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【摘要】英语学习中最基础的就是词汇的学习，这是英语学习的前提。如果英语词汇比较贫乏、对单词的记忆混乱，会直接影响学生的英语理解和英语表达。本篇文章主要结合现阶段高职院校的英语教学情况，谈谈如何在英语教学中加强词汇教学，提高学生的英语学习水平。
【关键词】英语学习 词汇教学 教学方法 英语技能
词汇是任何一门语言中最基本的单位，不管是学习语法还是语音都是通过词汇来实现的，可以说没有词汇就谈不上语言。因此，词汇的教学应该成为高职院校英语教学中的一个重要组成部分，应该给予足够的重视，为英语的学习奠定一个坚实的基础。
一、利用构词法来进行词汇教学
众所周知，英语词汇的构成是有一定的规律的。所以，在进行高职院校的英语词汇教学时，教师要能够根据词汇的构词法来开展教学，使得单词的学习更加的高效，减少学生的单词学习负担，提高他们的单词学习效率。可以借助以下几种构词法来进行单词教学：
1.词根法。这是英语单词的主要构成方法，在英语中比较常见的词根也就一百多个，只要学生熟悉这些词根，单词的学习就会简单和快捷的多。比如单词以“transportation ”
（运输；运输系统）为例， 它的词根“port”有“港口、搬运、传运”的意思，所以在碰到porter （搬运工），reporter （记者），report（报道），portable（手提式的，轻便的， 可移动的），export
（出口），import（进口）这些单词的时候，学生就能很容易的推测出它们的意思，也能够在学习一个单词的时候可以延伸很多的单词，大大提高单词的学习效率。
2.词缀法。英语中的词缀法，也叫派生法，主要是指在一个词根上加上一个前缀（prefix）或者是后缀（suffix），从而重新构成一个新的词汇。在高职院校英语教学中，教师帮助学生掌握一些基础的前缀后缀的规律，能够极大的拓展学生的单词量。前缀主要改变单词的词义，常见的前缀有：-un，-dis，-ir，-in，-inter，所以在碰见这些单词的时候unhappy（不开
心），dislike（厌恶、不喜欢），irrational（不合理的），invisible
（不可见的），interchange（交换）。后缀不仅可以改变单词的含义，还能改变单词的词性，常见的后缀有：形容词后缀（-ful，fearful），副词后缀（-ly，carefully），名词后缀（-ment，movement），动词后缀（-ize，memorize）。学生只有了解这些前缀和后缀的规律，就能够很快的记住这些单词。
二、通过文教学帮助学生学习单词
高职院校的学生学习基础和学习习惯都还有很大的上升空间，使得他们在英语单词学习中非常的吃力，虽然有时候花费了很大的经历去背诵单词，但是在阅读中仍然不知道单词的意思，在写作仍然不知道怎么去运用它。针对这种情况，教师要从英语文化的角度，去帮助学生更好的理解单词的含义和用法，使得学生在学习和运用这些单词的时候更加的规范和地道。中文和英语是两个不同的语言，代表着两种不同的文化，使得他们之间存在着很大的差异性，所以学生在学习单词的过程中要能够了解单词背后特定的文化内涵。
三、重视英语词汇的教学过程
在高职院校英语教学中，教师往往对语法、阅读、写作教学给予更多的重视，花大量的时间和精力去备课、设计教学活动、确定教学步骤，从而取得了很好的教学效果。但是却往往忽视了单词的教学，造成学生的单词学习效果非常的差。众所周知，单词的学习效果在学生的英语学习中起着一个非常重要的角色，是学生英语其他学习模块的基础。然后，高职院校的学生英语基础水平和学习自制力都比较弱，使得他们很少会主动的去进行英语学习，所以教师在进行英语教学时要给予单词学习更多的重视。
1.重视教材中词汇的学习。高职英语教学中单词的学习是和每一个单元的学习内容紧密相关的，也是为了单元内容的学习服务的。所以，教师要认真的对待每一单元的单词教学，从单词的读音、拼写、运用进行详细的讲解，让学生做好相应的笔记，帮助学生更好的记忆，也为了培养学生良好的单词学习习惯。而且，教材中都设计了专门的单词练习。教师要能够充分借助这些练习，帮助学生及时的巩固所学习的新单词，也能够及时的发现学生存在的不足，及时及时的指导。通过这样的一个过程，能够加深学生对单词的印象，帮助他们更好的记忆。
2.重视单词的运用教学。英语单词的学习不仅仅停留在课堂上的前几分鐘，它是横穿整个英语的学习过程的。所以，教师在进行英语教学时，可以充分利用阅读、写作，营造一个良好的语境，来训练学生对新单词的运用能力。
3.督促学生对单词进行复习。德国著名的心理学家艾宾浩斯认为的人的记忆是存在一定规律的，记忆的遗忘过程也是不一样的，最开始遗忘得比较快，但是随着时间的不断推移，遗忘的速度会由快到慢，直到最后基本不会遗忘。所以，教师在进行高职院校英语教学的过程中，要能够及时的检查和督促学生的英语单词学习情况。教师可以采取听写、抽查、检测等多种教学形式，来提升学生对英语单词的听说读写能力，使得单词的记忆更加持久深刻。单词的学习是一个长期的过程，两天打渔三天晒网式的单词学习方法是不可行的，但是对于高职院校的学生来说具有一定的难度，所以教师要加强监督。
四、结语
综上所述，英语教学中的词汇教学是一个重要的教学内容，需要教师能够给予足够的重视，不断的创新英语单词教学的方法，增加单词学习的趣味性，培养他们的单词学习兴趣，帮助学生更好的理解和记忆单词，提高他们对单词的运用能力，切实提升英语教学的效率。
参考文献：
[1]朱红英.高职院校英语教学中母语文化融入研究[J].浙江工业大学学报（社会科学版），2015，（02）：180-184.
