，寻求解决办法；如小组内解决不了，可向班级内其他小组的同学请教；班级内解决不了可向老师请教。这样既培养了学生个体自主学习的能力，又培养了小组自主学习能力，促进了学生在自主提高基础上共同进步和谐发展。
以上是我校创建自主和谐教学，促进学生愉悦学习的探索与实践，其成效已初步彰显，多元化的课程建设使学生的校园生活丰富多彩，课堂焕发出勃勃的生命力，将减负提质真正落到了实处。
探索无止境，创新无穷日，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，我们将为学生的终身发展奠基，探索不止，创新不息！