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语言的三要素是语音、词汇和语法。其中，词汇是三个要素中最基本的要素，是组成语言最基本的材料，是培养语言综合运用能力的基础。任何一种语言技能的形成都离不开该语言词汇的积累与运用。英语学习中，学生词汇量的大小直接影响其听、说、读、写等英语技能的形成和发展。可长期以来，由于很多教师词汇教学的方法单一和学生方面的一些问题，学生的词汇记忆和掌握运用仍很困难。词汇量的狭小已成为很多学生、尤其是高中学生英语学习的瓶颈。因此，教学实践中探究出词汇的高效教学方法显得尤为重要。那么怎样才能进行有效的英语词汇教学呢？笔者有如下思考：
一、教师要明确词汇记忆的任务和词汇记忆的重要性，给学生英语学习指明方向
（1）词汇牵系听、说、读、写等英语技能的各个环节，是提高学生英语成绩的关键。尤其是在阅读、完型、填词、写作等高考英语题型占绝对分值的今天，词汇记忆对高中生来说就显得尤为重要了。
（2）笔者认为，学生记忆词汇要注意以下四个方面：第一：教材所有考纲要求词汇。这些词汇都是英语学习中的常见词汇，就像汉语中的常用汉字一样，要求学生必须掌握。第二：重点词、重点词组。教师上课重点讲到的，资料、练习和考试中经常出现的这些词和词组要重点记忆。第三：要注意同一个动词与不同副词、介词搭配构成的不同词组的含义。如：break down、break up、break off、break into、break away from、break through等。第四：超纲词汇。高考允许出现3%的超纲词汇，这需要在平时阅读中去发现。尤其是高三复习阶段，学生在阅读中经常见到的超纲词汇极有可能会在高考试卷中出现。要求学生留心归纳。
二、音、义、形相结合，可用多媒体、图片等直观图像辅助教学
词汇教学一般采取由音到义再到形的顺序。音指单词的正确发音，形指词的拼写，义指词的意义。教师要想法教学生学好音标和拼读规则以及单词的正确发音。在词汇教学中，要注意单词音、形、义的统一与结合，指导學生把一定的音同可能对应的形联系起来，把一定的形同可能对应的音联系起来，适时归纳字母组合的读音，培养学生按发音规则拼读、记忆单词的能力和习惯。这样能更好地记住单词。另外，教师也可用多媒体、图片、flash动画等多种方式来增强视听效果，刺激学生感官，以激发学生学习词汇的兴趣，加深感知印象。
三、教师要有条理的讲解重点词及重点短语的用法
在词汇教学中，要词句结合，语篇综合，在语境中深化。通过典型例句掌握重点词、重点短语的每一个用法，做到重点突出。便于学生更好地记忆单词，学好英语。
四、通过学习课文，加强学生对单词记忆以及重点词用法的理解和运用
教材上每一个单元的词汇都在该单元的课文中出现。词汇只有在语境中才显得更有意义。因此，教师要通过详解课文，使学生更好地掌握和运用词汇。
五、教师要通过词汇连线、重点句型背诵、课文上的词汇练习、课文summary、课外阅读等形式巩固学生对词汇的掌握。通过多样的词汇复习形式复习已学词汇，同时，还要进行大量的难度相仿的课外阅读。阅读是最好的记忆生词的好办法 ，在新的阅读材料里反复碰到已学过的词汇，这是更为积极的、更为有效的巩固词汇的手段。
五、定期、及时巩固复习，归纳总结
在词汇教学中，要组织学生及时复习，及时强化，巩固所学单词。根据遗忘先快后慢的特点，复习要及时，另外还要注意经常性。为了提高复习效果，复习形式应尽可能灵活，如分类复习，听写、单词游戏竞赛、限时阅读等。 在词汇分类复习中，要注意以下几个方面：
第一：融构词法于词汇教学之中。构词规则通常有转化、派生、后缀等可帮助学生掌握单词，如：rebuild，rewrite，reread，reunite，recover，dislike，discover，disappear，beautiful，successful，careful，useful，wireless，hopeless，homeless等许多单词。转化法则可以帮助学生扩大词汇的使用功能，如map，inch，head，dirty，warm，cool等名词、形容词均可以转化为动词使用。合成法也可以帮助学生掌握诸如classmate，classroom，football，volleyball，baseball等大量单词。为此，在词汇教学中，教师必须向学生介绍构词法的基本知识。
第二：按同义、形似词、同音词、反义词、近义词等来进行分类记忆。
第三：按一定的类别归纳在一起进行记忆，如运动类、食品类、乐器类、计算机类、交通工具类等。
七、形成积极有效的词汇评价方式，激发学生学习词汇的兴趣与动机
教师可通过形式多样的词汇接龙、单词记忆竞赛、运用所学词汇创编故事、文本校对、完形填空、演讲比赛、阅读理解比赛、分角色表演等方式，树立学英语典范，形成良性评价机制，激发学生学习英语记忆词汇的兴趣。
