论文部分内容阅读
摘 要: 大学校园本是一个学习知识接受教育的场所,但是随着社会的发展时代的进步,手机也进入了课堂,大学课堂里“手机控”不止一个两个,而是普遍存在,更有甚者,因过分依赖电子产品而形成 “数码痴呆症”。为了让大学课堂“手机控”现象不再蔓延,让大学生有一个良好的学习环境,本文就大学课堂“手机控”现象展开思考,并结合课堂“手机控”现象产生的原因及其危害提出相关对策,以此来供相关人士参考与交流。
关键词: 大学课堂、数码痴呆症、手机控、影响、对策
【中图分类号】 G647 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879(2018)10-0034-02
引言:
随着科技的发展,手机的功能越来越强大,对于现代人民的生活来说,手机不仅仅是通讯工具,更是生活的必需品,从“低头族”到“手机控”“数码痴呆症”每个名词都是当今青年的典范形容。现今,从儿童的智能电话手表到老年人的广播手机,从城市到乡村,手机的普及越来越广,尤其是成年人无论是生活还是娱乐都离不开手机,大学生更是“机不离手” [1]。在大学课堂里,由于大学课程的特殊性,教师对学生的管控方式不再像中小学阶段一样,很多教师永远只站在讲台上,很多学生手里时刻拿着手机,课堂“手机控”现象日益突出,“数码痴呆症”患者也越来越多,课堂“手机控”问题值得社会各界深思。
一、课堂“手机控”现象的危害
(一)扰乱课堂秩序。
大学的课程性质比较特殊,每一堂课都是新知识的灌输,课程所偏向领域研究的内容都比较深奥,是自我知识能力储备的最佳阶段,正常的课堂秩序有利于课程活动的开展。在大学课堂上,如果学生自制力不强有一节课拿着手机玩那么下节课将无法听懂,而且也会影响周围的同学学习,严重破坏了学习氛围打乱课堂秩序。
(二)不利于学习习惯的养成。
在大学课堂上学生总是玩手机,将会对手机产生依赖性,有的大学生甚至在课堂上忘记带课本也不会忘记带手机,一节课不看一下手机就会觉得烦躁不安,课堂上对手机过度依赖将分散听课注意力,长此以往将导致大学生无法养成良好的学习习惯。
(三)影响身体健康。
任何一款电子产品都必定会有辐射,在课堂上玩手机时头部离手机的距离非常近,而且避免被老师发现,很多学生藏着玩手机的姿势也很影响身体发育。大学阶段,大部分学生手里的每一分钱都由父母供应,所用的手机质量也都偏向于中低档,无论是手机显示屏的光线处理还是内部辐射处理都比较差,;另一方面右脑主要处理直觉、想象及情感思想等,而左脑处理理性推理、线性思考、实况调查等思维。但使用智能手机主要运用左脑,倘若长期偏用左脑会令右脑退化,造成削弱集中力、记忆广度,最终连认知能力也会退化,也就是说,過度依赖智能手机的结果会导致右脑退化,出现记忆力、专注力下降等早期痴呆症,也就是通常所说的“数码痴呆症”青年期正是大脑发育的关键时期,如果在这段时期过度使用科技产品,将削弱脑部发展,恐怕得不偿失。这些对还处于发育阶段的大学生来说都是不利的。
(四)削弱大学生实际交际能力。
在课堂上的“手机控”在平时的生活中也必定是个“手机控”,无论是在网游娱乐还是在社交软件都可以满足他们的交流需求。对于一些青年来说,现实生活中的交际能力远远低于网络虚拟交际能力,频繁使用手机将导致他们在面对现实交际时有种不知所措的感觉
二、出现课堂“手机控”现象的原因
(一)学生个人因素。
首先,对于学生个人来说,经过高考的洗礼,紧张的高考过后,在备考过程中不能玩手机,所以好像与外界失去了联系,外界发生了什么事自己我不知道,全心投入到高考备考中来,所以他们想要接收来自外界的信息,渴望着来自外界的一切新事物,而这段时间又刚好是大学生价值观正形成的时候,他们需要更多的知识来丰富自己,所以这时候手机就起了重大的作用[2]。手机上有时实性,快捷性的新闻,而且还可以看到生活中没有的风景,这个当然很受大学生们的欢迎,所以逐渐上瘾。其次就是大学生自我管理自控能力有限,不能够管控自己,每当老师在上课时总想着手机里面的内容,从而导致无法专心上课,其次就是大学生觉得只要过了就好,不用听老师讲解,书上都有,期末背背就可以轻松过关了,这时候就会觉得老师讲的很枯燥乏味,所以手机里面会有很多游戏软件,几个同学坐在一起打游戏,或者他们觉得和以前的朋友不在一个学校的就会打开QQ,微信,微博等聊天软件与朋友进行快速的交流,方便又省时间,所以大学生很依赖手机,逐渐形成"手机控"。
