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摘 要：实效性是课堂教学的生命，提高课堂教学效率，是我们德育课教师研究的主要课题。树立正确的学生观，发挥个人魅力赢得学生信赖，灵活运用多种教学方法，加强实践教学。
关键词：职业学校德育课；学生观；个人魅力；实践教学
实效性是课堂教学的生命，新一轮中职德育课改对中职德育和德育教师都提出了更高的要求。现实中，中职学校德育课教学效果并不十分理想，德育课在中职教学中处于学校重视不够、学生不喜欢的尴尬局面。教师缺乏激情，学生缺少主动性、积极性，厌学现象比较普遍。因此，如何调动学生学习德育课的积极性，增强德育课教学实效，真正实现其育人功能，是当前摆在每一位德育课教师面前的一个亟待研究和解决的课题。以下是我对中职德育课教学的几点认识。
一、平衡心态，树立正确的学生观
一提到德育课，教师的情绪普遍不高。由于众所周知的原因，中职学校“问题学生”的数量多、比例大，他们欠缺良好的学习习惯，打架、早恋、抽烟、迷恋网络、不接受批评、和老师顶嘴、漠视课堂纪律是中职学生常犯的毛病。这种现实不断地刺激着天天和学生接触的教师。教师的压力，主要源自于课堂秩序难以维持，教学效果难以提高，劳动得不到认同，不少教师因此心情不佳，在日常教学活动中就会“不经意”地表现出不正确的教学观。我们应该看到，这些不良行为并非中职学生的全貌，只是职业学校学生的一个方面。放眼我们的周围，各行各业的佼佼者中，都有中职学生可爱的身影。我们要学会换位思考，设身处地从学生和家长的角度、位置去理解和处理问题，领悟学生的所思所感所为，欣赏和信任每一位学生。从一个简单的课堂规范做起，从学生的一言一行做起，不放弃、不抛弃。只有教师真正相信“三百六十行，行行出状元”，才可能引导学生摆脱“失败者”的阴影，昂首挺胸地走向社会。
二、发挥个人魅力赢得学生信赖，使学生愿意上德育课
中职学生的质量差、厌学是个不争的事实，作为教师是否也有责任呢？长久以来，我们的教育过程中，学生方面，总有一种“亲其师，信其道”的现象。也就是说，学生往往会因为喜欢一个老师，而开始喜欢这个老师所教授的科目，并且会努力把它学好。因此，每个教师都应当从形象上、语言上、行动上去改变、提高。
首先，仪容仪表、衣着打扮上要整洁大方、入时得体，如果不够漂亮或帅气，最起码也要充满着精气神，这样能给学生以好感，喜欢你这位老师，这也是心理学在教学中的运用。
其次，渊博的知识，广泛的爱好，幽默的语言，漂亮的板书，激情四溢的讲课，多才多艺的展示，正直的人品，过硬的素质等，都会获得学生的欣赏、佩服乃至敬重。在实践中，相声、小品、脱口秀、百家讲坛都是我的必修课。
再次，走进学生的内心世界，了解他们的心态和喜好，既能和他们聊共同的话题，又能以长辈的身份关爱他们，在恰当的时间给他们多一份鼓励，多一份宽容，这样就拉近了与学生的距离，建立起“亦师亦友”的师生关系。这种良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习，愿意学习，肯听老师的话，会产生不学习不听话就对不住老师的心理，久而久之，就会形成良性循环。在我授课的班级里曾有一个十分聪明但很贪玩的学生，一次我随意对他说了一句：“这次专业定级模拟考试就差2分，怎么搞的？”他很吃惊，他没有想到一个德育课老师还会关心他的专业课，为此他十分努力，随后的专业定级考试中，他得了很高的分数。因此，发挥个人魅力赢得学生信赖，是提高德育教学实效的前提。
三、灵活运用多种教学方法，吸引学生主动参与
