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摘要：笔者多年的语文教学实践中，遇到不少语文学科薄弱的学生，对于这些学生，只要教师勇于付出自己的爱心，去关注他们，认真分析这些学生语文学科薄弱的原因，制定相应的纠正措施，创新语文学科教学的方式方法，关心爱护他们，与他们谈心交友，这样就能提高他们学习语文的兴趣，不断提高语文成绩。
关键词：爱心;纠正;学生;语文;偏科现象
Abstract: the author many years of language teaching practice, met a lot of Chinese subject weak students, for these students, as long as teachers to give their love, pay attention to them, carefully analyse the causes of these students the language discipline is weak, formulate corresponding corrective measures, the innovation of Chinese subject teaching methods, and care for them, and they talk to friends, so it can improve their interest in learning Chinese, to improve the language performance.
Key words: love. Correct; Students; The language; Dine phenomenon
中图分类号：B-4文献标识码：A文章编号：2095-2104(2013)
现代中学生，由于种种原因导致他们偏科现象严重，就连母语也受到应试教育和家长功利思想的等因素的影响，也被轻视。有的人竟然想，语文靠天收，即使不学也差不哪去，只要把数理化学好，升学就没问题。也有先天的生理和心理差异，致使语文成绩特差的。我们知道，语文除了它的人文性外，还有重要的工具性，它是学好其他学科的基础。即语文成绩差的学生，总会影响其他学科的学习。这也和当今社会，需要的全面发展的复合型人才相违背。那么，作为语文教师如何纠正这一偏科现象呢？
1．掌握语文薄弱生的具体情况，坚持对症下药
1.1在班内成立爱心小记者问卷调查小组。其成员负责对班内语文薄弱的学生做一个资料信息簿。小组成员负责收集，和记录语文薄弱学生的听、说、读、写等能力的信息，整理后交给语文兴趣小组和语文教师。教师和兴趣小组，认真分析语文薄弱生的情况，提出相应的纠正意和见建议，并及时和语文薄弱生进行沟通。
1.2建立爱心观察站，关注语文薄弱生的进步。在班级语文学习小组成员中，设立语文薄弱生观察员，每周由观察员观察语文薄弱生的语文兴趣、动向和成绩进步情况等，记录好要帮助解决的问题。
1.3由任课老师牵头组成一帮一爱心活动。一帮一活活动的实施要结合被帮扶学生的特点、习惯和兴趣，选择合适的、与被帮扶学生关系要好的、语文成绩很棒的学生进行帮扶。要求帮扶学生把整个帮扶过程记录下来。
2．开展丰富多彩的语文课外活动，营造浓郁的学习氛围
2.1在班内设立语文读书角，并提供丰富的阅读资料。要求读书角里装有每一个学生的爱心，同学们尽可能的向图书角捐一本有价值的图物，丰富图书角的内容，鼓励语文学科弱的学生，积极参与图书角的阅读和管理工作，同时还要求他们要有一定的阅读量并写出讀书笔记。
2.2班内定期出黑板报和手抄报，培养学生积累资料和动手的习惯。黑板报和手抄报由学生轮流负责，特别要鼓励语文薄弱生参与，并给予肯定和表扬，使他们乐于参与，在参与中学习，在参与中领悟，在参与中提高语文学习兴趣。
2.3组织学生室外“四季游”活动，以开阔学生视野，培养学生观察事物和主动学习的习惯。语文知识的学习，并不完全依赖于书本。在生活中学习语文，更有利于培养学生动脑动手的能力，同时活动为学生提供充分接触大自然，亲近大自然的机会，既陶冶了情操，又增强了学生的环保意识，激发学生学习语文的热情，丰富学生情感。
3．用教师的魅力，感染和激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师。教育是通过教师对学生的影响过程。教师个人的魅力，影响着学生的学习兴趣和学习成绩。身为教师，平时要加强自身的学习和修养，不断提高知识水平和教育教学能力，尤其要注重语文教学基本功训练，如板书、语言技能、课堂组织教学的训练。特级教师于漪曾说过：“教学语言要做到优美生动，除了知识素养、语言技巧外，还须倾注充沛的真挚情感，情动于中而言溢于表，只有对所教的学科，所教的对象，倾注满腔热情，教师语言才能充分显示其生命力，打动学生心，使学生产生强烈的共鸣，受到强烈的感染。”教师应以优雅的言行举止，得体的着装服饰及激情上课等魅力，来赢得学生的喜欢，从而激发学生的兴趣，在不知不觉中爱上你这个人，爱上你这一科。“亲其师，信其道”!