(二)手机因素。
随着时代的发展,通讯越来越方便,想要知道外界发生什么事都可从手机上获取,外面丰富多彩的世界让学生们惊叹,手机里有各式各样的聊天,音乐,游戏软件,让学生们感到放松,在大学课堂深奥的理论知识中得到一点轻松,所以更加的依赖手机,而且由于科技的发展,手机不断更新,价格也在不断降低,这给了学生很大的一个便利,学生们还可利用手机查阅资料丰富自己,在手机上学习自己想要学习的,简单方便又快捷,高考过后又过于放松,从而不适应按部就班的课堂信息传递,所以恶性循环,逐渐形成"手机控"。
(三)学校建设因素。
每一年高考必成了每个学生各大媒体的热词,因为高考是每个人生命中最重要的一次考试,在备考过程中当然很疲惫不堪,想要放松一点点都不行。然而经历过高考后,学子们进入大学,对于大学这种宽容,课余时间多的来说,让学子们一下不知道要干嘛,所以只好放任自己,除了在课堂接受知识以外,深奥的知识难以接受,自我管理能力有限,所以只好让手机来消磨时间,逐渐对手机形成依赖。
三、消除大学生课堂“手机控”现象的策略
(一)加强学生思想教育。
当代大学生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期[3],而课堂“手机控”将对大学生产生的许多消极影响,作为大学教育管理者需要从理论层面影响学生的思想认识、从实践层面影响学生的行为方式,在课堂上积极倡导合理使用手机的理念,帮助大学生建立起正确的世界观、人生观、价值观,从而提高大学生思想政治教育的效度,扩宽思政教育的广度。 (二)完善相关制度。
手机作为一种现代化的通信工具,它给人们带来的更多的是积极功能的发挥,而并非消极功能的泛滥,大部分学校采取的一刀切,禁止学生带手机进入教室的方法显得过于简单和形式化,反而会刺激學生的逆反心理,增加课堂的手机使用频率。各学校应制定合理科学的管理制度,来更好的促进学生在课堂上良性使用手机,从而增加学校教学有序性和趣味性。教师可以积极利用现代化科技手段,正确利用手机来帮助学生认识和学习,因势利导,深入浅出。从而让手机与课堂教学更加紧密地结合起来,既可以增加课堂教学的趣味性,又可以让学生在课堂上充实自己的课业信息量。
(三)降低大学生对手机的心理依赖。
丰富的课内外活动可以让学生变被动为主动,这就要求教师改进教学方法,想办法增加教学过程中的趣味性,增强互动性,让知识贴近实际,让理论与实践结合,从而吸引学生的注意力,提高教学质量[4]。学校还可以通过各社团和其他社会实践组织,组织丰富多彩的校园文化活动,吸引大学生参加。针对大学生的相关兴趣爱好开展活动,让学生积极参与校园文化生活,从而摆脱对手机的依赖,养成一个良好的合理使用手机的习惯。
四、结束语
手机作为新时代的产物必定有利也有弊,正确合理的使用手机将会为人们的生活带来更多便利,但是对于“手机控”来说必定弊大于利,大学生课堂上玩手机不仅影响自己的学习还不利于身心健康。大学生正是时代的接班人,正处于提升能力扛起责任的阶段,应当努力学习,开阔视野,不断完善自我,成为当之无愧的接班人,而不是上课成为课堂“手机控”下课成为街边“低头族”。课堂“手机控”现象的控制问题,不仅仅是靠几篇文章就可以解决的,这就需要学生自我反思、家长多加了解、学校加强管理、社会多多支持。
参考文献
[1] 王能引. 大学课堂“手机控”现象的思考与对策. 合肥学院学报(社会科学版), 2016, 32(6):124-127.
[2] 焦文俊, 缪正坤. 浅析高校学生“手机控”问题的思考与解决对策. 四川建材, 2016, 42(8):279-281.
[3] 王威娜. 大学生课堂‘玩手机’现象的思考与管理. 电子制作, 2017(20):269-269.
[4] 陈敏, 张瑾. 大学生上课玩手机的现象与对策. 科教导刊(上旬刊), 2016(5):165-166.
