礼，是中国文化之源，礼文化是中国传统文化的核心。校园是个体成长的精神家园，更是主体道德社会核心价值认同形成的主要场所。面对当前学校礼文化建设的种种不足，学校可以从理念、目标、环境、体系、机制等方面进行重构，探索礼文化建设的途径。
　　理念重建：凸显学校礼文化功能
　　学校礼文化建设应该充分体现当代教育的方向和目标，创设情境，丰富内容与形式，以唤起师生对其内容的情感共鸣和价值认同。而在实际工作中，学校往往在传统礼文化的影响下只看到了礼文化中的礼元素，而没有看到礼文化育人的目的。因此，礼文化应该充分发挥文化的基本功能——教化的作用，不应该只是一种装饰品和一种形式，必须突出其育人的目的：充分凸显学校礼文化的功能，教化、熏陶每个师生，凝聚全体成员，提高全员素质，增强全员凝聚力。
　　环境优化：营造学校礼文化氛围
　　优美的环境文化，能潜移默化地浸润学生心灵，发挥育人作用。因此，在学校环境文化建设中，应该把礼文化作为重要内容来设计，让“礼文化”融入到学校环境中去，注重营造浓厚的校园礼文化环境。重庆市万州区红光小学塑造了“礼”文化主题墙，把孔融让梨、孔子拜师、程门立雪等故事融入其中，在潜移默化中引导学生学会礼让、学会尊师敬长;“彬彬有礼，走好每一步”“和和气气，对待每个人”的大幅标语时时提醒学生怎样走路，怎样与人交往。文化浓郁的校园环境是养成教育中的一个重要外部条件，营造一种整洁、优美、文明的氛围，给学生以一种良好的环境，对陶冶学生的道德情操，具有重要的意义。
　　体系重建：构建学校礼文化体系
　　学校文化建设应该建立一个由核心价值和学校文化的灵魂（学校理念）延展出来的主体框架，形成学校文化的完整系统。从文化特征来划分，有器物文化、精神文化和行为文化。对于学校而言，最难达成的要数行为文化，行为文化是师生行为上的表现，是学校文化育人的印证，是文化修养的刻度，行为文化建设学校应自成体系。
　　红光小学把培养“彬彬有礼的红光人”作为学校行为文化的出发点，开发了校本课程《红光小学学生日常行为规范》，从待人、集会、课堂、就餐、等方面入手，全面构建学校“礼”的行为文化建设体系，对学生进行礼仪文化的熏陶，让学生有一个良好的日常行为习惯。体系从“礼仪”拓展到“礼文化”，包含学校各类活动，让学校“礼文化”体系更加完善;同时，不断吸取新时期文化的新营养，升华学校“礼文化”的品位，让学校“礼文化”内容更加丰富。
　　完善机制：注重礼文化的实效性
　　有了“礼文化”建设体系，营造了浓厚的“礼文化”环境，学校“礼文化”建设需要完善机制，落实措施，让“礼文化”浸透到每个学生的心里，发挥其作用。第一，学校落实校本课程《红光小学学生日常行为规范》，每周一课时，让师生对各种场合的礼节入脑入心。第二，注重“礼”的养成教育，加强日常考核，每周班级评选“礼仪星”，每月、每学期学校评选“礼文化星级学生”;通过红领巾电视台、广播站、校园网站、电视墙等多种形式，播放“礼”的故事、宣传“礼”的事迹、强调“礼文化“建设需要注意的事项，使师生养成良好的礼仪习惯，培养良好的礼仪素质。第三，围绕各种节日开展专题教育——“文明礼”“爱绿礼”“爱心礼”“劳动礼”“尊师礼”“爱国礼”等，通过活动使师生在各个方面都能受到教育，提高师生的思想素质。第四，整合资源，学校与社区、家庭形成合力，拓展“礼文化”建设渠道，开展“礼文化”的专题讲座，落实“礼文化”的措施，把“礼文化”建设贯穿于学校教育的全过程，让师生时时受到“礼文化”的熏陶，提升全员“礼文化”的素质。
　　“道德仁义，非礼不成，教训正俗，非礼不备”，“不学礼，无以立”，学校“礼文化”建设具有重要的现实意义。小学教育是为学生人生奠基的阶段，小学礼文化建设承接着学生的今天与未来，需要每一个小学教育工作者勇于尝试，大胆实践。
　　（作者单位：重庆市万州区红光小学）