4．用心呵护，重树语文薄弱学生的信心
一般来说，学科薄弱的学生，对任课老师会产生畏惧心理。教师要倍加呵护他们，倍加热情地去唤起他们的信心。教师平日里要与他们多沟通，像优等生一样对待，甚至更关心爱护语文薄弱的学生，要和蔼可请，让他们觉得老师特爱他们，没有放弃他们。教学设计，尽可能地多设计学生活动，如语文设计课本剧等，使多数学生参与进来。让学生真正成为教学主体，发挥学生的主观能动性，并有意识地引导薄弱生积极参与。教学中，教师要尊重学生的能力差异，不能用统一的标准要求学生，要根据学生的能力水平，设计学习要求和作业，鼓励薄弱学生在课堂上积极发言、回答问题和完成相应的作业。教师在教学过程中要多表扬，少批评，甚至不批评的正面教育。对语文薄弱生，更要抓住他们的每一次进步，以致点滴进步，适时给予表扬，让他们在弱势学科中，也能品尝到成功的喜悦，重树语文薄弱生学习的信心，消除偏科现象。
总之，对于语文薄弱的学生，教师一定要有爱心，就是对他们怀有深挚的感情，把他们看着自己的孩子，以一颗爱岗敬业、无私奉献、热爱教育事业之心，俯下身子和学生谈心、为学生服务。笔者认为除了爱心，教师还要有真心和耐心，就是真心为学生好，真心为学生的前途着想，教师不能急躁，更不能厌烦。纠正语文薄弱生的工作不可能一蹴而就、一夕即成，也绝不可能毕其功于一役，必须耐下心来去做，这样提高语文薄弱生的成绩才能成为现实。
关键词：爱心;纠正;学生;语文;偏科现象
Abstract: the author many years of language teaching practice, met a lot of Chinese subject weak students, for these students, as long as teachers to give their love, pay attention to them, carefully analyse the causes of these students the language discipline is weak, formulate corresponding corrective measures, the innovation of Chinese subject teaching methods, and care for them, and they talk to friends, so it can improve their interest in learning Chinese, to improve the language performance.
Key words: love. Correct; Students; The language; Dine phenomenon
中图分类号：B-4文献标识码：A文章编号：2095-2104(2013)
现代中学生，由于种种原因导致他们偏科现象严重，就连母语也受到应试教育和家长功利思想的等因素的影响，也被轻视。有的人竟然想，语文靠天收，即使不学也差不哪去，只要把数理化学好，升学就没问题。也有先天的生理和心理差异，致使语文成绩特差的。我们知道，语文除了它的人文性外，还有重要的工具性，它是学好其他学科的基础。即语文成绩差的学生，总会影响其他学科的学习。这也和当今社会，需要的全面发展的复合型人才相违背。那么，作为语文教师如何纠正这一偏科现象呢？
1．掌握语文薄弱生的具体情况，坚持对症下药
1.1在班内成立爱心小记者问卷调查小组。其成员负责对班内语文薄弱的学生做一个资料信息簿。小组成员负责收集，和记录语文薄弱学生的听、说、读、写等能力的信息，整理后交给语文兴趣小组和语文教师。教师和兴趣小组，认真分析语文薄弱生的情况，提出相应的纠正意和见建议，并及时和语文薄弱生进行沟通。
