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摘 要:群文阅读是素质教育背景下小学语文提出的一个新的、具有突然性的阅读教学方法,它从学生的阅读能力、分析能力、理解能力等方面入手,组织学生就一个主题的多篇文章进行阅读,强化学生对某类文章的理解,提升学生的阅读能力与学习能力,从各个方面提升学生语文综合知识的积累,促进理想化的小学语文教学目标的实现。
关键词:小学语文;群文阅读;教学方法
阅读一直是小学语文教学的重点和难点,所以好多老师、专家都在具体的工作中不断寻找阅读教学的突破口,改变阅读教学的现状,刷新阅读教学的质量。群文阅读其实就是老师在这个目标下,在实践工作中摸索出的一种方法,其在课堂上的运用,改变了阅读教学的方式。首先丰富了内容。以前我们阅读教学,其阅读的内容不是一篇课文就是相关的一组文本,内容单一,形式也比较简单,学生学习起来兴趣不高,难以调动其参与的积极性。其次,明确了目标。虽然以前老师在阅读教学中会有一个目标,可是目标性明显不足,或者由于内容的单一,学生抓不住重点。而现在,针对一个主题或者某一个目标,让学生在老师的引导下围绕一个主题,同时对多篇文章进行阅读、分析、讨论,不但增强学生的逻辑能力、思考能力、理解能力,还大大拓展学生的思想,强化阅读的重点,使学生阅读的效率大大提升。那么,作为新时代的小学语文老师,我们如何在具体的群文阅读中提高教学效率,升华语文教学的意义呢?笔者想在此谈几点认识与方法,与大家分享。
一、小学语文群文阅读存在的问题
既然是群文阅读肯定是与以往的阅读有所区别的,它有自己的特点和优势。可是有些老师在具体实践的过程中,还是歪曲了群文閱读的原则和规律,简单地理解了“群文”,所以在群文阅读教学中问题百出。首先,主题不明确。群文一般都有一定议题和主题,这就是阅读的目标,要围绕一个主题,选出多篇不同的文章,让老师和学生一起阅读、分析、探讨,达成共识。可是由于主题不明确,使群文阅读难以实现“共识”这样一个简单的目标。其次,阅读的目标不明确。对于群文阅读来说,应该最关注的就是目标性,老师要与学生一起讨论这类文章写作方法的共同点,还要从他们对某一类情感或者感悟的描写中找到相同点,或者要让学生学习这类文章整体布局、素材按排等等。
二、小学语文群文阅读的方法
1.确定主题,选择好文章
群文阅读关键的一点就是要主题明确,绝不能随便把一组文章凑到一起,一定要确定好明确的主题,课堂阅读教学才能围绕这个主题有序、有效地进行。我们知道,虽然把一些主题无关的好文章放到一起阅读也是一种方法,但对于小学生来说,他们正是学习在阅读的过程如何分析一篇章文,如何赏析一篇好文以及学习文章的写作方法、技巧等等,所以对于小学生的群文阅读,一定要有主题,而且主题的范围一定不能太宽、太大,要让学生能捕捉到主题的中心。为了保证群文阅读教学的效果,老师在围绕这个主题选文时,也不能随随便便地凑数,一定要选精华,要优中选优,确定文章之间的关联性、科学性、合理性,保证学生阅读的质量,培养学生阅读兴趣。当然,为了拓展选题的范围,老师可以从多个角度选择群文阅读的主题,比如,从文章的体裁、写作背景、文章内容等等入手,选择恰当的,学生好理解、好掌控的主题,方便学生更好地学习。比如,在阅读《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇关于写父母对自己通过不同的态度表达一样的爱的课文时,老师给学生组织一组同样写父母的文章,如《背影》《父爱之舟》《慈母》《父亲的菜园》《父亲、树林和鸟》等,让学生在不同的文章里去发现同样深沉的父爱、母爱,感受课文的情感,增强学生对阅读内容的理解,保证教学的有效性。
2.有效设计问题,实现群文阅读的目的
在小学语文教学中,我们常常会以提问的方式凝聚学生的注意力,使学生能集中精力认真参与教学过程。在群文阅读中,老师可以采用提问的方式,把这些群文的主题联结起来,实现横向联系,使学生更深入地学习和理解。所以,老师在组织学生进行群文阅读时,一定要围绕主题或者教学目标,为学生设计问题,让学生带着问题一边阅读、一边思考,在多篇同类的文章中寻找答案。首先,老师要以一篇主要章作为群文阅读的中心或者基础,围绕这篇文章,让学生辐射性地阅读同类的一组文章,研究问题,找到答案,培养学生探究能力,使学生的阅读中能抓住重点,获取重点信息,帮助他们更好地理解和解题;其次,老师的问题要有幅射性、连贯性,让学生能一而再、再而三地分析问题和看待问题,快速、准确地找到答案等。通过问题的引导,学生对群文阅读不但中心和思想更集中,效果也会更明显。
总之,群文阅读也是为了打破传统阅读方式的束缚,突破阅读教学的瓶颈,刷新小学语文阅读教学质量而总结的新方法,为学生创新阅读方式、拓展阅读空间,让学生能在开放的阅读环境、丰富的阅读内容中,从知识到方法收获更多,从而促进小学语文教学的全面发展。
参考文献:
[1]叶和明.小学语文群文阅读教学策略研究[J].新校园(中旬刊),2015(1):166.
