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【摘要】 本文阐述了多媒体教学的优点，探讨了运用多媒体培养学员创新素质的方法.
【关键词】 数学；多媒体教学；创新素质
一、引 言
数学课堂上，单凭传统教学一支粉笔、一块黑板的现状是难以激发学生的求知欲望和创新意识的. 在数学课堂中灵活使用电教多媒体，为学员思考、探索、发现和创新提供最大的空间，不失为培养学员创新素质的行之有效的方法.
二、多媒体教学的优点
（一）有助于提高学员的理解能力和应用数学方法的意识与兴趣
多媒体教学使传统教学手段难以表达的教学内容或无法观察到的现象能直观、形象地表现出来，利用图文并茂、动静结合、清晰直观的表现形式，激起学生兴趣，使他们感知抽象、理解复杂，从而获得较为深刻的感性认识，更好地理解和记忆所学内容.
（二）有助于增加课堂上的教学信息量，提高课堂教学效率
课时少而教学内容多一直是高等数学教学改革中存在的一对矛盾. 多媒体教学课件可以利用计算机巨大的存储能力，存储丰富多彩、形象生动的文字、图像、声音等教学资源，因此使用多媒体教学可以使教学的信息量得以增加，使得课堂教学更加紧凑和有效率，同时教师可以在课堂教学过程中投入更多的精力和时间，专注于教学内容，特别是重点难点内容的讲授，有助于提高课堂教学的整体效果和质量.
（三）方便灵活的教学手段，使数学各个部分的教学内容紧密相联
多媒体教学系统具有灵活性、丰富性、系统性的特点. 高等数学教学课件的使用，使得课堂教学中对前期教学内容的复习与巩固只需通过点击鼠标就可以进行，既方便又快捷，效果也好. 即使在新知识讲授中，如引入新概念、给出新定理之前或是在数学证明之中，可借助于方便的超级链接任意切换到相关的章节内容中去，在授课中也可随时停留于任意画面，以便教师对学生难以理解的内容进行较长时间的讲解，先进的多媒体教学手段将高等数学中各个章节、各个教学环节、各个知识点联系得更加紧密，教学过程更富有连续性和互动性.
三、创新素质的培养
（一）创设问题情境，激发学习兴趣
美国心理学家布鲁纳曾指出：“学习最好的刺激是对所学材料的兴趣. ”多媒体课件既含有丰富的知识信息，又含有多彩造型等刺激情感的信息. 多媒体教学以媒传知，以媒生情，把被感知的对象直观地展现出来，通过形、声、色等刺激学生的各种器官，使其在不知不觉中受到情绪感染，激起了强烈的求知欲望.
比如在介绍极限概念时，因为这里是学员第一次接触无限范畴内的数学思想，与以往所学的数学知识有很大不同，如果以推理证明的形式强行介绍，不仅课堂气氛沉闷枯燥而且最后将导致很多学员无法理解这一概念.如果在上课伊始首先引入一个古希腊著名的悖论——芝诺悖论“古代神话中跑得最快的人阿基里斯和一只乌龟赛跑，已知阿基里斯和乌龟之间的距离以米（是时间）长度在变化，那么他永远追不上跑得很慢的乌龟. ”而且介绍例子的时候再配合多媒体相应的动画，那么立刻就会激起学员的兴趣，引发学员的思考：这样的结论和生活常识是相违背的，那为什么在数学范围内它又是成立的呢？紧接着利用Mａｔｌａｂ程序作一个数学试验，用一串增大趋于无穷的数字去替换时间，可以清晰地发现，不论时间过去多久，阿基里斯与乌龟之间的距离永远不可能为零，所以阿基里斯永远追不上乌龟，此时再引出极限的概念，学员接受起来就会容易很多，而且印象深刻，可以达到比较理想的教学效果.
（二）启发学生思考，培养创新思维
创新思维是在强烈的创新意识支配下，将已有的知识按一定思路，借助于想象和观察，以特定形式完成的思维活动过程. 数学学科本身所具有的特点，为培养和发展学生的创新思维提供了广阔的空间.