作者简介:孙刚, 男, 1986年生,山东济南人,山东协和学院基础部讲师,研究方向大学生思想政治教育。
黄晓丽,女,山东青岛人,山东协和学院护理学院护理学专业2014级学生
关键词: 大学课堂、数码痴呆症、手机控、影响、对策
【中图分类号】 G647 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879(2018)10-0034-02
引言:
随着科技的发展,手机的功能越来越强大,对于现代人民的生活来说,手机不仅仅是通讯工具,更是生活的必需品,从“低头族”到“手机控”“数码痴呆症”每个名词都是当今青年的典范形容。现今,从儿童的智能电话手表到老年人的广播手机,从城市到乡村,手机的普及越来越广,尤其是成年人无论是生活还是娱乐都离不开手机,大学生更是“机不离手” [1]。在大学课堂里,由于大学课程的特殊性,教师对学生的管控方式不再像中小学阶段一样,很多教师永远只站在讲台上,很多学生手里时刻拿着手机,课堂“手机控”现象日益突出,“数码痴呆症”患者也越来越多,课堂“手机控”问题值得社会各界深思。
一、课堂“手机控”现象的危害
(一)扰乱课堂秩序。
大学的课程性质比较特殊,每一堂课都是新知识的灌输,课程所偏向领域研究的内容都比较深奥,是自我知识能力储备的最佳阶段,正常的课堂秩序有利于课程活动的开展。在大学课堂上,如果学生自制力不强有一节课拿着手机玩那么下节课将无法听懂,而且也会影响周围的同学学习,严重破坏了学习氛围打乱课堂秩序。
(二)不利于学习习惯的养成。
在大学课堂上学生总是玩手机,将会对手机产生依赖性,有的大学生甚至在课堂上忘记带课本也不会忘记带手机,一节课不看一下手机就会觉得烦躁不安,课堂上对手机过度依赖将分散听课注意力,长此以往将导致大学生无法养成良好的学习习惯。
(三)影响身体健康。
任何一款电子产品都必定会有辐射,在课堂上玩手机时头部离手机的距离非常近,而且避免被老师发现,很多学生藏着玩手机的姿势也很影响身体发育。大学阶段,大部分学生手里的每一分钱都由父母供应,所用的手机质量也都偏向于中低档,无论是手机显示屏的光线处理还是内部辐射处理都比较差,;另一方面右脑主要处理直觉、想象及情感思想等,而左脑处理理性推理、线性思考、实况调查等思维。但使用智能手机主要运用左脑,倘若长期偏用左脑会令右脑退化,造成削弱集中力、记忆广度,最终连认知能力也会退化,也就是说,過度依赖智能手机的结果会导致右脑退化,出现记忆力、专注力下降等早期痴呆症,也就是通常所说的“数码痴呆症”青年期正是大脑发育的关键时期,如果在这段时期过度使用科技产品,将削弱脑部发展,恐怕得不偿失。这些对还处于发育阶段的大学生来说都是不利的。
(四)削弱大学生实际交际能力。
在课堂上的“手机控”在平时的生活中也必定是个“手机控”,无论是在网游娱乐还是在社交软件都可以满足他们的交流需求。对于一些青年来说,现实生活中的交际能力远远低于网络虚拟交际能力,频繁使用手机将导致他们在面对现实交际时有种不知所措的感觉
二、出现课堂“手机控”现象的原因
(一)学生个人因素。
首先,对于学生个人来说,经过高考的洗礼,紧张的高考过后,在备考过程中不能玩手机,所以好像与外界失去了联系,外界发生了什么事自己我不知道,全心投入到高考备考中来,所以他们想要接收来自外界的信息,渴望着来自外界的一切新事物,而这段时间又刚好是大学生价值观正形成的时候,他们需要更多的知识来丰富自己,所以这时候手机就起了重大的作用[2]。手机上有时实性,快捷性的新闻,而且还可以看到生活中没有的风景,这个当然很受大学生们的欢迎,所以逐渐上瘾。其次就是大学生自我管理自控能力有限,不能够管控自己,每当老师在上课时总想着手机里面的内容,从而导致无法专心上课,其次就是大学生觉得只要过了就好,不用听老师讲解,书上都有,期末背背就可以轻松过关了,这时候就会觉得老师讲的很枯燥乏味,所以手机里面会有很多游戏软件,几个同学坐在一起打游戏,或者他们觉得和以前的朋友不在一个学校的就会打开QQ,微信,微博等聊天软件与朋友进行快速的交流,方便又省时间,所以大学生很依赖手机,逐渐形成"手机控"。
