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摘 要： 大学校园本是一个学习知识接受教育的场所，但是随着社会的发展时代的进步，手机也进入了课堂，大学课堂里“手机控”不止一个两个，而是普遍存在，更有甚者，因过分依赖电子产品而形成 “数码痴呆症”。为了让大学课堂“手机控”现象不再蔓延，让大学生有一个良好的学习环境，本文就大学课堂“手机控”现象展开思考，并结合课堂“手机控”现象产生的原因及其危害提出相关对策，以此来供相关人士参考与交流。
关键词： 大学课堂、数码痴呆症、手机控、影响、对策
【中图分类号】 G647 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2018）10-0034-02
引言：
随着科技的发展，手机的功能越来越强大，对于现代人民的生活来说，手机不仅仅是通讯工具，更是生活的必需品，从“低头族”到“手机控”“数码痴呆症”每个名词都是当今青年的典范形容。现今，从儿童的智能电话手表到老年人的广播手机，从城市到乡村，手机的普及越来越广，尤其是成年人无论是生活还是娱乐都离不开手机，大学生更是“机不离手” [1]。在大学课堂里，由于大学课程的特殊性，教师对学生的管控方式不再像中小学阶段一样，很多教师永远只站在讲台上，很多学生手里时刻拿着手机，课堂“手机控”现象日益突出，“数码痴呆症”患者也越来越多，课堂“手机控”问题值得社会各界深思。
一、课堂“手机控”现象的危害
（一）扰乱课堂秩序。
大学的课程性质比较特殊，每一堂课都是新知识的灌输，课程所偏向领域研究的内容都比较深奥，是自我知识能力储备的最佳阶段，正常的课堂秩序有利于课程活动的开展。在大学课堂上，如果学生自制力不强有一节课拿着手机玩那么下节课将无法听懂，而且也会影响周围的同学学习，严重破坏了学习氛围打乱课堂秩序。
（二）不利于学习习惯的养成。
在大学课堂上学生总是玩手机，将会对手机产生依赖性，有的大学生甚至在课堂上忘记带课本也不会忘记带手机，一节课不看一下手机就会觉得烦躁不安，课堂上对手机过度依赖将分散听课注意力，长此以往将导致大学生无法养成良好的学习习惯。
（三）影响身体健康。
任何一款电子产品都必定会有辐射，在课堂上玩手机时头部离手机的距离非常近，而且避免被老师发现，很多学生藏着玩手机的姿势也很影响身体发育。大学阶段，大部分学生手里的每一分钱都由父母供应，所用的手机质量也都偏向于中低档，无论是手机显示屏的光线处理还是内部辐射处理都比较差，；另一方面右脑主要处理直觉、想象及情感思想等，而左脑处理理性推理、线性思考、实况调查等思维。但使用智能手机主要运用左脑，倘若长期偏用左脑会令右脑退化，造成削弱集中力、记忆广度，最终连认知能力也会退化，也就是说，過度依赖智能手机的结果会导致右脑退化，出现记忆力、专注力下降等早期痴呆症，也就是通常所说的“数码痴呆症”青年期正是大脑发育的关键时期，如果在这段时期过度使用科技产品，将削弱脑部发展，恐怕得不偿失。这些对还处于发育阶段的大学生来说都是不利的。
（四）削弱大学生实际交际能力。
在课堂上的“手机控”在平时的生活中也必定是个“手机控”，无论是在网游娱乐还是在社交软件都可以满足他们的交流需求。对于一些青年来说，现实生活中的交际能力远远低于网络虚拟交际能力，频繁使用手机将导致他们在面对现实交际时有种不知所措的感觉
二、出现课堂“手机控”现象的原因
（一）学生个人因素。
首先，对于学生个人来说，经过高考的洗礼，紧张的高考过后，在备考过程中不能玩手机，所以好像与外界失去了联系，外界发生了什么事自己我不知道，全心投入到高考备考中来，所以他们想要接收来自外界的信息，渴望着来自外界的一切新事物，而这段时间又刚好是大学生价值观正形成的时候，他们需要更多的知识来丰富自己，所以这时候手机就起了重大的作用[2]。手机上有时实性，快捷性的新闻，而且还可以看到生活中没有的风景，这个当然很受大学生们的欢迎，所以逐渐上瘾。其次就是大学生自我管理自控能力有限，不能够管控自己，每当老师在上课时总想着手机里面的内容，从而导致无法专心上课，其次就是大学生觉得只要过了就好，不用听老师讲解，书上都有，期末背背就可以轻松过关了，这时候就会觉得老师讲的很枯燥乏味，所以手机里面会有很多游戏软件，几个同学坐在一起打游戏，或者他们觉得和以前的朋友不在一个学校的就会打开QQ，微信，微博等聊天软件与朋友进行快速的交流，方便又省时间，所以大学生很依赖手机，逐渐形成"手机控"。