比如在讲解正弦函数的时候，当取不同值时函数图像会发生变化，这种变化规律如果仅由口述，强迫学员记忆，效果往往非常不理想. 但是运用多媒体可以很好地解决这个难题，制作一个Fｌａｓｈ简谐振动动画，随着输入不同的数值，引导学员观察图像发生的变化，并对这些变化加以总结，如此一来可以达到一个很直观的记忆效果. 在接下来介绍余弦函数的时候，可以启发学员与正弦类比，由学员动脑自主归纳余弦函数的规律.
在数学课教学中，大力提倡培养学生的创新思维，就是培养学生多角度、多方位地观察与思考的习惯和能力，这是克服思维定式消极影响的有效途径. 而多媒体的合理利用，有目的、有计划地把发散性思维和创造性思维的训练纳入教学活动. 课件中只要用鼠标点击有关按钮，相应答案就立即呈现在屏幕上，为开放性问题的教学创造了有利条件. “好钢用在刀刃上”，在教学过程中合理运用多媒体能够有效地激活教学的各个环节，对于优化教学过程的确具有积极的影响作用.
四、结束语
总之，在数学教学过程中，要坚持“以学生为中心，教师为主导，手段为辅助”的原则，充分发挥多媒体教学的作用，将传统的教学模式与多媒体教学有效结合起来，做到手段服从内容、方法服从效果，在有限的课堂教学时间里，最大限度地发挥传统教学与多媒体课件在提高教学质量方面的合力，努力做好数学课程教学改革，让学生学好数学，为学习专业课打好基础.
【参考文献】
［１］中央电大．高等数学多媒体学习课件［ＣＰ／ＤＫ］．北京：中央电大出版社，2001．
［２］熊小峰，张师贤．高等数学多媒体教学的研究与实践［Ｊ］．江西理工大学学报，2007，（2）：39-40．
［３］杨戍，丁智斌，马素平．高等数学多媒体教学应注意的问题Ⅲ ．教育与职业．2008，（2）：126-127．
［４］孔泉民．多媒体课件制作的误区与对策．实验教学与仪器，2003，（29）：12．
【关键词】 数学；多媒体教学；创新素质
一、引 言
数学课堂上，单凭传统教学一支粉笔、一块黑板的现状是难以激发学生的求知欲望和创新意识的. 在数学课堂中灵活使用电教多媒体，为学员思考、探索、发现和创新提供最大的空间，不失为培养学员创新素质的行之有效的方法.
二、多媒体教学的优点
（一）有助于提高学员的理解能力和应用数学方法的意识与兴趣
多媒体教学使传统教学手段难以表达的教学内容或无法观察到的现象能直观、形象地表现出来，利用图文并茂、动静结合、清晰直观的表现形式，激起学生兴趣，使他们感知抽象、理解复杂，从而获得较为深刻的感性认识，更好地理解和记忆所学内容.
（二）有助于增加课堂上的教学信息量，提高课堂教学效率
课时少而教学内容多一直是高等数学教学改革中存在的一对矛盾. 多媒体教学课件可以利用计算机巨大的存储能力，存储丰富多彩、形象生动的文字、图像、声音等教学资源，因此使用多媒体教学可以使教学的信息量得以增加，使得课堂教学更加紧凑和有效率，同时教师可以在课堂教学过程中投入更多的精力和时间，专注于教学内容，特别是重点难点内容的讲授，有助于提高课堂教学的整体效果和质量.
（三）方便灵活的教学手段，使数学各个部分的教学内容紧密相联
多媒体教学系统具有灵活性、丰富性、系统性的特点. 高等数学教学课件的使用，使得课堂教学中对前期教学内容的复习与巩固只需通过点击鼠标就可以进行，既方便又快捷，效果也好. 即使在新知识讲授中，如引入新概念、给出新定理之前或是在数学证明之中，可借助于方便的超级链接任意切换到相关的章节内容中去，在授课中也可随时停留于任意画面，以便教师对学生难以理解的内容进行较长时间的讲解，先进的多媒体教学手段将高等数学中各个章节、各个教学环节、各个知识点联系得更加紧密，教学过程更富有连续性和互动性.
