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摘要：在体验式教学法中，需要教师重视利用实际生活，从该方面找寻可以切入课堂教学的内容，通过设计学生感兴趣的情景、应用信息技术等方法，有效地展开大学英语教育教学，从而可以提升课堂教学效果。
关键词：体验式教学法;大学英语教育教学;应用
引言：
在新课改中，兴趣意识对展开课堂教学具有较强的重要性，能够让学生在充满积极性的情况下投入学习，增强学习效果。而体验式教学法恰恰可以带给学生兴趣意识，这就符合教学要求，所以可以将其融入大学英语教育中，从而为展开课堂教学提供有利条件。
1.体验式教学概述
顾名思义，体验式教学的关键在于“体验”，教师会给学生创造熟悉的实际生活场景，结合教材知识，还原某部分生活经历，让学生倍感熟悉，从此出发展开课堂教学。一方面，这样可以帮助学生与教材知识产生情感联系，有助于促进学生更好地学习知识，另一方面，这样可以促使学生产生参与学习的乐趣，有助于提升学习效果。
2.体验式教学法在大学英语教育教学中的应用
2.1设计学生感兴趣的情境，展开大学英语教育教学
从当前大学生较为感兴趣的内容来看，许多学生都喜爱教材之外的内容，多数学生较为喜爱与互联网相关的信息，如游戏、体育、明星、购物等，那么在展开体验式教学时，可以联系这些学生喜爱的内容，一方面可以让学生以此即兴编写内容，有利于提升学生的英语写作能力，另一方面可以让学生根据所写内容展开情境对话，这就可以让学生在感兴趣的话题中说英语，有利于提升学生的英语阅读、讲读能力，提升课堂教学效果。
比如，教师可以用网络购物作为主题，组成多个两人小组，分别饰演买家、客服两个角色，一方面较为贴近大学生的实际生活，另一方面可以给予学生更多的写作灵感，首先，让每个小组成员回忆在淘宝、京东、苏宁等网络电商平台中购买物品的经历，各自探讨后用汉语记录下来，然后总结、筛选较好的案例，根据该案例用英语翻译过来，这就做好情景对话的“剧本”。然后，由每组自行分配角色，开始演练对话，如“Customer： Hello， what size shirt should I wear for height 175 and weight 120？”，“Customer service： Dear， according to your size， I suggest you wear size L！”，显然该段对话内容时常发生在网络购物中，有助于学生迅速地理解语境。
再者，教师可以依次邀请各个小组上台表演情景对话，这会在课堂中营造融洽、趣味的情境，让所有学生都可以处于积极情绪中，这就有利于提升课堂教学的积极性，同时在对话的过程中，可以锻炼正在表演的学生的英语口语表达能力，锻炼台下聆听对话的学生的英语听力。最后，教师对每组的情境对话进行适当评价，给予每组学生充分的自信心，有利于让学生对英语课程产生浓厚的学习兴趣。
由此可见，在该整个过程中，让学生以自己的喜爱为主题展开自由写作，再让学生以此作为情景对话的内容，这会增强学生的英语学习体验感，提升参与英语学习的积极性，从而可以提升课堂教学效果。
2.2拓展课堂教学资料，丰富学生的学习体验
在当前教育信息化的背景下，大学教育将信息技术加入在课堂教学中，其中包含大学英语课程，而在这种情况下，一方面可以给英语课程教学带来更为宽广的教学空间，既可以在课堂中教学，也可以在网络中教学，有助于提升教学效果，另一方面可以給英语课程教学提供更为丰富的教学资料，将纸质、电子形式的信息计入教学过程中，这会给学生带领全新的学习体验，既可以作为教材知识的补充，又可以作为兴趣指引的工具。因此，可以从以下两个方面展开教学。
其一，利用多媒体展开的英语课堂教学。在该种类型的教学方式下，教师需要借用多媒体工具，在课前搜集与教材内容相关的拓展资料，并且加入图片、视频、音频等内容，让学生可以多方面地学习英语。首先，可以用贴近教学主题的视频或图片做开头，将学生引入课文阅读，然后可以将教材中的重点词汇、语法知识、句型罗列在多媒体课件中，让学生边阅览边记录，同时展开讲解。接着，使用原声录音音频带领学生朗读课文，纠正学生的英语单词发言。最后，教师用一些趣味的英语游戏带动学生巩固所学知识，同时可以提升课堂体验感。
其二，通过互联网展开网络教学。在该类型教学方式下，教师可以提前录制关于某节课的预习、复习视频，在课前给学生发送预习视频，帮助学生提升预习效率，在课后给学生发送复习视频，帮助学生提升复习效率，这就有利于提升英语学习效果。并且，在课余时间内，如周末时间，教师可以通过远程网络教育的方式，带领学生巩固所学知识，或者学习本专业需要使用的职业英语，这就可以加强学生的英语学习基础。
因此，通过现代信息技术，可以从课堂和网络两个方面展开英语教学，既可以起到促进教学的作用，又可以提升学生的积极性，带给学生全新的学习体验，有利于提升课堂教学效果。
结束语：
综上所述，体验式教学法对促进大学英语教育教学具有积极的推动作用，不过需要教师能够多角度地思考具体的实施方法，一方面需要考虑到学生的实际生活内容，找寻学生的兴趣点，以此展开教学，另一方面需要借用现代信息技术，创新当前的英语教学模式，融合体验式教学理念，从而有利于提升课堂教学效果。
参考文献：
[1]于东.体验式教学法在高职英语教育教学中的应用[J].文化创新比较研究，2018，2（28）：192+194.
[2]马盛方.体验式教学法在高职英语教育教学中的应用[J].海外英语，2020（10）：257-258.