（二）手机因素。
随着时代的发展，通讯越来越方便，想要知道外界发生什么事都可从手机上获取，外面丰富多彩的世界让学生们惊叹，手机里有各式各样的聊天，音乐，游戏软件，让学生们感到放松，在大学课堂深奥的理论知识中得到一点轻松，所以更加的依赖手机，而且由于科技的发展，手机不断更新，价格也在不断降低，这给了学生很大的一个便利，学生们还可利用手机查阅资料丰富自己，在手机上学习自己想要学习的，简单方便又快捷，高考过后又过于放松，从而不适应按部就班的课堂信息传递，所以恶性循环，逐渐形成"手机控"。
（三）学校建设因素。
每一年高考必成了每个学生各大媒体的热词，因为高考是每个人生命中最重要的一次考试，在备考过程中当然很疲惫不堪，想要放松一点点都不行。然而经历过高考后，学子们进入大学，对于大学这种宽容，课余时间多的来说，让学子们一下不知道要干嘛，所以只好放任自己，除了在课堂接受知识以外，深奥的知识难以接受，自我管理能力有限，所以只好让手机来消磨时间，逐渐对手机形成依赖。
三、消除大学生课堂“手机控”现象的策略
（一）加强学生思想教育。
当代大学生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期[3]，而课堂“手机控”将对大学生产生的许多消极影响，作为大学教育管理者需要从理论层面影响学生的思想认识、从实践层面影响学生的行为方式，在课堂上积极倡导合理使用手机的理念，帮助大学生建立起正确的世界观、人生观、价值观，从而提高大学生思想政治教育的效度，扩宽思政教育的广度。 （二）完善相关制度。
手机作为一种现代化的通信工具，它给人们带来的更多的是积极功能的发挥，而并非消极功能的泛滥，大部分学校采取的一刀切，禁止学生带手机进入教室的方法显得过于简单和形式化，反而会刺激學生的逆反心理，增加课堂的手机使用频率。各学校应制定合理科学的管理制度，来更好的促进学生在课堂上良性使用手机，从而增加学校教学有序性和趣味性。教师可以积极利用现代化科技手段，正确利用手机来帮助学生认识和学习，因势利导，深入浅出。从而让手机与课堂教学更加紧密地结合起来，既可以增加课堂教学的趣味性，又可以让学生在课堂上充实自己的课业信息量。
（三）降低大学生对手机的心理依赖。
丰富的课内外活动可以让学生变被动为主动，这就要求教师改进教学方法，想办法增加教学过程中的趣味性，增强互动性，让知识贴近实际，让理论与实践结合，从而吸引学生的注意力，提高教学质量[4]。学校还可以通过各社团和其他社会实践组织，组织丰富多彩的校园文化活动，吸引大学生参加。针对大学生的相关兴趣爱好开展活动，让学生积极参与校园文化生活，从而摆脱对手机的依赖，养成一个良好的合理使用手机的习惯。
四、结束语
手机作为新时代的产物必定有利也有弊，正确合理的使用手机将会为人们的生活带来更多便利，但是对于“手机控”来说必定弊大于利，大学生课堂上玩手机不仅影响自己的学习还不利于身心健康。大学生正是时代的接班人，正处于提升能力扛起责任的阶段，应当努力学习，开阔视野，不断完善自我，成为当之无愧的接班人，而不是上课成为课堂“手机控”下课成为街边“低头族”。课堂“手机控”现象的控制问题，不仅仅是靠几篇文章就可以解决的，这就需要学生自我反思、家长多加了解、学校加强管理、社会多多支持。
参考文献
[1] 王能引. 大学课堂“手机控”现象的思考与对策. 合肥学院学报（社会科学版）， 2016， 32（6）：124-127.
[2] 焦文俊， 缪正坤. 浅析高校学生“手机控”问题的思考与解决对策. 四川建材， 2016， 42（8）：279-281.
[3] 王威娜. 大学生课堂‘玩手机’现象的思考与管理. 电子制作， 2017（20）：269-269.
[4] 陈敏， 张瑾. 大学生上课玩手机的现象与对策. 科教导刊（上旬刊）， 2016（5）：165-166.
