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【摘要】随着社会经济的进步，及信息化时代的到来，网络语言开始以一种新的语言形式在社会交往中流行。高职院校学生作为密切接触网络且最易受网络语言影响的群体，如何借助高职中文教学应对网络语言的冲击，网络语言又对高职中文教学带来了哪些影响，是当前的一个热点话题，也是本文主要的研究内容。
【关键词】网络语言；高职；中文教学；影响
在当今互联网技术飞速发展的环境下，网络已经走进千家万户，尤其是高职院校学生由于其特殊的年龄阶段，更是成为主要的网络用户之一。然而，伴随着网络的普及，网络语言以其言简意赅、方便快捷、诙谐幽默等特点，受到网民，尤其是高职学生的青睐。殊不知，在网络语言的影响下，高职中文教学正接受严峻的挑战，如何区分网络语言的优劣，如何利用网络语言优势加强传统语言知识教学，成为摆在高职中文教学亟待解决的重要问题。
一、网络语言对高职中文教学的影响
（一）网络语言对中文文化生态的影响
中文文化是以语言为载体发展起来的一种文化生态，它滋生并保护了各种语言文化。网络语言作为一种新兴语言形式，从文化学角度来看，其出现与广泛传播必然会给现有的文化体系造成一定程度的冲击，甚至是改变原有文化体系结构。但可观的是我们还未发现网络语言对社会语言交流的造成的严重变革，我们还有机会在网络语言优劣处进行分析的基础上，净化与合理利用网络语言，为社会语言交流增添新形式。
（二）网络语言对高职中文学生文学审美能力的影响
中文教学离不开文学作品的赏析，而网络小说是目前大多数高职学生所青睐的，但据相关调查显示，长时间阅读网络语言作品会使大学生文学审美能力退化。实际上，依托于网络语言而形成的网络文学价值整体上要明显低于传统文学书籍，学生在阅读网络作品的过程中只能是片刻的停留，而不能留下思考的痕迹，久而久之会让学生失去通过文学作品进行文学审美的能力，尤其是对传统文学书籍中所蕴含的深刻思考和人性解读。
（三）网络语言对高职中文学生使用规范语言的影响
现在，高职学生多倾向于网络用语，尤其是中文专业学生，本身对语言有着较为强烈的敏感性，更是会被网络语言的个性、诙谐幽默等特征所吸引。对此，很多高职中文教师都开始担心这样会影响学生形成不规范的用语习惯。据一份来自天津某职业院校的调查显示，中文专业的学生中有近一半以上的学生在人际交往或习作中应用过网络语言。由此可见，网络语言对高职中文学生的影响已经十分深刻，且影响范围大，若不能严格控制与引导，必然会加剧学生的不规范用语行为。
二、高职中文教学应对网络语言的策略
网络语言作为一种新兴的语言形式，不仅对高职中文学生及中文教学产生一定负面影响，它同样也为高职中文教学提供了丰富的教学素材。网络语言形式灵活多样，传播迅速，广泛使用，引发了一波又一波的语言创造和应用热潮，如网络上的“凡客体”、“淘宝体”、“咆哮体”、“甄嬛体”等各种流行文体，还有经常在网络上上演的造句热潮，都可成为高职中文教学中的生动有趣案例。具体如何应对网络语言对高职中文教学所带来的负面影响，如何正确看待网络语言的优与劣，笔者给出如下几点建议。
（一）正确区分现实世界与虚拟世界的语言
互联网通过独特的信息传播方式创造了一种网络虚拟世界，现实空间是由物质、能量与信息组成的，而这种网络虚拟世界是单纯由信息构成的，学生通过网络虚拟世界获得的一切体验最终都将归结为一种信息体验。但网络语言与现实语言之间也存在着共通性，二者都需要遵守社会公德、尊重人格，传播积极向上的信息。然而，现实生活中网络语言失范问题却十分严重，如有些高职学生用网络语言互相谩骂或人身攻击，这时就应对其进行适当的引导，教育他们如何区分现实世界与虚拟世界的语言，不能将网络虚拟世界中的不规范语言应用到现实生活中，并作出违背社会道德的行为。
（二）高职中文教学中合理利用网络语言
