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摘 要：体育教育是中学教学的主要组成部分，也是实施素质教育的重要内容和方式。现阶段，大部分学生的耐力和体质均呈下滑趋势。本文就分类教学模式在中学体育教学中的实践应用展开了探讨。
关键词：分类教学；中学体育；实践应用
近年来，中学体育教学面临着基础课程和专业课程相矛盾的问题，怎样调节学生能力的发展、提升学校升学率是当前多数学校和教师最为关注的问题。为此，分类教学模式应运而生，分类教学模式将学生自身的实际情况，以及学校的实际发展现状相结合，既丰富了体育教学思想，又为创新课堂内容形式提供了新思路，有助于促进学生综合素质的提高。
1.分类教学模式的含义
所谓分类教学模式，指的是学生依据自身心理、生理及身体特点，将体育教学项目分为不同的类型，依据自己的爱好特长，选择自己感兴趣的体育形式。在实际体育教学中，可以为各种体育项目选拔组长，带领各组成员进行自由活动。分类教学法能够实现不同学生的不同要求，有助于学生的发展。
2.中学体育教学中存在的问题
目前，中学体育教学存在着诸多问题，如各班级人数不等，学生的自身体质和对体育项目的兴趣不尽相同，教师因材施教的教学观念缺乏等。对于体育课程的教学，学生的身体条件起着决定性的作用，体质好的学生对体育教学任务的完成情况既轻松又符合标准，久而久之，会过于自信，丧失学习动力；而身体素质较差的学生，难以完成体育教学任务，逐渐会对体育活动产生抵触情绪，慢慢地对体育失去学习信心。因此，怎样针对学生的不同特点、调动学生的学习积极性是当前所有体育教师面临的教学难题。
3.分类教学模式在中学体育教学中的实践应用
（1）科学分类教材。①实用类教材。以终身体育为教学目标，以中学学生健康成长为教学基础，根据学校实际状况，有选择性地对教材内容进行删减，因地制宜，运用适宜学生发展规律、满足学生需求的教材。将教材中学生感兴趣的内容，适当增加课时比例，将那些测验类和专业竞技类的教材适当删减，因为这些教材内容无法调动学生的学习兴趣，而且开课难度大、安全系数较低；另外，對于一些提高速度慢且安全系数偏低的体育项目，利用分解组合的方法可以很好地完成锻炼效果，根据学生所处年龄段，将竞赛项目分类组合练习，比如，在做好充分准备的基础上，将长距离项目分解组合为短距离、折返跑等适合中学学生的短距离项目，让学生更容易接受及更好地完成任务。进一步起到锻炼身体、增强体质的目的。②健身类教材。选择健身类教材，有助于提升学生的学习积极性，并辅助竞赛，调动学生学习兴趣的同时，实现健身的效果。以学生兴趣为前提，以开展竞赛、运用多媒体资料等方法，教师为学生提供所需的时间和场所，为学生做好示范和指导，促进其发展。③知识性教材及娱乐性教材。教师在日常的体育教学中，应善于采集活动教材，达到激发学生学习主动性，培养学生综合素质的目的，如比赛类、团队合作类及开发游戏类等。体育知识性教材内容繁多且复杂，教师应做到删繁就简，遵循大纲要求，结合学生兴趣，通过技术动作演示与知识介绍，让学生初步了解，从而达到拓展知识、建立初步印象的目的。
（2）分类教学模式的教学方法。分类教学模式的具体教学方法，即实行同步教学和异步教学相结合的方法。同一时间对相同类型的学生进行指导，或者是不同时间对不同学生进行指导。在具体的体育课堂中，根据不同学生的特点，运用不同的教学方式，例如运用以学生自学为主、老师指导为辅的教学方式，有助于调动学生的思维能力；采取教师教授和学生自主探索及实践相结合的教学方法，有助于学生对教材内容的掌握和提高；运用教师讲解和个别辅导相结合的教学方法，有利于分解难度，促进学生学习能力的提高。同步教学法指的是在实际体育教学中，其中一些不同程度的学生全部能够理解的教材内容，教师可以统一教授和示范。在实际的体育课堂上，教师应善于运用同步教学和异步教学，灵活转换两种教学方式，这也对教师的应变能力及其驾驭课堂能力提出了更高的要求。
（3）课程内容在分类教学中的创新作用。体育课堂教学中，教师在以教材内容为核心的基础上，可以适当融入一些顺应时代发展，以及学生普遍感兴趣的内容，来激发学生学习兴趣；此外，在实际体育课堂教学过程中，教师应认识到教材内容并不完全处于主导地位。利用分类教学方法，在实际的教学内容上要求教师起到充分的主导作用，在维系主导方向的基础上，进一步创新教学内容，依据不同的体育项目，为学生提供不同类型的教学内容。
总之，分类教学模式的实施，有助于优化中学体育教学，有助于激发学生的学习积极性和主动性，进一步实现体育教学目标，促进学生发展。
参考文献：
[1]张满侠.论当前农村中学体育教学内容分类方法与教法选择[J].青年与社会，2013（09）.
[2]吴关云.中学体育教学中分类教学的运用探究[J].体育师友，2013（05）.
