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摘要：学生学习语文以前总是读不通，那样的语文教学是失败的，因此我们语文老师要为学生学习语文有所改变。
关键词：语文课；实实在在
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1006-3315(2008)12-160-01
语文课该怎么教?堪称“答案是丰富多彩的”，“主体”、“开放”、“研究”……太多的回答融入了太多的智慧、太多的精力和太多的辛酸。
新课程改革对我来说是一次大考验，因为这必须摆脱已有的、固定的教学模式去思考一个全新的教学方法。面对改革，我不断提醒自己，我要改变，我要“变化”。虽然走的同一条路，我要在路边创设不同的风景，我要为这一路旅程营造不同的心境……
一、做好预习，为课堂“引路”
教学这么多年，我们常常抱怨，语文课上还有学生课文都读不通，不是丢字就是读错字。甚至于一篇课文学完了，还有学生读不连篇。我们不能不说，这样的语文课是失败的。虽然我们现在提倡课外阅读，但是书本上精心挑选的几十篇文章都不能烂熟于心的话，读课外书籍也只是说说而已。语文课每天只有一节课，既要传授新知，又要讲解作业，还要拓展阅读，又得进行补差。语文老师可谓是加班加点，利用一切可以利用的时间来搞好自己的教学工作。在教学中，我感觉到预习工作很重要，所以这里我首先想来谈谈学生的预习。
每教一课前，我总得精心布置学生做一做预习工作，以达到熟悉课文，了解课文有关资料的要求。具体有这样几点：1、认真读课文3遍，做到准确、流利。(读不准的查字典并在文中注上拼音，生字也要在文中注上拼音)2、给课文标上小节号。3、读准生字词，在文中用“——”划出这些词。4、抄写生字包括注音3遍。生词三遍，查字典或联系上下文理解词语。5、概括课文主要内容。6、用两三句话写出初读课文后的感受。7、针对课文，提一个有价值的问题。8、收集有关课文的资料。我让孩子们将这八点预习要求记录在课本上，告诉他们，在学习课文时。我八项要求每一项都会检查。
我觉得，预习是学生自学的过程，一定要实实在在，学生有实实在在的事情做。教师要实实在在地检查，效果也要实实在在的。
二、捕捉信息。以“拓展”指路
“语文学习的外延与生活的外延相等”。可见，语文的蕴涵多么丰富。而在我们平时的语文教学中，语文仅仅拘泥于语文课堂，仅仅局限于对课文的读解，而忽略了语文工具性的内涵，忽略了语文的拓展与延伸。其实。每日一讲、读书看报、参观游览、看电视上网……这些鲜活的语文学习方式更受学生的欢迎。所以，我们应努力拓展学生语文学习的空间，充分发掘他们的创新潜能，培养创新个性，让沉默的大多数不再沉默，让无声的你我发出属于自己的声音!
三、热情鼓励，用“线索”铺路
心理学认为：一个人如果总是处于一种兴奋的、愉快的状态，他的思维就会有超常的发挥，他接受外面信号的速度就会非常快。这就是说，作为一个老师，课上必须注意营造一种和谐愉快的氛围，让学生时刻处在一种轻松自如的情绪中。那么无论是记忆---还是思维，都会得到最好的发挥。
四、大胆表达。用“智慧”开路
听、说、读、写是语文教学的四大支柱，支撑着语文素养这座大厦。我们总是习惯于告诉学生“是什么”、“怎么样”，很少甚至从没想过学生是怎么理解的，于是一堂课下来，抱怨口干舌燥者远甚心情舒畅者。教学相长，只是古人的观点、书上的理论。在现实教学中，我们更多的时候只把学生当作一只被动接纳的容器，于是我们只是不断重复着简单而刻板的机械运动，课堂生趣没了，教学张力没了，学生兴致没了。为何不让学生自己说说呢，把精彩留给学生。就须打破一言堂，还学生一个自由表达的园地。
我教完了《船长》一文。心情不能平静，孩子们的心也不能平静。
师：同学们，二十分钟很快就过去了，船长是怎么做的呢?(伴随着悲凉的《英雄的黎明》)朗诵：船长哈尔威屹立在舰桥上……他又一次运用了成为一名英雄的权利。读完后，停顿片刻，一个学生举手。
生：船长为什么不逃生呢?
师：这个问题提得好，大家想想，为什么?
生：可能是他怕来救援他的人有危险。
师：这个时候船长想的还是别人的安全，有道理。但是船长作为一个在大海中拼搏多年的人，他可以自救吗?
生：可以，他一定会游泳。可以游到“玛丽号”。师：他为什么不自救呢?生：因为他要与船同在。
师：能具体一些吗?
生：船就是船长的生命，现在船沉了，船长认为自己没有活着的意义了。
师：说得好，“诺曼底号”承载着哈尔威的生命与追求，光荣与梦想，现在船沉了，虽然责任不在他，但是作为那个时代的船长，他别无选择，他必须与船共存亡。在生命的最后一刻，船长一个手势也没有做，一句话也没有说，他的内心会像外表这般镇静吗?他心里会想些什么?
生：他会想：我无愧于我的船长岗位。60人安全逃生，我可以放心离去了。
生：他会想：再见了，同事们，再见了克莱芒。再见了我的孩子，我的妻子，我的父亲母亲，我……
生：我没有遗憾了。我热爱我的船长事业，如有来生，我愿意继续在大海中拼搏。
其实，我们的教学实践，就在有意间或无意间做着属于自己的诠释和演绎。那么。就让我们的语文课堂在实实在在、宽松愉悦的氛围中，张显个性，升腾起生命的激情吧!