作者简介：孙刚， 男， 1986年生，山东济南人，山东协和学院基础部讲师，研究方向大学生思想政治教育。
黄晓丽，女，山东青岛人，山东协和学院护理学院护理学专业2014级学生
关键词： 大学课堂、数码痴呆症、手机控、影响、对策
【中图分类号】 G647 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2018）10-0034-02
引言：
随着科技的发展，手机的功能越来越强大，对于现代人民的生活来说，手机不仅仅是通讯工具，更是生活的必需品，从“低头族”到“手机控”“数码痴呆症”每个名词都是当今青年的典范形容。现今，从儿童的智能电话手表到老年人的广播手机，从城市到乡村，手机的普及越来越广，尤其是成年人无论是生活还是娱乐都离不开手机，大学生更是“机不离手” [1]。在大学课堂里，由于大学课程的特殊性，教师对学生的管控方式不再像中小学阶段一样，很多教师永远只站在讲台上，很多学生手里时刻拿着手机，课堂“手机控”现象日益突出，“数码痴呆症”患者也越来越多，课堂“手机控”问题值得社会各界深思。
一、课堂“手机控”现象的危害
（一）扰乱课堂秩序。
大学的课程性质比较特殊，每一堂课都是新知识的灌输，课程所偏向领域研究的内容都比较深奥，是自我知识能力储备的最佳阶段，正常的课堂秩序有利于课程活动的开展。在大学课堂上，如果学生自制力不强有一节课拿着手机玩那么下节课将无法听懂，而且也会影响周围的同学学习，严重破坏了学习氛围打乱课堂秩序。
（二）不利于学习习惯的养成。
在大学课堂上学生总是玩手机，将会对手机产生依赖性，有的大学生甚至在课堂上忘记带课本也不会忘记带手机，一节课不看一下手机就会觉得烦躁不安，课堂上对手机过度依赖将分散听课注意力，长此以往将导致大学生无法养成良好的学习习惯。
（三）影响身体健康。
任何一款电子产品都必定会有辐射，在课堂上玩手机时头部离手机的距离非常近，而且避免被老师发现，很多学生藏着玩手机的姿势也很影响身体发育。大学阶段，大部分学生手里的每一分钱都由父母供应，所用的手机质量也都偏向于中低档，无论是手机显示屏的光线处理还是内部辐射处理都比较差，；另一方面右脑主要处理直觉、想象及情感思想等，而左脑处理理性推理、线性思考、实况调查等思维。但使用智能手机主要运用左脑，倘若长期偏用左脑会令右脑退化，造成削弱集中力、记忆广度，最终连认知能力也会退化，也就是说，過度依赖智能手机的结果会导致右脑退化，出现记忆力、专注力下降等早期痴呆症，也就是通常所说的“数码痴呆症”青年期正是大脑发育的关键时期，如果在这段时期过度使用科技产品，将削弱脑部发展，恐怕得不偿失。这些对还处于发育阶段的大学生来说都是不利的。
（四）削弱大学生实际交际能力。
在课堂上的“手机控”在平时的生活中也必定是个“手机控”，无论是在网游娱乐还是在社交软件都可以满足他们的交流需求。对于一些青年来说，现实生活中的交际能力远远低于网络虚拟交际能力，频繁使用手机将导致他们在面对现实交际时有种不知所措的感觉
二、出现课堂“手机控”现象的原因
（一）学生个人因素。
首先，对于学生个人来说，经过高考的洗礼，紧张的高考过后，在备考过程中不能玩手机，所以好像与外界失去了联系，外界发生了什么事自己我不知道，全心投入到高考备考中来，所以他们想要接收来自外界的信息，渴望着来自外界的一切新事物，而这段时间又刚好是大学生价值观正形成的时候，他们需要更多的知识来丰富自己，所以这时候手机就起了重大的作用[2]。手机上有时实性，快捷性的新闻，而且还可以看到生活中没有的风景，这个当然很受大学生们的欢迎，所以逐渐上瘾。其次就是大学生自我管理自控能力有限，不能够管控自己，每当老师在上课时总想着手机里面的内容，从而导致无法专心上课，其次就是大学生觉得只要过了就好，不用听老师讲解，书上都有，期末背背就可以轻松过关了，这时候就会觉得老师讲的很枯燥乏味，所以手机里面会有很多游戏软件，几个同学坐在一起打游戏，或者他们觉得和以前的朋友不在一个学校的就会打开QQ，微信，微博等聊天软件与朋友进行快速的交流，方便又省时间，所以大学生很依赖手机，逐渐形成"手机控"。