网络语言由于其本身形式的不规范，存在着语法混乱、错别字等严重问题，而教师在中文教学中恰好可以有效利用网络语言的这一弊端，将其作为分析语法及错别字的案例，让学生在修正过程中加深对中文语言表达的敏感度，既培养了学生筛选语言信息的能力，同时也提高高职学生用语规范性。同时，教师还可以利用一些积极向上、诙谐幽默，而又没有语法问题，比如一些大众俚语、俗语，就很有生命力，且对社会发展并无弊端，既能够拉近教师与学生之间的距离，也达到了引导学生合理应用网络语言的目的，对于学生正确选择网络文学来提高自身文学修养及文化素质都具有重要作用。
（三）教师加强自身对网络语言的分析能力
传统教育模式下，高职中文教师只需一味的传授中文课程知识，而在如今快速发展的信息化时代，教师的职责不仅仅是教书育人，还要能够与时俱进，在中文教学中充分结合现代先进知识理论。网络语言作为信息时代的产物，同样也是教师需要学习的重要内容之一，教师只有在掌握和了解了这些网络语言的基础上，才能够认识到学生对网络语言的态度与使用情况，这有助于教师针对学生的网络语言使用情况对症下药。当教师以一种先进的思想观念融入到学生的生活中时，学生才可能心甘情愿地接受教师的教导，而教师也能够像朋友一样，站在学生的立场与角度帮助他们分析如何正确使用网络语言，并让网络语言为学生的中文课程学习服务，避免学生在日常交际与习作中不恰当的应用网络语言，进而规范学生的语言表达能力，为学生的未来就业与成才奠定良好的语言基础。
三、结束语
综上所述，网络语言对于高职中文教学的影响是一把双刃剑，有利也有弊。中文教学的任务就是帮助学生合理区分网络语言的精华与糟粕，既利用网络语言诙谐幽默等优势提高中文学生阅读与学习兴趣，又利用网络语言中的问题，帮助学生认识网络语言的不足，而在这一过程中教师要做到与时俱进，在掌握丰富的网络语言的基础上，帮助学生进行客观分析，达到引导学生正确运用网络语言，提高高职中文教学效果的目的。
参考文献
[1]温云兰.高职语文教学中网络语言的应用研究[J].当代教研论丛，2015，02：74.
[2]刘滨.浅议网络流行语对高职语文教学的影响及对策[J].职业，2014，12：132-133.
【关键词】网络语言；高职；中文教学；影响
在当今互联网技术飞速发展的环境下，网络已经走进千家万户，尤其是高职院校学生由于其特殊的年龄阶段，更是成为主要的网络用户之一。然而，伴随着网络的普及，网络语言以其言简意赅、方便快捷、诙谐幽默等特点，受到网民，尤其是高职学生的青睐。殊不知，在网络语言的影响下，高职中文教学正接受严峻的挑战，如何区分网络语言的优劣，如何利用网络语言优势加强传统语言知识教学，成为摆在高职中文教学亟待解决的重要问题。
一、网络语言对高职中文教学的影响
（一）网络语言对中文文化生态的影响
中文文化是以语言为载体发展起来的一种文化生态，它滋生并保护了各种语言文化。网络语言作为一种新兴语言形式，从文化学角度来看，其出现与广泛传播必然会给现有的文化体系造成一定程度的冲击，甚至是改变原有文化体系结构。但可观的是我们还未发现网络语言对社会语言交流的造成的严重变革，我们还有机会在网络语言优劣处进行分析的基础上，净化与合理利用网络语言，为社会语言交流增添新形式。
（二）网络语言对高职中文学生文学审美能力的影响
中文教学离不开文学作品的赏析，而网络小说是目前大多数高职学生所青睐的，但据相关调查显示，长时间阅读网络语言作品会使大学生文学审美能力退化。实际上，依托于网络语言而形成的网络文学价值整体上要明显低于传统文学书籍，学生在阅读网络作品的过程中只能是片刻的停留，而不能留下思考的痕迹，久而久之会让学生失去通过文学作品进行文学审美的能力，尤其是对传统文学书籍中所蕴含的深刻思考和人性解读。
（三）网络语言对高职中文学生使用规范语言的影响