[3]卫宁.体验式教学法在高职英语教育教学中的应用[J].科技资讯，2020，18（01）：143+145.
关键词：体验式教学法;大学英语教育教学;应用
引言：
在新课改中，兴趣意识对展开课堂教学具有较强的重要性，能够让学生在充满积极性的情况下投入学习，增强学习效果。而体验式教学法恰恰可以带给学生兴趣意识，这就符合教学要求，所以可以将其融入大学英语教育中，从而为展开课堂教学提供有利条件。
1.体验式教学概述
顾名思义，体验式教学的关键在于“体验”，教师会给学生创造熟悉的实际生活场景，结合教材知识，还原某部分生活经历，让学生倍感熟悉，从此出发展开课堂教学。一方面，这样可以帮助学生与教材知识产生情感联系，有助于促进学生更好地学习知识，另一方面，这样可以促使学生产生参与学习的乐趣，有助于提升学习效果。
2.体验式教学法在大学英语教育教学中的应用
2.1设计学生感兴趣的情境，展开大学英语教育教学
从当前大学生较为感兴趣的内容来看，许多学生都喜爱教材之外的内容，多数学生较为喜爱与互联网相关的信息，如游戏、体育、明星、购物等，那么在展开体验式教学时，可以联系这些学生喜爱的内容，一方面可以让学生以此即兴编写内容，有利于提升学生的英语写作能力，另一方面可以让学生根据所写内容展开情境对话，这就可以让学生在感兴趣的话题中说英语，有利于提升学生的英语阅读、讲读能力，提升课堂教学效果。
比如，教师可以用网络购物作为主题，组成多个两人小组，分别饰演买家、客服两个角色，一方面较为贴近大学生的实际生活，另一方面可以给予学生更多的写作灵感，首先，让每个小组成员回忆在淘宝、京东、苏宁等网络电商平台中购买物品的经历，各自探讨后用汉语记录下来，然后总结、筛选较好的案例，根据该案例用英语翻译过来，这就做好情景对话的“剧本”。然后，由每组自行分配角色，开始演练对话，如“Customer： Hello， what size shirt should I wear for height 175 and weight 120？”，“Customer service： Dear， according to your size， I suggest you wear size L！”，显然该段对话内容时常发生在网络购物中，有助于学生迅速地理解语境。
再者，教师可以依次邀请各个小组上台表演情景对话，这会在课堂中营造融洽、趣味的情境，让所有学生都可以处于积极情绪中，这就有利于提升课堂教学的积极性，同时在对话的过程中，可以锻炼正在表演的学生的英语口语表达能力，锻炼台下聆听对话的学生的英语听力。最后，教师对每组的情境对话进行适当评价，给予每组学生充分的自信心，有利于让学生对英语课程产生浓厚的学习兴趣。
由此可见，在该整个过程中，让学生以自己的喜爱为主题展开自由写作，再让学生以此作为情景对话的内容，这会增强学生的英语学习体验感，提升参与英语学习的积极性，从而可以提升课堂教学效果。
2.2拓展课堂教学资料，丰富学生的学习体验
在当前教育信息化的背景下，大学教育将信息技术加入在课堂教学中，其中包含大学英语课程，而在这种情况下，一方面可以给英语课程教学带来更为宽广的教学空间，既可以在课堂中教学，也可以在网络中教学，有助于提升教学效果，另一方面可以給英语课程教学提供更为丰富的教学资料，将纸质、电子形式的信息计入教学过程中，这会给学生带领全新的学习体验，既可以作为教材知识的补充，又可以作为兴趣指引的工具。因此，可以从以下两个方面展开教学。
其一，利用多媒体展开的英语课堂教学。在该种类型的教学方式下，教师需要借用多媒体工具，在课前搜集与教材内容相关的拓展资料，并且加入图片、视频、音频等内容，让学生可以多方面地学习英语。首先，可以用贴近教学主题的视频或图片做开头，将学生引入课文阅读，然后可以将教材中的重点词汇、语法知识、句型罗列在多媒体课件中，让学生边阅览边记录，同时展开讲解。接着，使用原声录音音频带领学生朗读课文，纠正学生的英语单词发言。最后，教师用一些趣味的英语游戏带动学生巩固所学知识，同时可以提升课堂体验感。
其二，通过互联网展开网络教学。在该类型教学方式下，教师可以提前录制关于某节课的预习、复习视频，在课前给学生发送预习视频，帮助学生提升预习效率，在课后给学生发送复习视频，帮助学生提升复习效率，这就有利于提升英语学习效果。并且，在课余时间内，如周末时间，教师可以通过远程网络教育的方式，带领学生巩固所学知识，或者学习本专业需要使用的职业英语，这就可以加强学生的英语学习基础。
因此，通过现代信息技术，可以从课堂和网络两个方面展开英语教学，既可以起到促进教学的作用，又可以提升学生的积极性，带给学生全新的学习体验，有利于提升课堂教学效果。
结束语：
综上所述，体验式教学法对促进大学英语教育教学具有积极的推动作用，不过需要教师能够多角度地思考具体的实施方法，一方面需要考虑到学生的实际生活内容，找寻学生的兴趣点，以此展开教学，另一方面需要借用现代信息技术，创新当前的英语教学模式，融合体验式教学理念，从而有利于提升课堂教学效果。
参考文献：
[1]于东.体验式教学法在高职英语教育教学中的应用[J].文化创新比较研究，2018，2（28）：192+194.
[2]马盛方.体验式教学法在高职英语教育教学中的应用[J].海外英语，2020（10）：257-258.
[3]卫宁.体验式教学法在高职英语教育教学中的应用[J].科技资讯，2020，18（01）：143+145.