总之，词汇教学是贯穿整个英语教学的重要环节。词汇教学质量的好坏将影响整个英语教学，而要取得良好的词汇教学效果，必须改变无效的、单一的词汇教学方法，采用灵活的、多样的有效词汇教学模式，极大限度的激发学生学习英语和记忆单词的兴趣，从而促进学生英语语言技能的全面发展。
一、教师要明确词汇记忆的任务和词汇记忆的重要性，给学生英语学习指明方向
（1）词汇牵系听、说、读、写等英语技能的各个环节，是提高学生英语成绩的关键。尤其是在阅读、完型、填词、写作等高考英语题型占绝对分值的今天，词汇记忆对高中生来说就显得尤为重要了。
（2）笔者认为，学生记忆词汇要注意以下四个方面：第一：教材所有考纲要求词汇。这些词汇都是英语学习中的常见词汇，就像汉语中的常用汉字一样，要求学生必须掌握。第二：重点词、重点词组。教师上课重点讲到的，资料、练习和考试中经常出现的这些词和词组要重点记忆。第三：要注意同一个动词与不同副词、介词搭配构成的不同词组的含义。如：break down、break up、break off、break into、break away from、break through等。第四：超纲词汇。高考允许出现3%的超纲词汇，这需要在平时阅读中去发现。尤其是高三复习阶段，学生在阅读中经常见到的超纲词汇极有可能会在高考试卷中出现。要求学生留心归纳。
二、音、义、形相结合，可用多媒体、图片等直观图像辅助教学
词汇教学一般采取由音到义再到形的顺序。音指单词的正确发音，形指词的拼写，义指词的意义。教师要想法教学生学好音标和拼读规则以及单词的正确发音。在词汇教学中，要注意单词音、形、义的统一与结合，指导學生把一定的音同可能对应的形联系起来，把一定的形同可能对应的音联系起来，适时归纳字母组合的读音，培养学生按发音规则拼读、记忆单词的能力和习惯。这样能更好地记住单词。另外，教师也可用多媒体、图片、flash动画等多种方式来增强视听效果，刺激学生感官，以激发学生学习词汇的兴趣，加深感知印象。
三、教师要有条理的讲解重点词及重点短语的用法
在词汇教学中，要词句结合，语篇综合，在语境中深化。通过典型例句掌握重点词、重点短语的每一个用法，做到重点突出。便于学生更好地记忆单词，学好英语。
四、通过学习课文，加强学生对单词记忆以及重点词用法的理解和运用
教材上每一个单元的词汇都在该单元的课文中出现。词汇只有在语境中才显得更有意义。因此，教师要通过详解课文，使学生更好地掌握和运用词汇。
五、教师要通过词汇连线、重点句型背诵、课文上的词汇练习、课文summary、课外阅读等形式巩固学生对词汇的掌握。通过多样的词汇复习形式复习已学词汇，同时，还要进行大量的难度相仿的课外阅读。阅读是最好的记忆生词的好办法 ，在新的阅读材料里反复碰到已学过的词汇，这是更为积极的、更为有效的巩固词汇的手段。
五、定期、及时巩固复习，归纳总结
在词汇教学中，要组织学生及时复习，及时强化，巩固所学单词。根据遗忘先快后慢的特点，复习要及时，另外还要注意经常性。为了提高复习效果，复习形式应尽可能灵活，如分类复习，听写、单词游戏竞赛、限时阅读等。 在词汇分类复习中，要注意以下几个方面：
第一：融构词法于词汇教学之中。构词规则通常有转化、派生、后缀等可帮助学生掌握单词，如：rebuild，rewrite，reread，reunite，recover，dislike，discover，disappear，beautiful，successful，careful，useful，wireless，hopeless，homeless等许多单词。转化法则可以帮助学生扩大词汇的使用功能，如map，inch，head，dirty，warm，cool等名词、形容词均可以转化为动词使用。合成法也可以帮助学生掌握诸如classmate，classroom，football，volleyball，baseball等大量单词。为此，在词汇教学中，教师必须向学生介绍构词法的基本知识。
第二：按同义、形似词、同音词、反义词、近义词等来进行分类记忆。
第三：按一定的类别归纳在一起进行记忆，如运动类、食品类、乐器类、计算机类、交通工具类等。
七、形成积极有效的词汇评价方式，激发学生学习词汇的兴趣与动机
教师可通过形式多样的词汇接龙、单词记忆竞赛、运用所学词汇创编故事、文本校对、完形填空、演讲比赛、阅读理解比赛、分角色表演等方式，树立学英语典范，形成良性评价机制，激发学生学习英语记忆词汇的兴趣。
总之，词汇教学是贯穿整个英语教学的重要环节。词汇教学质量的好坏将影响整个英语教学，而要取得良好的词汇教学效果，必须改变无效的、单一的词汇教学方法，采用灵活的、多样的有效词汇教学模式，极大限度的激发学生学习英语和记忆单词的兴趣，从而促进学生英语语言技能的全面发展。