(二)手机因素。
随着时代的发展,通讯越来越方便,想要知道外界发生什么事都可从手机上获取,外面丰富多彩的世界让学生们惊叹,手机里有各式各样的聊天,音乐,游戏软件,让学生们感到放松,在大学课堂深奥的理论知识中得到一点轻松,所以更加的依赖手机,而且由于科技的发展,手机不断更新,价格也在不断降低,这给了学生很大的一个便利,学生们还可利用手机查阅资料丰富自己,在手机上学习自己想要学习的,简单方便又快捷,高考过后又过于放松,从而不适应按部就班的课堂信息传递,所以恶性循环,逐渐形成"手机控"。
(三)学校建设因素。
每一年高考必成了每个学生各大媒体的热词,因为高考是每个人生命中最重要的一次考试,在备考过程中当然很疲惫不堪,想要放松一点点都不行。然而经历过高考后,学子们进入大学,对于大学这种宽容,课余时间多的来说,让学子们一下不知道要干嘛,所以只好放任自己,除了在课堂接受知识以外,深奥的知识难以接受,自我管理能力有限,所以只好让手机来消磨时间,逐渐对手机形成依赖。
三、消除大学生课堂“手机控”现象的策略
(一)加强学生思想教育。
当代大学生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期[3],而课堂“手机控”将对大学生产生的许多消极影响,作为大学教育管理者需要从理论层面影响学生的思想认识、从实践层面影响学生的行为方式,在课堂上积极倡导合理使用手机的理念,帮助大学生建立起正确的世界观、人生观、价值观,从而提高大学生思想政治教育的效度,扩宽思政教育的广度。 (二)完善相关制度。
手机作为一种现代化的通信工具,它给人们带来的更多的是积极功能的发挥,而并非消极功能的泛滥,大部分学校采取的一刀切,禁止学生带手机进入教室的方法显得过于简单和形式化,反而会刺激學生的逆反心理,增加课堂的手机使用频率。各学校应制定合理科学的管理制度,来更好的促进学生在课堂上良性使用手机,从而增加学校教学有序性和趣味性。教师可以积极利用现代化科技手段,正确利用手机来帮助学生认识和学习,因势利导,深入浅出。从而让手机与课堂教学更加紧密地结合起来,既可以增加课堂教学的趣味性,又可以让学生在课堂上充实自己的课业信息量。
(三)降低大学生对手机的心理依赖。
丰富的课内外活动可以让学生变被动为主动,这就要求教师改进教学方法,想办法增加教学过程中的趣味性,增强互动性,让知识贴近实际,让理论与实践结合,从而吸引学生的注意力,提高教学质量[4]。学校还可以通过各社团和其他社会实践组织,组织丰富多彩的校园文化活动,吸引大学生参加。针对大学生的相关兴趣爱好开展活动,让学生积极参与校园文化生活,从而摆脱对手机的依赖,养成一个良好的合理使用手机的习惯。
四、结束语
手机作为新时代的产物必定有利也有弊,正确合理的使用手机将会为人们的生活带来更多便利,但是对于“手机控”来说必定弊大于利,大学生课堂上玩手机不仅影响自己的学习还不利于身心健康。大学生正是时代的接班人,正处于提升能力扛起责任的阶段,应当努力学习,开阔视野,不断完善自我,成为当之无愧的接班人,而不是上课成为课堂“手机控”下课成为街边“低头族”。课堂“手机控”现象的控制问题,不仅仅是靠几篇文章就可以解决的,这就需要学生自我反思、家长多加了解、学校加强管理、社会多多支持。
参考文献
[1] 王能引. 大学课堂“手机控”现象的思考与对策. 合肥学院学报(社会科学版), 2016, 32(6):124-127.
[2] 焦文俊, 缪正坤. 浅析高校学生“手机控”问题的思考与解决对策. 四川建材, 2016, 42(8):279-281.
[3] 王威娜. 大学生课堂‘玩手机’现象的思考与管理. 电子制作, 2017(20):269-269.
[4] 陈敏, 张瑾. 大学生上课玩手机的现象与对策. 科教导刊(上旬刊), 2016(5):165-166.
作者简介:孙刚, 男, 1986年生,山东济南人,山东协和学院基础部讲师,研究方向大学生思想政治教育。
黄晓丽,女,山东青岛人,山东协和学院护理学院护理学专业2014级学生