著名教育家戴尔·卡耐基说：“一两重的参与重于一吨重的说教。”如果能让学生参与教学过程，并通过师生互动、生生互动、合作探究等活动，去发现问题、解决问题，其效果肯定远远胜过教师的灌输。比如，小组合作学习法、讨论法、案例分析法、辩论演讲、角色扮演、游戏等，这些互动式教学实践了“学生为主体，教师为主导”的教学理念，使不同观点碰撞交融，激发了双方的主动性，提高了学生的参与度。尤其当学生发现自己能用所学知识分析社会上的一些现象、解决身边的一些小事时，就会感到德育课并不是假、大、空，而是对自己有用、有帮助，提高教学效果，也更乐于学习这门有用的学科。但是这种新的教学方法其实也对教师提出了更高的要求。教师必须平时注意积累素材资料，钻研吃透教材，认真备课，精心设计，善于控制，适时引导才行，否则这些方法就会流于形式，表面上热热闹闹，实际上没有实效。
四、加强实践教学，外面的世界很精彩
在教学中根据教学进程，教师应有计划地组织学生开展一定的社会调查、参观、社会服务。此外，还可以安排学生撰写小论文、调查报告、总结等。中职德育应充分借助社会实践活动这一平台，帮助学生养成良好的道德行为。通过形式多样的实践教育活动，让学生走出课堂，主动参与，走向社会，在“解决问题”中分辨是非善恶，坚定职业理想，培养职业情感。学校应给学生提供一个环境和机会，让他在社会上、在岗位上展示自己的才干，同时也暴露出问题，很多问题没有机会和环境就检查不出来的。规划自己的职业生涯，打造精彩人生，闭门造车是不行的，必须多实习，接受实践的锻炼，之后再走回课堂，你才会看到学生态度的改变，只有这样，才能保证课堂教学效率的提高。
总之，要加强德育教学的实效性，不光是德育教师的事，而应该是整个学校的事，我们要树立大德育观，营造有利于学生健康成长的校园环境和校园氛围，通过大环境氛围的熏陶来内化学生的行为习惯，将对顺利地实施德育，提高德育实效发挥更大的作用。
参考文献：
[1]郭思乐.教育激扬生命——再论教育走向生
本[M].北京：人民教育出版社，2007.
（瓦房店市职业教育中心）
关键词：职业学校德育课；学生观；个人魅力；实践教学
实效性是课堂教学的生命，新一轮中职德育课改对中职德育和德育教师都提出了更高的要求。现实中，中职学校德育课教学效果并不十分理想，德育课在中职教学中处于学校重视不够、学生不喜欢的尴尬局面。教师缺乏激情，学生缺少主动性、积极性，厌学现象比较普遍。因此，如何调动学生学习德育课的积极性，增强德育课教学实效，真正实现其育人功能，是当前摆在每一位德育课教师面前的一个亟待研究和解决的课题。以下是我对中职德育课教学的几点认识。
一、平衡心态，树立正确的学生观
一提到德育课，教师的情绪普遍不高。由于众所周知的原因，中职学校“问题学生”的数量多、比例大，他们欠缺良好的学习习惯，打架、早恋、抽烟、迷恋网络、不接受批评、和老师顶嘴、漠视课堂纪律是中职学生常犯的毛病。这种现实不断地刺激着天天和学生接触的教师。教师的压力，主要源自于课堂秩序难以维持，教学效果难以提高，劳动得不到认同，不少教师因此心情不佳，在日常教学活动中就会“不经意”地表现出不正确的教学观。我们应该看到，这些不良行为并非中职学生的全貌，只是职业学校学生的一个方面。放眼我们的周围，各行各业的佼佼者中，都有中职学生可爱的身影。我们要学会换位思考，设身处地从学生和家长的角度、位置去理解和处理问题，领悟学生的所思所感所为，欣赏和信任每一位学生。从一个简单的课堂规范做起，从学生的一言一行做起，不放弃、不抛弃。只有教师真正相信“三百六十行，行行出状元”，才可能引导学生摆脱“失败者”的阴影，昂首挺胸地走向社会。
二、发挥个人魅力赢得学生信赖，使学生愿意上德育课