关键词：语文课；实实在在
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1006-3315(2008)12-160-01
语文课该怎么教?堪称“答案是丰富多彩的”，“主体”、“开放”、“研究”……太多的回答融入了太多的智慧、太多的精力和太多的辛酸。
新课程改革对我来说是一次大考验，因为这必须摆脱已有的、固定的教学模式去思考一个全新的教学方法。面对改革，我不断提醒自己，我要改变，我要“变化”。虽然走的同一条路，我要在路边创设不同的风景，我要为这一路旅程营造不同的心境……
一、做好预习，为课堂“引路”
教学这么多年，我们常常抱怨，语文课上还有学生课文都读不通，不是丢字就是读错字。甚至于一篇课文学完了，还有学生读不连篇。我们不能不说，这样的语文课是失败的。虽然我们现在提倡课外阅读，但是书本上精心挑选的几十篇文章都不能烂熟于心的话，读课外书籍也只是说说而已。语文课每天只有一节课，既要传授新知，又要讲解作业，还要拓展阅读，又得进行补差。语文老师可谓是加班加点，利用一切可以利用的时间来搞好自己的教学工作。在教学中，我感觉到预习工作很重要，所以这里我首先想来谈谈学生的预习。
每教一课前，我总得精心布置学生做一做预习工作，以达到熟悉课文，了解课文有关资料的要求。具体有这样几点：1、认真读课文3遍，做到准确、流利。(读不准的查字典并在文中注上拼音，生字也要在文中注上拼音)2、给课文标上小节号。3、读准生字词，在文中用“——”划出这些词。4、抄写生字包括注音3遍。生词三遍，查字典或联系上下文理解词语。5、概括课文主要内容。6、用两三句话写出初读课文后的感受。7、针对课文，提一个有价值的问题。8、收集有关课文的资料。我让孩子们将这八点预习要求记录在课本上，告诉他们，在学习课文时。我八项要求每一项都会检查。
我觉得，预习是学生自学的过程，一定要实实在在，学生有实实在在的事情做。教师要实实在在地检查，效果也要实实在在的。
二、捕捉信息。以“拓展”指路
“语文学习的外延与生活的外延相等”。可见，语文的蕴涵多么丰富。而在我们平时的语文教学中，语文仅仅拘泥于语文课堂，仅仅局限于对课文的读解，而忽略了语文工具性的内涵，忽略了语文的拓展与延伸。其实。每日一讲、读书看报、参观游览、看电视上网……这些鲜活的语文学习方式更受学生的欢迎。所以，我们应努力拓展学生语文学习的空间，充分发掘他们的创新潜能，培养创新个性，让沉默的大多数不再沉默，让无声的你我发出属于自己的声音!
三、热情鼓励，用“线索”铺路
心理学认为：一个人如果总是处于一种兴奋的、愉快的状态，他的思维就会有超常的发挥，他接受外面信号的速度就会非常快。这就是说，作为一个老师，课上必须注意营造一种和谐愉快的氛围，让学生时刻处在一种轻松自如的情绪中。那么无论是记忆---还是思维，都会得到最好的发挥。
四、大胆表达。用“智慧”开路
听、说、读、写是语文教学的四大支柱，支撑着语文素养这座大厦。我们总是习惯于告诉学生“是什么”、“怎么样”，很少甚至从没想过学生是怎么理解的，于是一堂课下来，抱怨口干舌燥者远甚心情舒畅者。教学相长，只是古人的观点、书上的理论。在现实教学中，我们更多的时候只把学生当作一只被动接纳的容器，于是我们只是不断重复着简单而刻板的机械运动，课堂生趣没了，教学张力没了，学生兴致没了。为何不让学生自己说说呢，把精彩留给学生。就须打破一言堂，还学生一个自由表达的园地。
我教完了《船长》一文。心情不能平静，孩子们的心也不能平静。
师：同学们，二十分钟很快就过去了，船长是怎么做的呢?(伴随着悲凉的《英雄的黎明》)朗诵：船长哈尔威屹立在舰桥上……他又一次运用了成为一名英雄的权利。读完后，停顿片刻，一个学生举手。
生：船长为什么不逃生呢?
师：这个问题提得好，大家想想，为什么?
生：可能是他怕来救援他的人有危险。
师：这个时候船长想的还是别人的安全，有道理。但是船长作为一个在大海中拼搏多年的人，他可以自救吗?
生：可以，他一定会游泳。可以游到“玛丽号”。师：他为什么不自救呢?生：因为他要与船同在。
师：能具体一些吗?
生：船就是船长的生命，现在船沉了，船长认为自己没有活着的意义了。
师：说得好，“诺曼底号”承载着哈尔威的生命与追求，光荣与梦想，现在船沉了，虽然责任不在他，但是作为那个时代的船长，他别无选择，他必须与船共存亡。在生命的最后一刻，船长一个手势也没有做，一句话也没有说，他的内心会像外表这般镇静吗?他心里会想些什么?
生：他会想：我无愧于我的船长岗位。60人安全逃生，我可以放心离去了。
生：他会想：再见了，同事们，再见了克莱芒。再见了我的孩子，我的妻子，我的父亲母亲，我……
生：我没有遗憾了。我热爱我的船长事业，如有来生，我愿意继续在大海中拼搏。
其实，我们的教学实践，就在有意间或无意间做着属于自己的诠释和演绎。那么。就让我们的语文课堂在实实在在、宽松愉悦的氛围中，张显个性，升腾起生命的激情吧!