三、创新素质的培养
（一）创设问题情境，激发学习兴趣
美国心理学家布鲁纳曾指出：“学习最好的刺激是对所学材料的兴趣. ”多媒体课件既含有丰富的知识信息，又含有多彩造型等刺激情感的信息. 多媒体教学以媒传知，以媒生情，把被感知的对象直观地展现出来，通过形、声、色等刺激学生的各种器官，使其在不知不觉中受到情绪感染，激起了强烈的求知欲望.
比如在介绍极限概念时，因为这里是学员第一次接触无限范畴内的数学思想，与以往所学的数学知识有很大不同，如果以推理证明的形式强行介绍，不仅课堂气氛沉闷枯燥而且最后将导致很多学员无法理解这一概念.如果在上课伊始首先引入一个古希腊著名的悖论——芝诺悖论“古代神话中跑得最快的人阿基里斯和一只乌龟赛跑，已知阿基里斯和乌龟之间的距离以米（是时间）长度在变化，那么他永远追不上跑得很慢的乌龟. ”而且介绍例子的时候再配合多媒体相应的动画，那么立刻就会激起学员的兴趣，引发学员的思考：这样的结论和生活常识是相违背的，那为什么在数学范围内它又是成立的呢？紧接着利用Mａｔｌａｂ程序作一个数学试验，用一串增大趋于无穷的数字去替换时间，可以清晰地发现，不论时间过去多久，阿基里斯与乌龟之间的距离永远不可能为零，所以阿基里斯永远追不上乌龟，此时再引出极限的概念，学员接受起来就会容易很多，而且印象深刻，可以达到比较理想的教学效果.
（二）启发学生思考，培养创新思维
创新思维是在强烈的创新意识支配下，将已有的知识按一定思路，借助于想象和观察，以特定形式完成的思维活动过程. 数学学科本身所具有的特点，为培养和发展学生的创新思维提供了广阔的空间.
比如在讲解正弦函数的时候，当取不同值时函数图像会发生变化，这种变化规律如果仅由口述，强迫学员记忆，效果往往非常不理想. 但是运用多媒体可以很好地解决这个难题，制作一个Fｌａｓｈ简谐振动动画，随着输入不同的数值，引导学员观察图像发生的变化，并对这些变化加以总结，如此一来可以达到一个很直观的记忆效果. 在接下来介绍余弦函数的时候，可以启发学员与正弦类比，由学员动脑自主归纳余弦函数的规律.
在数学课教学中，大力提倡培养学生的创新思维，就是培养学生多角度、多方位地观察与思考的习惯和能力，这是克服思维定式消极影响的有效途径. 而多媒体的合理利用，有目的、有计划地把发散性思维和创造性思维的训练纳入教学活动. 课件中只要用鼠标点击有关按钮，相应答案就立即呈现在屏幕上，为开放性问题的教学创造了有利条件. “好钢用在刀刃上”，在教学过程中合理运用多媒体能够有效地激活教学的各个环节，对于优化教学过程的确具有积极的影响作用.
四、结束语
总之，在数学教学过程中，要坚持“以学生为中心，教师为主导，手段为辅助”的原则，充分发挥多媒体教学的作用，将传统的教学模式与多媒体教学有效结合起来，做到手段服从内容、方法服从效果，在有限的课堂教学时间里，最大限度地发挥传统教学与多媒体课件在提高教学质量方面的合力，努力做好数学课程教学改革，让学生学好数学，为学习专业课打好基础.
【参考文献】
［１］中央电大．高等数学多媒体学习课件［ＣＰ／ＤＫ］．北京：中央电大出版社，2001．
［２］熊小峰，张师贤．高等数学多媒体教学的研究与实践［Ｊ］．江西理工大学学报，2007，（2）：39-40．
［３］杨戍，丁智斌，马素平．高等数学多媒体教学应注意的问题Ⅲ ．教育与职业．2008，（2）：126-127．
［４］孔泉民．多媒体课件制作的误区与对策．实验教学与仪器，2003，（29）：12．