1.2建立爱心观察站，关注语文薄弱生的进步。在班级语文学习小组成员中，设立语文薄弱生观察员，每周由观察员观察语文薄弱生的语文兴趣、动向和成绩进步情况等，记录好要帮助解决的问题。
1.3由任课老师牵头组成一帮一爱心活动。一帮一活活动的实施要结合被帮扶学生的特点、习惯和兴趣，选择合适的、与被帮扶学生关系要好的、语文成绩很棒的学生进行帮扶。要求帮扶学生把整个帮扶过程记录下来。
2．开展丰富多彩的语文课外活动，营造浓郁的学习氛围
2.1在班内设立语文读书角，并提供丰富的阅读资料。要求读书角里装有每一个学生的爱心，同学们尽可能的向图书角捐一本有价值的图物，丰富图书角的内容，鼓励语文学科弱的学生，积极参与图书角的阅读和管理工作，同时还要求他们要有一定的阅读量并写出讀书笔记。
2.2班内定期出黑板报和手抄报，培养学生积累资料和动手的习惯。黑板报和手抄报由学生轮流负责，特别要鼓励语文薄弱生参与，并给予肯定和表扬，使他们乐于参与，在参与中学习，在参与中领悟，在参与中提高语文学习兴趣。
2.3组织学生室外“四季游”活动，以开阔学生视野，培养学生观察事物和主动学习的习惯。语文知识的学习，并不完全依赖于书本。在生活中学习语文，更有利于培养学生动脑动手的能力，同时活动为学生提供充分接触大自然，亲近大自然的机会，既陶冶了情操，又增强了学生的环保意识，激发学生学习语文的热情，丰富学生情感。
3．用教师的魅力，感染和激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师。教育是通过教师对学生的影响过程。教师个人的魅力，影响着学生的学习兴趣和学习成绩。身为教师，平时要加强自身的学习和修养，不断提高知识水平和教育教学能力，尤其要注重语文教学基本功训练，如板书、语言技能、课堂组织教学的训练。特级教师于漪曾说过：“教学语言要做到优美生动，除了知识素养、语言技巧外，还须倾注充沛的真挚情感，情动于中而言溢于表，只有对所教的学科，所教的对象，倾注满腔热情，教师语言才能充分显示其生命力，打动学生心，使学生产生强烈的共鸣，受到强烈的感染。”教师应以优雅的言行举止，得体的着装服饰及激情上课等魅力，来赢得学生的喜欢，从而激发学生的兴趣，在不知不觉中爱上你这个人，爱上你这一科。“亲其师，信其道”!
4．用心呵护，重树语文薄弱学生的信心
一般来说，学科薄弱的学生，对任课老师会产生畏惧心理。教师要倍加呵护他们，倍加热情地去唤起他们的信心。教师平日里要与他们多沟通，像优等生一样对待，甚至更关心爱护语文薄弱的学生，要和蔼可请，让他们觉得老师特爱他们，没有放弃他们。教学设计，尽可能地多设计学生活动，如语文设计课本剧等，使多数学生参与进来。让学生真正成为教学主体，发挥学生的主观能动性，并有意识地引导薄弱生积极参与。教学中，教师要尊重学生的能力差异，不能用统一的标准要求学生，要根据学生的能力水平，设计学习要求和作业，鼓励薄弱学生在课堂上积极发言、回答问题和完成相应的作业。教师在教学过程中要多表扬，少批评，甚至不批评的正面教育。对语文薄弱生，更要抓住他们的每一次进步，以致点滴进步，适时给予表扬，让他们在弱势学科中，也能品尝到成功的喜悦，重树语文薄弱生学习的信心，消除偏科现象。
总之，对于语文薄弱的学生，教师一定要有爱心，就是对他们怀有深挚的感情，把他们看着自己的孩子，以一颗爱岗敬业、无私奉献、热爱教育事业之心，俯下身子和学生谈心、为学生服务。笔者认为除了爱心，教师还要有真心和耐心，就是真心为学生好，真心为学生的前途着想，教师不能急躁，更不能厌烦。纠正语文薄弱生的工作不可能一蹴而就、一夕即成，也绝不可能毕其功于一役，必须耐下心来去做，这样提高语文薄弱生的成绩才能成为现实。