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【摘要】英语写作是听、说、读的书面化表达，而写作能力是培养英语核心素养的必备素质。写作能力的高低反映的往往不止是一个人的英语学习水平，还对学生个人语言学习兴趣和全面发展有着重要影响。因此，提高高中英语学生的写作能力是英语教学的重要一环，也是提高学生英语综合能力并促进其全面发展的重要途径。
【关键词】兴趣;词汇;训练;写作技巧
【作者简介】韩锦，兰州市第三中学。
随着英语的应用越来越广泛，英语逐渐成为检验个人能力的基本标准之一，并且在新课改背景下，社会各个阶层对英语学习标准又有着新的要求。值得注意的是，高中英语正是培养学生英语综合素质的关键阶段，因此，提高学生英语的写作能力既是提高个人英语素养的必经之路，也是新时代对人才培养的内在要求。然而，英语的综合能力主要体现在写作方面。写作能力的提高，一方面，有助于提高学生语言运用能力和各方面的综合能力。另一方面，也是检验英语教学成果的有效标准。基于此，本文将从“兴趣、词汇、训练”三个角度来阐述如何提高高中英语学生的写作能力。
毋庸置疑，兴趣是最好的老师，也是写作的源动力。兴趣为先导，是指在英语写作过程中以兴趣为导向并双向作用于學生和教师。换句话说，对教师而言，通过多种手段和方法以激发学生写作兴趣。对学生来说，写作兴趣赖于对英语的热情，写作可以促进听、说、读三方面技能的提高，且密切相关，互为基础。因此，在英语教学过程中，英语学习兴趣的激发离不开学生和教师的共同作用，一方面，教师借助多媒体等手段，直击学生兴趣痛点。另一方面，结合学生英语有关听、说、读的学习，在潜移默化中提高学生写作兴趣。
例如：在学习完“Friendship”这一篇课文后，学生基本掌握了一些有关友谊的陈述句表达。为了提高学生的知识运用能力，我会让学生在课堂上进行有关友谊方面的写作。基于学生对写作的恐惧，我会以多媒体并结合阅读的方式激发学生兴趣。首先，我以多媒体图片的形式带领学生复习这节课的相关词汇，比如，faithful/friendly/fair/reliable/respectful等。接着我再让学生搜寻有关友谊名言并反复阅读，如，walking with a friend in the dark is better than walking alone in the right.等，在阅读的过程中，分析句子结构并把其表达方式以卡片形式记录下来，以让学生掌握句子用法表达。然后我再让学生以友谊为话题，让其充分讨论，激发学生对“友谊”这一话题的兴趣，最后我在让学生运用所学过的句型和一些名言警句等写作一篇友谊的小作文，文体不限。通过这样的方式，激发学生写作兴趣，从而提高学生的写作能力。
词汇是培养语言技能的基础，词汇量的大小决定着一个人对英语的理解程度，词汇始终贯穿着英语学习的整个过程。因此，写作能力的提高依赖于词汇量的大小。然而，词汇的积累并非一日之功，而是一个循序渐进，日积月累的过程。所以，在教学过程中，提高学生的英语写作能力，既要在日常学习中提高学生的词汇量，也要在写作过程中，让学生逐渐积累并做好笔记，进而加强学生的词汇记忆，开拓学生写作思路。
例如：在学习“healthy eating”这一课文章时，鉴于本课内容是作文常考命题，为了让学生积累词汇，能够有效的写作，我会在教学过程中创设相关情境，以丰富学生词汇量。首先，我以问题the real meaning of healthy eating.作为引入，让学生充分讨论，以打开学生思维。接着我再根据文章内容让学生以对话的形式在课堂发言，而面对生词问题，让其利用学过的简单词汇进行替换，以完成对话，比如饮食这个diet，学生可用food and drink进行替换。最后我再将学生不懂的生词和替换词进行有效的归纳总结，并留下有关“如何做到健康饮食”的写作作业。经过这样的方法，让学生在日常学习中扩大词汇量，逐渐提高学生的写作水平。
写作能力的提高离不开大量的练习和对写作步骤的熟练程度。因此，在英语教学过程中，教师要根据学生的学习水平差异对其进行有效分组，充分发挥学生的主体作用，通过独立思考让学生在自我练习中锻炼写作能力，以期让学生更好的把握写作时间并提高写作水准。除此之外，规范写作格式及掌握基本写作步骤也是写作能力的重要体现，教师根据学生个性差异实行分层教学，因材施教，让学生熟悉写作脉络，并在写作中逐步找到自我学习方法，从而促进学生的个性化发展。
例如：在教学写作“music”有关话题作文的时候，我会根据学生日常英语水平以及对定语从句的掌握程度，对其进行合理的分组，让学生以组为单位，规定时间，让学生在有限的时间内各自根据自己的写作水平，自拟题目进行有关音乐方面知识的写作。比如“someing about the different styles of music”接着我再让学生观看一篇范文，从开头、中间、结尾三段式结构来分析范文的写作格式，并让学生背诵及默写自己认为好的、易掌握的相关好词佳句，以此来促进学生的个性发展。最后，我再让学生根据范文表展示的正规格式和自己掌握的句型，现学现练，再次进行写作。经此方法，让学生在对照中不断发现自己的不足，日积月累，提高英语写作能力。
综上所述，英语写作是一个长期复杂的过程，提高写作能力也不是一蹴而就的，而要从学生的实际水平出发，有目的、有计划、有要求地进行，由易到难，循序渐进。所以，作为一名优秀的英语教师，要不断的探究和实践，在注重方法的基础下，坚持教学原则，同时，兼顾教学评价，让学生及时发现写作中存在的问题，以增强学生英语写作自信心和成就感。
参考文献：
[1]梁溶.试析如何在高中英语教学中提高学生的写作能力[J].中国校外教育，2018.