现在，高职学生多倾向于网络用语，尤其是中文专业学生，本身对语言有着较为强烈的敏感性，更是会被网络语言的个性、诙谐幽默等特征所吸引。对此，很多高职中文教师都开始担心这样会影响学生形成不规范的用语习惯。据一份来自天津某职业院校的调查显示，中文专业的学生中有近一半以上的学生在人际交往或习作中应用过网络语言。由此可见，网络语言对高职中文学生的影响已经十分深刻，且影响范围大，若不能严格控制与引导，必然会加剧学生的不规范用语行为。
二、高职中文教学应对网络语言的策略
网络语言作为一种新兴的语言形式，不仅对高职中文学生及中文教学产生一定负面影响，它同样也为高职中文教学提供了丰富的教学素材。网络语言形式灵活多样，传播迅速，广泛使用，引发了一波又一波的语言创造和应用热潮，如网络上的“凡客体”、“淘宝体”、“咆哮体”、“甄嬛体”等各种流行文体，还有经常在网络上上演的造句热潮，都可成为高职中文教学中的生动有趣案例。具体如何应对网络语言对高职中文教学所带来的负面影响，如何正确看待网络语言的优与劣，笔者给出如下几点建议。
（一）正确区分现实世界与虚拟世界的语言
互联网通过独特的信息传播方式创造了一种网络虚拟世界，现实空间是由物质、能量与信息组成的，而这种网络虚拟世界是单纯由信息构成的，学生通过网络虚拟世界获得的一切体验最终都将归结为一种信息体验。但网络语言与现实语言之间也存在着共通性，二者都需要遵守社会公德、尊重人格，传播积极向上的信息。然而，现实生活中网络语言失范问题却十分严重，如有些高职学生用网络语言互相谩骂或人身攻击，这时就应对其进行适当的引导，教育他们如何区分现实世界与虚拟世界的语言，不能将网络虚拟世界中的不规范语言应用到现实生活中，并作出违背社会道德的行为。
（二）高职中文教学中合理利用网络语言
网络语言由于其本身形式的不规范，存在着语法混乱、错别字等严重问题，而教师在中文教学中恰好可以有效利用网络语言的这一弊端，将其作为分析语法及错别字的案例，让学生在修正过程中加深对中文语言表达的敏感度，既培养了学生筛选语言信息的能力，同时也提高高职学生用语规范性。同时，教师还可以利用一些积极向上、诙谐幽默，而又没有语法问题，比如一些大众俚语、俗语，就很有生命力，且对社会发展并无弊端，既能够拉近教师与学生之间的距离，也达到了引导学生合理应用网络语言的目的，对于学生正确选择网络文学来提高自身文学修养及文化素质都具有重要作用。
（三）教师加强自身对网络语言的分析能力
传统教育模式下，高职中文教师只需一味的传授中文课程知识，而在如今快速发展的信息化时代，教师的职责不仅仅是教书育人，还要能够与时俱进，在中文教学中充分结合现代先进知识理论。网络语言作为信息时代的产物，同样也是教师需要学习的重要内容之一，教师只有在掌握和了解了这些网络语言的基础上，才能够认识到学生对网络语言的态度与使用情况，这有助于教师针对学生的网络语言使用情况对症下药。当教师以一种先进的思想观念融入到学生的生活中时，学生才可能心甘情愿地接受教师的教导，而教师也能够像朋友一样，站在学生的立场与角度帮助他们分析如何正确使用网络语言，并让网络语言为学生的中文课程学习服务，避免学生在日常交际与习作中不恰当的应用网络语言，进而规范学生的语言表达能力，为学生的未来就业与成才奠定良好的语言基础。
三、结束语
综上所述，网络语言对于高职中文教学的影响是一把双刃剑，有利也有弊。中文教学的任务就是帮助学生合理区分网络语言的精华与糟粕，既利用网络语言诙谐幽默等优势提高中文学生阅读与学习兴趣，又利用网络语言中的问题，帮助学生认识网络语言的不足，而在这一过程中教师要做到与时俱进，在掌握丰富的网络语言的基础上，帮助学生进行客观分析，达到引导学生正确运用网络语言，提高高职中文教学效果的目的。
参考文献
[1]温云兰.高职语文教学中网络语言的应用研究[J].当代教研论丛，2015，02：74.
[2]刘滨.浅议网络流行语对高职语文教学的影响及对策[J].职业，2014，12：132-133.