[2]蒋军晶.群文阅读:阅读教学的跨越式变革[J].小学语文学,2014(10).
[3]姚秉含.小学语文阅读教学有效性策略研究[D].聊城大学,2014.
编辑 温雪莲
关键词:小学语文;群文阅读;教学方法
阅读一直是小学语文教学的重点和难点,所以好多老师、专家都在具体的工作中不断寻找阅读教学的突破口,改变阅读教学的现状,刷新阅读教学的质量。群文阅读其实就是老师在这个目标下,在实践工作中摸索出的一种方法,其在课堂上的运用,改变了阅读教学的方式。首先丰富了内容。以前我们阅读教学,其阅读的内容不是一篇课文就是相关的一组文本,内容单一,形式也比较简单,学生学习起来兴趣不高,难以调动其参与的积极性。其次,明确了目标。虽然以前老师在阅读教学中会有一个目标,可是目标性明显不足,或者由于内容的单一,学生抓不住重点。而现在,针对一个主题或者某一个目标,让学生在老师的引导下围绕一个主题,同时对多篇文章进行阅读、分析、讨论,不但增强学生的逻辑能力、思考能力、理解能力,还大大拓展学生的思想,强化阅读的重点,使学生阅读的效率大大提升。那么,作为新时代的小学语文老师,我们如何在具体的群文阅读中提高教学效率,升华语文教学的意义呢?笔者想在此谈几点认识与方法,与大家分享。
一、小学语文群文阅读存在的问题
既然是群文阅读肯定是与以往的阅读有所区别的,它有自己的特点和优势。可是有些老师在具体实践的过程中,还是歪曲了群文閱读的原则和规律,简单地理解了“群文”,所以在群文阅读教学中问题百出。首先,主题不明确。群文一般都有一定议题和主题,这就是阅读的目标,要围绕一个主题,选出多篇不同的文章,让老师和学生一起阅读、分析、探讨,达成共识。可是由于主题不明确,使群文阅读难以实现“共识”这样一个简单的目标。其次,阅读的目标不明确。对于群文阅读来说,应该最关注的就是目标性,老师要与学生一起讨论这类文章写作方法的共同点,还要从他们对某一类情感或者感悟的描写中找到相同点,或者要让学生学习这类文章整体布局、素材按排等等。
二、小学语文群文阅读的方法
1.确定主题,选择好文章
群文阅读关键的一点就是要主题明确,绝不能随便把一组文章凑到一起,一定要确定好明确的主题,课堂阅读教学才能围绕这个主题有序、有效地进行。我们知道,虽然把一些主题无关的好文章放到一起阅读也是一种方法,但对于小学生来说,他们正是学习在阅读的过程如何分析一篇章文,如何赏析一篇好文以及学习文章的写作方法、技巧等等,所以对于小学生的群文阅读,一定要有主题,而且主题的范围一定不能太宽、太大,要让学生能捕捉到主题的中心。为了保证群文阅读教学的效果,老师在围绕这个主题选文时,也不能随随便便地凑数,一定要选精华,要优中选优,确定文章之间的关联性、科学性、合理性,保证学生阅读的质量,培养学生阅读兴趣。当然,为了拓展选题的范围,老师可以从多个角度选择群文阅读的主题,比如,从文章的体裁、写作背景、文章内容等等入手,选择恰当的,学生好理解、好掌控的主题,方便学生更好地学习。比如,在阅读《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇关于写父母对自己通过不同的态度表达一样的爱的课文时,老师给学生组织一组同样写父母的文章,如《背影》《父爱之舟》《慈母》《父亲的菜园》《父亲、树林和鸟》等,让学生在不同的文章里去发现同样深沉的父爱、母爱,感受课文的情感,增强学生对阅读内容的理解,保证教学的有效性。
2.有效设计问题,实现群文阅读的目的
在小学语文教学中,我们常常会以提问的方式凝聚学生的注意力,使学生能集中精力认真参与教学过程。在群文阅读中,老师可以采用提问的方式,把这些群文的主题联结起来,实现横向联系,使学生更深入地学习和理解。所以,老师在组织学生进行群文阅读时,一定要围绕主题或者教学目标,为学生设计问题,让学生带着问题一边阅读、一边思考,在多篇同类的文章中寻找答案。首先,老师要以一篇主要章作为群文阅读的中心或者基础,围绕这篇文章,让学生辐射性地阅读同类的一组文章,研究问题,找到答案,培养学生探究能力,使学生的阅读中能抓住重点,获取重点信息,帮助他们更好地理解和解题;其次,老师的问题要有幅射性、连贯性,让学生能一而再、再而三地分析问题和看待问题,快速、准确地找到答案等。通过问题的引导,学生对群文阅读不但中心和思想更集中,效果也会更明显。
总之,群文阅读也是为了打破传统阅读方式的束缚,突破阅读教学的瓶颈,刷新小学语文阅读教学质量而总结的新方法,为学生创新阅读方式、拓展阅读空间,让学生能在开放的阅读环境、丰富的阅读内容中,从知识到方法收获更多,从而促进小学语文教学的全面发展。
参考文献:
[1]叶和明.小学语文群文阅读教学策略研究[J].新校园(中旬刊),2015(1):166.
[2]蒋军晶.群文阅读:阅读教学的跨越式变革[J].小学语文学,2014(10).
[3]姚秉含.小学语文阅读教学有效性策略研究[D].聊城大学,2014.
编辑 温雪莲