【关键词】英语学习 词汇教学 教学方法 英语技能
词汇是任何一门语言中最基本的单位，不管是学习语法还是语音都是通过词汇来实现的，可以说没有词汇就谈不上语言。因此，词汇的教学应该成为高职院校英语教学中的一个重要组成部分，应该给予足够的重视，为英语的学习奠定一个坚实的基础。
一、利用构词法来进行词汇教学
众所周知，英语词汇的构成是有一定的规律的。所以，在进行高职院校的英语词汇教学时，教师要能够根据词汇的构词法来开展教学，使得单词的学习更加的高效，减少学生的单词学习负担，提高他们的单词学习效率。可以借助以下几种构词法来进行单词教学：
1.词根法。这是英语单词的主要构成方法，在英语中比较常见的词根也就一百多个，只要学生熟悉这些词根，单词的学习就会简单和快捷的多。比如单词以“transportation ”
（运输；运输系统）为例， 它的词根“port”有“港口、搬运、传运”的意思，所以在碰到porter （搬运工），reporter （记者），report（报道），portable（手提式的，轻便的， 可移动的），export
（出口），import（进口）这些单词的时候，学生就能很容易的推测出它们的意思，也能够在学习一个单词的时候可以延伸很多的单词，大大提高单词的学习效率。
2.词缀法。英语中的词缀法，也叫派生法，主要是指在一个词根上加上一个前缀（prefix）或者是后缀（suffix），从而重新构成一个新的词汇。在高职院校英语教学中，教师帮助学生掌握一些基础的前缀后缀的规律，能够极大的拓展学生的单词量。前缀主要改变单词的词义，常见的前缀有：-un，-dis，-ir，-in，-inter，所以在碰见这些单词的时候unhappy（不开
心），dislike（厌恶、不喜欢），irrational（不合理的），invisible
（不可见的），interchange（交换）。后缀不仅可以改变单词的含义，还能改变单词的词性，常见的后缀有：形容词后缀（-ful，fearful），副词后缀（-ly，carefully），名词后缀（-ment，movement），动词后缀（-ize，memorize）。学生只有了解这些前缀和后缀的规律，就能够很快的记住这些单词。
二、通过文教学帮助学生学习单词
高职院校的学生学习基础和学习习惯都还有很大的上升空间，使得他们在英语单词学习中非常的吃力，虽然有时候花费了很大的经历去背诵单词，但是在阅读中仍然不知道单词的意思，在写作仍然不知道怎么去运用它。针对这种情况，教师要从英语文化的角度，去帮助学生更好的理解单词的含义和用法，使得学生在学习和运用这些单词的时候更加的规范和地道。中文和英语是两个不同的语言，代表着两种不同的文化，使得他们之间存在着很大的差异性，所以学生在学习单词的过程中要能够了解单词背后特定的文化内涵。
三、重视英语词汇的教学过程
在高职院校英语教学中，教师往往对语法、阅读、写作教学给予更多的重视，花大量的时间和精力去备课、设计教学活动、确定教学步骤，从而取得了很好的教学效果。但是却往往忽视了单词的教学，造成学生的单词学习效果非常的差。众所周知，单词的学习效果在学生的英语学习中起着一个非常重要的角色，是学生英语其他学习模块的基础。然后，高职院校的学生英语基础水平和学习自制力都比较弱，使得他们很少会主动的去进行英语学习，所以教师在进行英语教学时要给予单词学习更多的重视。
1.重视教材中词汇的学习。高职英语教学中单词的学习是和每一个单元的学习内容紧密相关的，也是为了单元内容的学习服务的。所以，教师要认真的对待每一单元的单词教学，从单词的读音、拼写、运用进行详细的讲解，让学生做好相应的笔记，帮助学生更好的记忆，也为了培养学生良好的单词学习习惯。而且，教材中都设计了专门的单词练习。教师要能够充分借助这些练习，帮助学生及时的巩固所学习的新单词，也能够及时的发现学生存在的不足，及时及时的指导。通过这样的一个过程，能够加深学生对单词的印象，帮助他们更好的记忆。
2.重视单词的运用教学。英语单词的学习不仅仅停留在课堂上的前几分鐘，它是横穿整个英语的学习过程的。所以，教师在进行英语教学时，可以充分利用阅读、写作，营造一个良好的语境，来训练学生对新单词的运用能力。
3.督促学生对单词进行复习。德国著名的心理学家艾宾浩斯认为的人的记忆是存在一定规律的，记忆的遗忘过程也是不一样的，最开始遗忘得比较快，但是随着时间的不断推移，遗忘的速度会由快到慢，直到最后基本不会遗忘。所以，教师在进行高职院校英语教学的过程中，要能够及时的检查和督促学生的英语单词学习情况。教师可以采取听写、抽查、检测等多种教学形式，来提升学生对英语单词的听说读写能力，使得单词的记忆更加持久深刻。单词的学习是一个长期的过程，两天打渔三天晒网式的单词学习方法是不可行的，但是对于高职院校的学生来说具有一定的难度，所以教师要加强监督。
四、结语
综上所述，英语教学中的词汇教学是一个重要的教学内容，需要教师能够给予足够的重视，不断的创新英语单词教学的方法，增加单词学习的趣味性，培养他们的单词学习兴趣，帮助学生更好的理解和记忆单词，提高他们对单词的运用能力，切实提升英语教学的效率。
参考文献：
[1]朱红英.高职院校英语教学中母语文化融入研究[J].浙江工业大学学报（社会科学版），2015，（02）：180-184.