（二）手机因素。
随着时代的发展，通讯越来越方便，想要知道外界发生什么事都可从手机上获取，外面丰富多彩的世界让学生们惊叹，手机里有各式各样的聊天，音乐，游戏软件，让学生们感到放松，在大学课堂深奥的理论知识中得到一点轻松，所以更加的依赖手机，而且由于科技的发展，手机不断更新，价格也在不断降低，这给了学生很大的一个便利，学生们还可利用手机查阅资料丰富自己，在手机上学习自己想要学习的，简单方便又快捷，高考过后又过于放松，从而不适应按部就班的课堂信息传递，所以恶性循环，逐渐形成"手机控"。
（三）学校建设因素。
每一年高考必成了每个学生各大媒体的热词，因为高考是每个人生命中最重要的一次考试，在备考过程中当然很疲惫不堪，想要放松一点点都不行。然而经历过高考后，学子们进入大学，对于大学这种宽容，课余时间多的来说，让学子们一下不知道要干嘛，所以只好放任自己，除了在课堂接受知识以外，深奥的知识难以接受，自我管理能力有限，所以只好让手机来消磨时间，逐渐对手机形成依赖。
三、消除大学生课堂“手机控”现象的策略
（一）加强学生思想教育。
当代大学生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期[3]，而课堂“手机控”将对大学生产生的许多消极影响，作为大学教育管理者需要从理论层面影响学生的思想认识、从实践层面影响学生的行为方式，在课堂上积极倡导合理使用手机的理念，帮助大学生建立起正确的世界观、人生观、价值观，从而提高大学生思想政治教育的效度，扩宽思政教育的广度。 （二）完善相关制度。
手机作为一种现代化的通信工具，它给人们带来的更多的是积极功能的发挥，而并非消极功能的泛滥，大部分学校采取的一刀切，禁止学生带手机进入教室的方法显得过于简单和形式化，反而会刺激學生的逆反心理，增加课堂的手机使用频率。各学校应制定合理科学的管理制度，来更好的促进学生在课堂上良性使用手机，从而增加学校教学有序性和趣味性。教师可以积极利用现代化科技手段，正确利用手机来帮助学生认识和学习，因势利导，深入浅出。从而让手机与课堂教学更加紧密地结合起来，既可以增加课堂教学的趣味性，又可以让学生在课堂上充实自己的课业信息量。
（三）降低大学生对手机的心理依赖。
丰富的课内外活动可以让学生变被动为主动，这就要求教师改进教学方法，想办法增加教学过程中的趣味性，增强互动性，让知识贴近实际，让理论与实践结合，从而吸引学生的注意力，提高教学质量[4]。学校还可以通过各社团和其他社会实践组织，组织丰富多彩的校园文化活动，吸引大学生参加。针对大学生的相关兴趣爱好开展活动，让学生积极参与校园文化生活，从而摆脱对手机的依赖，养成一个良好的合理使用手机的习惯。
四、结束语
手机作为新时代的产物必定有利也有弊，正确合理的使用手机将会为人们的生活带来更多便利，但是对于“手机控”来说必定弊大于利，大学生课堂上玩手机不仅影响自己的学习还不利于身心健康。大学生正是时代的接班人，正处于提升能力扛起责任的阶段，应当努力学习，开阔视野，不断完善自我，成为当之无愧的接班人，而不是上课成为课堂“手机控”下课成为街边“低头族”。课堂“手机控”现象的控制问题，不仅仅是靠几篇文章就可以解决的，这就需要学生自我反思、家长多加了解、学校加强管理、社会多多支持。
参考文献
[1] 王能引. 大学课堂“手机控”现象的思考与对策. 合肥学院学报（社会科学版）， 2016， 32（6）：124-127.
[2] 焦文俊， 缪正坤. 浅析高校学生“手机控”问题的思考与解决对策. 四川建材， 2016， 42（8）：279-281.
[3] 王威娜. 大学生课堂‘玩手机’现象的思考与管理. 电子制作， 2017（20）：269-269.
[4] 陈敏， 张瑾. 大学生上课玩手机的现象与对策. 科教导刊（上旬刊）， 2016（5）：165-166.
作者简介：孙刚， 男， 1986年生，山东济南人，山东协和学院基础部讲师，研究方向大学生思想政治教育。
黄晓丽，女，山东青岛人，山东协和学院护理学院护理学专业2014级学生