中职学生的质量差、厌学是个不争的事实，作为教师是否也有责任呢？长久以来，我们的教育过程中，学生方面，总有一种“亲其师，信其道”的现象。也就是说，学生往往会因为喜欢一个老师，而开始喜欢这个老师所教授的科目，并且会努力把它学好。因此，每个教师都应当从形象上、语言上、行动上去改变、提高。
首先，仪容仪表、衣着打扮上要整洁大方、入时得体，如果不够漂亮或帅气，最起码也要充满着精气神，这样能给学生以好感，喜欢你这位老师，这也是心理学在教学中的运用。
其次，渊博的知识，广泛的爱好，幽默的语言，漂亮的板书，激情四溢的讲课，多才多艺的展示，正直的人品，过硬的素质等，都会获得学生的欣赏、佩服乃至敬重。在实践中，相声、小品、脱口秀、百家讲坛都是我的必修课。
再次，走进学生的内心世界，了解他们的心态和喜好，既能和他们聊共同的话题，又能以长辈的身份关爱他们，在恰当的时间给他们多一份鼓励，多一份宽容，这样就拉近了与学生的距离，建立起“亦师亦友”的师生关系。这种良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习，愿意学习，肯听老师的话，会产生不学习不听话就对不住老师的心理，久而久之，就会形成良性循环。在我授课的班级里曾有一个十分聪明但很贪玩的学生，一次我随意对他说了一句：“这次专业定级模拟考试就差2分，怎么搞的？”他很吃惊，他没有想到一个德育课老师还会关心他的专业课，为此他十分努力，随后的专业定级考试中，他得了很高的分数。因此，发挥个人魅力赢得学生信赖，是提高德育教学实效的前提。
三、灵活运用多种教学方法，吸引学生主动参与
著名教育家戴尔·卡耐基说：“一两重的参与重于一吨重的说教。”如果能让学生参与教学过程，并通过师生互动、生生互动、合作探究等活动，去发现问题、解决问题，其效果肯定远远胜过教师的灌输。比如，小组合作学习法、讨论法、案例分析法、辩论演讲、角色扮演、游戏等，这些互动式教学实践了“学生为主体，教师为主导”的教学理念，使不同观点碰撞交融，激发了双方的主动性，提高了学生的参与度。尤其当学生发现自己能用所学知识分析社会上的一些现象、解决身边的一些小事时，就会感到德育课并不是假、大、空，而是对自己有用、有帮助，提高教学效果，也更乐于学习这门有用的学科。但是这种新的教学方法其实也对教师提出了更高的要求。教师必须平时注意积累素材资料，钻研吃透教材，认真备课，精心设计，善于控制，适时引导才行，否则这些方法就会流于形式，表面上热热闹闹，实际上没有实效。
四、加强实践教学，外面的世界很精彩
在教学中根据教学进程，教师应有计划地组织学生开展一定的社会调查、参观、社会服务。此外，还可以安排学生撰写小论文、调查报告、总结等。中职德育应充分借助社会实践活动这一平台，帮助学生养成良好的道德行为。通过形式多样的实践教育活动，让学生走出课堂，主动参与，走向社会，在“解决问题”中分辨是非善恶，坚定职业理想，培养职业情感。学校应给学生提供一个环境和机会，让他在社会上、在岗位上展示自己的才干，同时也暴露出问题，很多问题没有机会和环境就检查不出来的。规划自己的职业生涯，打造精彩人生，闭门造车是不行的，必须多实习，接受实践的锻炼，之后再走回课堂，你才会看到学生态度的改变，只有这样，才能保证课堂教学效率的提高。
总之，要加强德育教学的实效性，不光是德育教师的事，而应该是整个学校的事，我们要树立大德育观，营造有利于学生健康成长的校园环境和校园氛围，通过大环境氛围的熏陶来内化学生的行为习惯，将对顺利地实施德育，提高德育实效发挥更大的作用。
参考文献：
[1]郭思乐.教育激扬生命——再论教育走向生
本[M].北京：人民教育出版社，2007.
（瓦房店市职业教育中心）