[2]陈晓静.浅析如何提高高中英语写作能力[J].学周刊，2018.
【关键词】兴趣;词汇;训练;写作技巧
【作者简介】韩锦，兰州市第三中学。
随着英语的应用越来越广泛，英语逐渐成为检验个人能力的基本标准之一，并且在新课改背景下，社会各个阶层对英语学习标准又有着新的要求。值得注意的是，高中英语正是培养学生英语综合素质的关键阶段，因此，提高学生英语的写作能力既是提高个人英语素养的必经之路，也是新时代对人才培养的内在要求。然而，英语的综合能力主要体现在写作方面。写作能力的提高，一方面，有助于提高学生语言运用能力和各方面的综合能力。另一方面，也是检验英语教学成果的有效标准。基于此，本文将从“兴趣、词汇、训练”三个角度来阐述如何提高高中英语学生的写作能力。
一、兴趣为先导
毋庸置疑，兴趣是最好的老师，也是写作的源动力。兴趣为先导，是指在英语写作过程中以兴趣为导向并双向作用于學生和教师。换句话说，对教师而言，通过多种手段和方法以激发学生写作兴趣。对学生来说，写作兴趣赖于对英语的热情，写作可以促进听、说、读三方面技能的提高，且密切相关，互为基础。因此，在英语教学过程中，英语学习兴趣的激发离不开学生和教师的共同作用，一方面，教师借助多媒体等手段，直击学生兴趣痛点。另一方面，结合学生英语有关听、说、读的学习，在潜移默化中提高学生写作兴趣。
例如：在学习完“Friendship”这一篇课文后，学生基本掌握了一些有关友谊的陈述句表达。为了提高学生的知识运用能力，我会让学生在课堂上进行有关友谊方面的写作。基于学生对写作的恐惧，我会以多媒体并结合阅读的方式激发学生兴趣。首先，我以多媒体图片的形式带领学生复习这节课的相关词汇，比如，faithful/friendly/fair/reliable/respectful等。接着我再让学生搜寻有关友谊名言并反复阅读，如，walking with a friend in the dark is better than walking alone in the right.等，在阅读的过程中，分析句子结构并把其表达方式以卡片形式记录下来，以让学生掌握句子用法表达。然后我再让学生以友谊为话题，让其充分讨论，激发学生对“友谊”这一话题的兴趣，最后我在让学生运用所学过的句型和一些名言警句等写作一篇友谊的小作文，文体不限。通过这样的方式，激发学生写作兴趣，从而提高学生的写作能力。
二、词汇为基础
词汇是培养语言技能的基础，词汇量的大小决定着一个人对英语的理解程度，词汇始终贯穿着英语学习的整个过程。因此，写作能力的提高依赖于词汇量的大小。然而，词汇的积累并非一日之功，而是一个循序渐进，日积月累的过程。所以，在教学过程中，提高学生的英语写作能力，既要在日常学习中提高学生的词汇量，也要在写作过程中，让学生逐渐积累并做好笔记，进而加强学生的词汇记忆，开拓学生写作思路。
例如：在学习“healthy eating”这一课文章时，鉴于本课内容是作文常考命题，为了让学生积累词汇，能够有效的写作，我会在教学过程中创设相关情境，以丰富学生词汇量。首先，我以问题the real meaning of healthy eating.作为引入，让学生充分讨论，以打开学生思维。接着我再根据文章内容让学生以对话的形式在课堂发言，而面对生词问题，让其利用学过的简单词汇进行替换，以完成对话，比如饮食这个diet，学生可用food and drink进行替换。最后我再将学生不懂的生词和替换词进行有效的归纳总结，并留下有关“如何做到健康饮食”的写作作业。经过这样的方法，让学生在日常学习中扩大词汇量，逐渐提高学生的写作水平。
三、训练是目的
写作能力的提高离不开大量的练习和对写作步骤的熟练程度。因此，在英语教学过程中，教师要根据学生的学习水平差异对其进行有效分组，充分发挥学生的主体作用，通过独立思考让学生在自我练习中锻炼写作能力，以期让学生更好的把握写作时间并提高写作水准。除此之外，规范写作格式及掌握基本写作步骤也是写作能力的重要体现，教师根据学生个性差异实行分层教学，因材施教，让学生熟悉写作脉络，并在写作中逐步找到自我学习方法，从而促进学生的个性化发展。
例如：在教学写作“music”有关话题作文的时候，我会根据学生日常英语水平以及对定语从句的掌握程度，对其进行合理的分组，让学生以组为单位，规定时间，让学生在有限的时间内各自根据自己的写作水平，自拟题目进行有关音乐方面知识的写作。比如“someing about the different styles of music”接着我再让学生观看一篇范文，从开头、中间、结尾三段式结构来分析范文的写作格式，并让学生背诵及默写自己认为好的、易掌握的相关好词佳句，以此来促进学生的个性发展。最后，我再让学生根据范文表展示的正规格式和自己掌握的句型，现学现练，再次进行写作。经此方法，让学生在对照中不断发现自己的不足，日积月累，提高英语写作能力。
综上所述，英语写作是一个长期复杂的过程，提高写作能力也不是一蹴而就的，而要从学生的实际水平出发，有目的、有计划、有要求地进行，由易到难，循序渐进。所以，作为一名优秀的英语教师，要不断的探究和实践，在注重方法的基础下，坚持教学原则，同时，兼顾教学评价，让学生及时发现写作中存在的问题，以增强学生英语写作自信心和成就感。
参考文献：
[1]梁溶.试析如何在高中英语教学中提高学生的写作能力[J].中国校外教育，2018.
[2]陈晓静.浅析如何提高高中英语写作能力[J].学周刊，2018.