（作者单位：孙文熙 吉林省舒兰市第一中学；钟 钢 吉林省长春市解放大路小学）
关键词：分类教学；中学体育；实践应用
近年来，中学体育教学面临着基础课程和专业课程相矛盾的问题，怎样调节学生能力的发展、提升学校升学率是当前多数学校和教师最为关注的问题。为此，分类教学模式应运而生，分类教学模式将学生自身的实际情况，以及学校的实际发展现状相结合，既丰富了体育教学思想，又为创新课堂内容形式提供了新思路，有助于促进学生综合素质的提高。
1.分类教学模式的含义
所谓分类教学模式，指的是学生依据自身心理、生理及身体特点，将体育教学项目分为不同的类型，依据自己的爱好特长，选择自己感兴趣的体育形式。在实际体育教学中，可以为各种体育项目选拔组长，带领各组成员进行自由活动。分类教学法能够实现不同学生的不同要求，有助于学生的发展。
2.中学体育教学中存在的问题
目前，中学体育教学存在着诸多问题，如各班级人数不等，学生的自身体质和对体育项目的兴趣不尽相同，教师因材施教的教学观念缺乏等。对于体育课程的教学，学生的身体条件起着决定性的作用，体质好的学生对体育教学任务的完成情况既轻松又符合标准，久而久之，会过于自信，丧失学习动力；而身体素质较差的学生，难以完成体育教学任务，逐渐会对体育活动产生抵触情绪，慢慢地对体育失去学习信心。因此，怎样针对学生的不同特点、调动学生的学习积极性是当前所有体育教师面临的教学难题。
3.分类教学模式在中学体育教学中的实践应用
（1）科学分类教材。①实用类教材。以终身体育为教学目标，以中学学生健康成长为教学基础，根据学校实际状况，有选择性地对教材内容进行删减，因地制宜，运用适宜学生发展规律、满足学生需求的教材。将教材中学生感兴趣的内容，适当增加课时比例，将那些测验类和专业竞技类的教材适当删减，因为这些教材内容无法调动学生的学习兴趣，而且开课难度大、安全系数较低；另外，對于一些提高速度慢且安全系数偏低的体育项目，利用分解组合的方法可以很好地完成锻炼效果，根据学生所处年龄段，将竞赛项目分类组合练习，比如，在做好充分准备的基础上，将长距离项目分解组合为短距离、折返跑等适合中学学生的短距离项目，让学生更容易接受及更好地完成任务。进一步起到锻炼身体、增强体质的目的。②健身类教材。选择健身类教材，有助于提升学生的学习积极性，并辅助竞赛，调动学生学习兴趣的同时，实现健身的效果。以学生兴趣为前提，以开展竞赛、运用多媒体资料等方法，教师为学生提供所需的时间和场所，为学生做好示范和指导，促进其发展。③知识性教材及娱乐性教材。教师在日常的体育教学中，应善于采集活动教材，达到激发学生学习主动性，培养学生综合素质的目的，如比赛类、团队合作类及开发游戏类等。体育知识性教材内容繁多且复杂，教师应做到删繁就简，遵循大纲要求，结合学生兴趣，通过技术动作演示与知识介绍，让学生初步了解，从而达到拓展知识、建立初步印象的目的。
（2）分类教学模式的教学方法。分类教学模式的具体教学方法，即实行同步教学和异步教学相结合的方法。同一时间对相同类型的学生进行指导，或者是不同时间对不同学生进行指导。在具体的体育课堂中，根据不同学生的特点，运用不同的教学方式，例如运用以学生自学为主、老师指导为辅的教学方式，有助于调动学生的思维能力；采取教师教授和学生自主探索及实践相结合的教学方法，有助于学生对教材内容的掌握和提高；运用教师讲解和个别辅导相结合的教学方法，有利于分解难度，促进学生学习能力的提高。同步教学法指的是在实际体育教学中，其中一些不同程度的学生全部能够理解的教材内容，教师可以统一教授和示范。在实际的体育课堂上，教师应善于运用同步教学和异步教学，灵活转换两种教学方式，这也对教师的应变能力及其驾驭课堂能力提出了更高的要求。
（3）课程内容在分类教学中的创新作用。体育课堂教学中，教师在以教材内容为核心的基础上，可以适当融入一些顺应时代发展，以及学生普遍感兴趣的内容，来激发学生学习兴趣；此外，在实际体育课堂教学过程中，教师应认识到教材内容并不完全处于主导地位。利用分类教学方法，在实际的教学内容上要求教师起到充分的主导作用，在维系主导方向的基础上，进一步创新教学内容，依据不同的体育项目，为学生提供不同类型的教学内容。
总之，分类教学模式的实施，有助于优化中学体育教学，有助于激发学生的学习积极性和主动性，进一步实现体育教学目标，促进学生发展。
参考文献：
[1]张满侠.论当前农村中学体育教学内容分类方法与教法选择[J].青年与社会，2013（09）.
[2]吴关云.中学体育教学中分类教学的运用探究[J].体育师友，2013（05）.
（作者单位：孙文熙 吉林省舒兰市第一中学；钟 钢 吉林省长春市解放大路小学）